Проблемы будущего в науке.

Долгое время в развитии науки преобладала эволюционная модель, основанная на накоплении знаний, но в середине XIX в. в науке начинают формироваться новые теории, принципиально отличающиеся от предшествующих. Т. Кун пересмотрел понятие сущности науки и предложил рассматривать науку не как простое приращение знаний, а как комплекс знаний, соответствующей эпохи. Т. Кун ввел понятие «парадигмы» как основополагающей идеи, на которой базируются все основные научные концепции. Переход от одной парадигмы к другой идет через революцию, т. е. научная революция – это смена парадигмы.
Революция в науке – явление многогранное, но в каждой научной революции можно выделить три основные черты:
Существование необходимости теоретического обобщения нового эмпирического материала;
Наличие коренной ломки традиционных господствующих представлений о природе;
Возникновение в науке кризисных ситуаций.
В историческом развитии научного познания можно выделить несколько типов научных революций:
Частная (микрореволюция) – затрагивает одну отрасль знания;
Комплексная – революция, затрагивающая ряд областей знаний;
Глобальная – это революция, изменяющая основания науки.
В настоящее время идет поиск путей выхода из научного кризиса, намечаются черты будущего постмодернистского мировоззрения и постнеклассической науки.
По мнению большинства ученых, будущая постнеклассическая наука будет обладать следующими чертами:
Признавать равноправие таких сфер человеческой деятельности, как религия, философия, искусство. Постмодернизм принципиально отвергает выделение какой-то одной сферы человеческой деятельности в качестве ведущей. Постнеклассическая наука должна быть гармонично вписана в систему человеческой культуры и мировоззрения.
Иметь тенденцию к гуманизации, т. е. включить в свой предмет человека, допуская элементы субъективности в объективно истинном знании.
Познание в постнеклассической науке должно иметь диалогический характер.
Должна основываться на идее глобального эволюционизма –всеединой, нелинейной, самоизменяющейся, самоорганизующейся системы, в недрах которой возникают и исчезают структуры от физических полей, до биосферы и более крупных систем.
Иметь комплексный характер на основе стирания граней и перегородок между традиционно обособленными естественными, общественными и техническими науками, интенсификации междисциплинарных исследований.
Должна опираться на новые достижения в сфере хранения и получения знаний.
Выступать как предпосылка производства и воспроизводства человека как субъекта исторического процесса, как личности и как индивидуальности.
Сегодня следует признать, что в науке действует немало внутренних и внешних ограничений, многие из которых неизбежны и, более того, существенны для ее развития.
Например, считается само собой разумеющимся, что:
количественные результаты, там, где их можно получить, предпочтительнее качественных;
важные эксперименты требуют повторения;
следует искать связи теории с практикой и т. д.
Существует немало и внешних ограничений, которые принимаются учеными как нечто вполне естественное, – например, те ограничения, которые связаны с экспериментированием на людях. Все это показывает, что само существование и развитие науки сегодня попросту невозможно без тех или иных форм и норм регулирования исследований и вообще научной деятельности.






Список литературы

Аруцев А.А., Ермолаев Б.В. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. – М.; 1999.
Гусейханов М. К., Раджабов О. Р. Концепции современного естествознания: Учебник. – М.; 2007.
Концепции современного естествознания. / Под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – М.: Юнити, 2006.
Кунафин М. С. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. – Уфа: БГУ, 2003.
Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004.
Савченко В. Н., Смагин В. П. Начала современного естествознания. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Стародубцев В. А. Концепции современного естествознания. – Томск; 2002.



Савченко В. Н., Смагин В. П. Начала современного естествознания. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006 (с.89)

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004 (с. 8).

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004 (с. 21-25).

Гусейханов М. К., Раджабов О. Р. Концепции современного естествознания: Учебник. – М.; 2007 (с. 509).

Стародубцев В. А. Концепции современного естествознания. – Томск; 2002 (с. 167).
Кунафин М. С. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. – Уфа: БГУ, 2003 (с. 74-75).
Аруцев А.А., Ермолаев Б.В. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. – М.; 1999 (с. 90).
Концепции современного естествознания. / Под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – М.: Юнити, 2006 (с. 118).
Кунафин М. С. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. – Уфа: БГУ, 2003 (с. 142).












7