Методические основы нравственного воспитания младших школьников на основе художественной литературы (сказки Сергея Козлова)

С педагогической точки зрения такая беседа должна быть содержательным и глубоко эмоциональным уроком нравственности, обогащающим моральные знания учащихся и стимулирующим их к положительным поступкам и действиям.
Примерные вопросы к сказкам: Какие качества личности можно выделить у героев? Докажи, приводя отрывок из сказки. Как эти качества проявляются в нашей жизни? Какими способами можно на рисунке отразить качества личности? Что нам помогает в этом? Кого можно назвать добрым? злым? А вы знаете людей с такими качествами? Нравятся ли они вам? Как можно охарактеризовать медвежонка? Какого качества ему не хватает? Какого человека мы называем жадным? щедрым? Как бы ты поступил в этой ситуации? Кого среди твоих знакомых можно назвать щедрым? Почему? Почему герои дружат? А вы сталкивались с обманом? Что вы чувствовали при этом? Что отличает героев друг от друга? Как эти различия отразить в рисунке?
Заключение
В настоящее время в связи с различными изменениями в жизни общества необходимо целенаправленное нравственно – патриотическое воспитание подрастающего поколения, опирающееся на особенности детей младшего школьного возраста – их эмоциональную восприимчивость.
На основе анализа программ по литературному чтению можно сделать вывод, что в них основное внимание уделяется развитию технической стороне чтения и смысловой (обучение анализу художественного произведения). Требования, предъявляемые к ребёнку на начальном этапе литературного образования, в основном направлены на знания, умения и навыки ребёнка, а не на его индивидуальное развитие.
Анализ литературных хрестоматий показал, что, несмотря на имеющиеся виды заданий к произведениям, ввиду актуальности нравственного, патриотического воспитания младших школьников, их необходимо дополнять произведениями, имеющими конкретную цель нравственно - патриотического воспитания.
Многие учителя обращаются к проблемам нравственного и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста, создавая авторские курсы, программы, отмечая актуальность тематики.
На основе разработанной программы наблюдения за уровнем сформированности нравственно – патриотического сознания младших школьников и опроса, было выявлено, что многие ребята не имеют представления о ценности дружбы, о нравственности, патриотизме, что требует коррекционных методов учебной работы с учащимися.
Данные результаты диагностики подтвердили гипотезу исследования. Действительно, уровень нравственно – патриотического воспитания младших школьников требует корректирующего воздействия с учетом особенностей детей младшего школьного возраста. В результате была разработана корректирующая программа с использование сказок Сергея Козлова.
Список литературы
Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. - 2005 - №11 - С. 68-71.
Агапова И.С. Патриотическое воспитание в школе. - М: Айрис-пресс. - 2002.
Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика - 2005 - №2 - С. 67-68.
Быков А.К. Проблемы патриотического воспитания //Педагогика, 2006.- № 2,.- с.37 – 42.
Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников/ под редакцией Д.Б. Эльконина. - М.: наука. - 1967 - 360 с.
Евладова Е.Б. Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования // Начальная школа. - 2008. - N 5. - С.7-9.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс; учебная хрестоматия для учащихся общеобразоват.учреждений. В 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Ивашкина Н.А. Патриотическое воспитание в начальной школе // Начальная школа. - 2007. - №7. С. 29-33.
Корнеева О.А. Патриотическое воспитание в начальной школе // 1 сентября. – 2008. - № 7. С. 22 – 26.
Лазарева В.А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс. – М.: Дом Федорова, 2011.
Лесняк В.И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения. // Педагогика и жизнь №5 - 2006. С. 110-114.
Лутова Т.Н. Литературное чтение в начальной школе. Привитие интереса к чтению у младших школьников, Н.Новгород, 2006.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения./Л.И.Матвеева -Ленинград, 1989 -265с.
Мищенко Л.И. Человек как предмет воспитания. - Початкова школа. - 2006. № 4. - С. 36.
Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании./А Мудрик // Новые ценности образования: Забота - поддержка - консультирование. М.: Инноватор, 1996.- Вып.6. - С. 56 - 70.
Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии./.Р.С.Немов - М.: Владос, 2000; - 436с.
Осипова Н.П. Патриотическое воспитание школьников. Программно-методические рекомендации по воспитанию учащихся. Самара, 2007.
Педагогика/ Под ред. Ю.К. Бабанского - М.: Просвещение, 1995. - 384с.
Савин Ю.В. Учить школьников на традициях патриотизма // Дидакт. – 2002.
Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошк. учреждений. /Научный рук. Ю.А. Лебедев. – М.: Гуманит. изд. центр Владос. – 2001. – 208с.
Устинова Л.А. Патриотическое воспитание младшего школьника // 1 сентября. – 2009. - № 3. С. 34 – 39.
Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. /Ил. З.А. Курбатовой, Н.М. Стариковой, Ю.А. Модлинского, М.Ф. Шевченко. – Харьков: Фолио; ООО "Издательство АСТ". – 2000. – 464с.
Харламов И.Ф. Патриотическое воспитание школьников. - М.: Просвещение. - 1982. - 199 с.
Щуркова, Н.Е., Питюков, В.Ю., Савченко, А.П., Осипова, Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. – М.: 1998.

Приложение
Основные отношения Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня) Отношение к обществу 1. Патриотизм 1. Отношение к родной природе 3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;
2 - любит и бережет природу;
1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;
0 - природу не ценит и не бережет. 2. Гордость за свою страну 3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;
2 - интересуется историческим прошлым;
1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;
0 - не интересуется историческим прошлым. 3. Служение своими силами 3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;
2 - находит дела на службу малому Отечеству;
1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;
0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству 4. Забота о своей школе 3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других;2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
1 - в делах класса участвует при побуждении;
0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает. Отношение к умственному труду 2. Любознательность 5. Познавательная активность 3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;
2 - сам много читает;
1 - читает при побуждении взрослых, учителей;
0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует 6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности 3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;2 - стремится учиться как можно лучше
1 - учиться при наличии контроля;
0 - плохо учится даже при наличии контроля 7. Саморазвитие 3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;
2 - есть любимое полезное увлечение;
1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;
0 - во внеурочной деятельности не участвует. 8. Организованность в учении 3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно
1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;
0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет Отношение к физическому труду 3. Трудолюбие 9. Инициативность и творчество в труде 3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;
2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;
0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет. 10. Самостоятельность 3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;
2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;
1 - трудится при наличии контроля;
0 - участия в труде не принимает 11. Бережное отношение к результатам труда 3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;
2 - бережет личное и общественное имущество;
1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;
0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества. 12. Осознание значимости труда 3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;
2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;
1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;
0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться. Отношение к людям 4. Доброта и отзывчивость 13. Уважительное отношение к старшим 3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;
2 - уважает старших;
1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 - не уважает старших, допускает грубость. 14. Дружелюбное отношение к сверстникам 3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;
2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;
0 - груб и эгоистичен 15. Милосердие 3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;
2 - сочувствует и помогает слабым, больным;
1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля
0 - неотзывчив, иногда жесток 16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми 3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других
2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
1 - не всегда честен;
0 - нечестен Отношение к себе 5. Самодисциплина 17.  Самообладание и сила воли 3 - проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;  
2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать. 18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения 3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;
2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;
0 - нормы и правила не соблюдает 19. Организованность и пунктуальность 3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;
2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;
1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
0 - начатые дела не выполняет 20. Требовательность к себе 3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках. Фиксируемые показатели наблюдения представлены в Приложении.
Обработка
Подсчитываются баллы:
0 – 10 баллов – невоспитанность;
11 – 20 баллов – низкий уровень нравственной воспитанности.
21 – 30 баллов – средний уровень нравственной воспитанности.
31 – 40 баллов – высокий уровень нравственной воспитанности. У ребенка в деятельности и поведении сформирована активная общественная, гражданская позиция.









2