Особенности усвоения нравственных представлений дошкольниками.
Заказать уникальную курсовую работу- 35 35 страниц
- 26 + 26 источников
- Добавлена 30.06.2011
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы усвоения нравственных представлений у дошкольников
1.1.Понятие и сущность нравственности
1.2.Роль семьи в усвоении нравственных представлений дошкольником
1.3.Психолого-педагогические основы усвоения нравственных представлений дошкольниками
1.4.Личностная позиция формирования нравственных представлений у дошкольников
1.5.Программа нравственно- эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста
Выводы
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование усвоения нравственных представлений старшими дошкольниками
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Обработка результатов исследования
Заключение
Список литературы
«Ранетки». «Папины дочки») и другие;Различные развлекательные шоу («Дом2», «Цирк со звездами»):• Приключенческие фильмы («Шпионки», «Человек-паук».«Пираты Карибского моря», фильмы о Гарри Поттере) и другиеИтого: количество выборов телепередач с позитивным настроем – 35 выборов детьми или 78%.Пояснение к расчетам таблицы 3Таблица 3.Показатели уровня усвоения нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста о добре и зле в начале и по окончании формирующего педагогического эксперимента, баллы, Х±ŏГруппа испытуемыхКомпоненты толерантностиИнтегральная оценка конфликтностикогнитивныйэмоционально-ценностныйволевойдо педагогического экспериментап= 252,97+0,823,62+0,662,91+0,493,16±0,76Р>0,05> 0,05> 0,05> 0,05после завершения педагогического экспериментап= 254,40+0,433,79±0,573,46±0,453,88±0,49р< 0,001< 0,01< 0,001< 0,0011) Ранжирование значений А (когнитивные проявления у ребенка) и В (образа «Я»). Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);4) Подсчитана сумма квадратов;5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле: 6) Определены критические значения.Результат взаимосвязь профессионального самоопределения с личностными характеристиками старшеклассниковКГ: rs = 2,97+0,82Критические значения для N = 25Np0.050.01252,974,40Вывод:. Корреляция между А и В статистически значима.
1.Акутина С.П. Влияние педагогических условий на формирование духовно-нравственных ценностей у учащихся в сотрудничестве школы и семьи // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2008. – № 4.
2.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979, с. 126
3.Ашиков В. Семицветик – программа культурно-экологического образования дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1998 – № 2.
4.Бабаева Т.И. и др. Методические советы к программе «Детство», М.:2009, с. 304.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – просвещение, 1968, с. 248.
6.Буре Р.С. Как поступают друзья? Воспитание гуманных чувств и отношений. М., 2009, с. 188.
7.Выготский Л. С. Мышление и речь. - М., 1999. - Гл. 7 .С. 333.
8.Гальперин П. Я.. Психология как объективная наука. М., 1998., с. 147.
9.Гармаев А. Этапы нравственного развития ребенка / А Гармаев // Христианский собеседник. – 1998. – Вып. 43.
10.Гончарова Н.В. и др. План-программа педагогического процесса в детском саду.М., 2006, с. 208.
11.Диксон У. 20 великих открытий в детской психологии. – СПб., 2004, 124 с.
12.Запорожец А. В. Психология. Учебник для дошк. пед. училищ, М., 1965., с.158.
13.Измайлова А.Б. Русская народная педагогика: воспитание ребенка с младенческого возраста: монография // А.Б. Измайлова. – Владимир, 2001 – 548 с.
14.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / по ред. Л.Г. Нисканен. –М.,2002, с. 275.
15.Фадеева, С.А. Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2007. - №7. – С. 53- 64
16. Куприна, Н. Г. Реализация воспитательного потенциала искусства как проблема современного художественного образования // Образование и наука: известия Уральского отделения РАО. Приложение 3 (3) 2007. - С. 97-104.
17.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1976, с. 206.
18.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – Минск, 1978.
19.Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. /Под ред. И.В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2004, с. 241.
20.Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. М., 2008, 162 с.
21.Нравственное воспитание детей дошкольного возраста / Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина "Просвещение", Москва, 1978 г.
22.Прокопова А. В., Гуманистическое воспитание детей старшего дошкольного возраста // Сборник тезисов докладов на Международной конференции с элементами научной школы для молодежи «Культура детства: нормы, ценности, практика» в рамках федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» 2009, с. 150 – 154.
23.Селезнева Е. Н., Духовно – нравственное воспитание в образовательных стратегиях XXI века // Сборник тезисов докладов на Международной конференции с элементами научной школы для молодежи «Культура детства: нормы, ценности, практика» в рамках федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» 2009, с. 140-146.
24.Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. С. 140-142.
25.Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.,1978, с. 262.
26.Яфаева В.Г. Оптимизация педагогического процесса на основе учета развития интеллектуальной сферы детей 5-6 лет (в ДОУ Башкортостана): автореф. дисс. канд. пед. наук / В.Г. Яфаева. –М. 2000, 24 с.
Вопрос-ответ:
Какие особенности усвоения нравственных представлений у дошкольников?
У дошкольников особенности усвоения нравственных представлений связаны с их возрастными особенностями. Они находятся в процессе формирования собственной системы ценностей и норм поведения. Дошкольникам свойственно эгоцентричное мышление, что может приводить к непониманию чужих эмоций и интересов. Поэтому важно использовать для усвоения нравственных представлений примеры из реальной жизни и общения с другими людьми.
Какую роль играет семья в усвоении нравственных представлений дошкольником?
Семья является основной социальной средой, в которой ребенок формирует свои нравственные представления. Роль родителей в этом процессе очень важна. Они выступают в качестве примера для ребенка и передают ему свои ценности и моральные нормы. Более того, семья влияет на формирование эмоционально-волевых качеств дошкольника, которые также являются основой нравственности.
Какие психолого-педагогические основы влияют на усвоение нравственных представлений дошкольниками?
Психолого-педагогические основы усвоения нравственных представлений дошкольниками включают использование принципа активности ребенка, его познавательной и эмоциональной активности. Также важно рассматривать дошкольника как активного субъекта в воспитательном процессе. Педагоги должны создать для него благоприятное эмоционально-волевое окружение, в котором он будет иметь возможность практиковать нравственные нормы и ценности.
Какая личностная позиция способствует формированию нравственных представлений у дошкольников?
Для формирования нравственных представлений у дошкольников важна личностная позиция, основанная на тщательном анализе и самоанализе собственных поступков и действий. Ребенок должен осознать свою ответственность за свои поступки и понимать, что они имеют последствия для других людей. Такая личностная позиция поможет ребенку развить эмпатию и постепенно осознать свою роль в обществе.
Какие особенности усвоения нравственных представлений имеют дошкольники?
Дошкольники имеют свои особенности при усвоении нравственных представлений. Они еще только начинают формировать свое мировоззрение и ценностные ориентации, поэтому процесс усвоения нравственности у них является активным и индивидуальным.
В чем заключается роль семьи в усвоении нравственных представлений дошкольниками?
Семья играет важную роль в усвоении нравственных представлений дошкольниками. Родители являются первыми и главными учителями нравственности для своих детей. Они создают условия для формирования нравственных ценностей, норм и правил поведения.
Какие психолого-педагогические основы влияют на усвоение нравственных представлений дошкольниками?
Усвоение нравственных представлений дошкольниками зависит от различных психолого-педагогических основ. Среди них можно выделить: принципы целостного развития, осознания своего "Я", формирования эмоциональной сферы, игровой и деятельностной формы взаимодействия с окружающим миром.
Какая роль имеет личностная позиция в формировании нравственных представлений дошкольников?
Личностная позиция играет важную роль в формировании нравственных представлений дошкольников. Она представляет собой систему ценностей, установок и мотивов, которые определяют нравственное поведение ребенка. Личностная позиция может быть сформирована под влиянием семьи, общества и внутренних особенностей ребенка.
Какая программа используется для нравственно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста?
Для нравственно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста часто используется программа, разработанная на основе принципов гуманистической педагогики. Она включает в себя различные формы работы, игры, беседы, рисование, моделирование и другие активности, направленные на развитие нравственности и эстетического восприятия детей.
Какие особенности усвоения нравственных представлений есть у дошкольников?
У дошкольников есть несколько особенностей в усвоении нравственных представлений. В этом возрасте они находятся в процессе формирования своего мировоззрения и начинают понимать различия между хорошим и плохим поведением. Они могут быть довольно эгоцентричными и сосредоточены на своих потребностях, поэтому их нравственные представления могут быть связаны с удовлетворением собственных желаний. Кроме того, дошкольники находятся в постоянном процессе освоения языка и обобщения опыта, поэтому они могут испытывать трудности в понимании абстрактных понятий, связанных с нравственностью.
Какую роль играет семья в усвоении нравственных представлений дошкольниками?
Семья играет ключевую роль в усвоении нравственных представлений дошкольниками. В этом возрасте дети находятся в тесном контакте с родителями и берут от них пример поведения. Родители являются главными образцами для детей и могут формировать их нравственные ценности через свои действия и слова. Кроме того, семья может создать атмосферу взаимопонимания и эмоциональной поддержки, которая позволяет ребенку развивать эмпатию и сотрудничество с другими людьми. Родители также могут использовать различные методы воспитания, такие как поощрение и наказание, чтобы усилить нравственные представления у своих детей.
Что такое программа нравственно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста?
Программа нравственно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста является системой организованных мероприятий, направленных на развитие нравственных ценностей и эстетического восприятия у детей. Она включает в себя различные виды деятельности, такие как беседы, игры, чтение сказок и просмотр мультфильмов, которые специально подобраны для достижения определенных целей. Программа разрабатывается с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и может быть реализована как в детском саду, так и в семье. Цель программы - формирование у детей понимания основных нравственных ценностей и развитие их эстетического вкуса.