Экологическое воспитание в разновозрастной группе детского сада (3-5 лет)

Вмладшем дошкольномвозрастевосприятиеноситдейственныйхарактер.Именно поэтому дляорганизациипоисково-исследовательскойдеятельности необходимоиспользоватьпоисковыедействия, не требующиедлительныхнаблюденийи сложныхвыводов.Впоисковойдеятельностидействияребенкасвязаны свзаимодействиемс предметом. Поисковыедействияоткрываютинтересиформируютпознавательнуюдеятельностьвпроцессе восприятиядетьмиприродной среды.Например, вдождливуюпогодунаблюдаем задвижениемкапель, за ручьем, делаемозерцо, наблюдаемкудаденетсяводапоследождя. Как влияетводана состояниепеска илиземли наогороде. Организуяпоисково-исследовательскуюдеятельностьучитываюто, что у детейхорошо развитадвигательнаяиэмоциональнаяпамять.Они долго незабываютто, что вызываетрадость - посадка дерева, подкормкаптиц, белочкии т.д.Поэтому сэтой цельюнеобходимо проводитьрядигр и упражненийдля обеспеченияповторностидействий. Например, «Спасатели», «Узнай, ктолишний», «Ветерок», «Снежинка», «Приключениякапельки». Дети благодаря двигательнойактивностиусваиваютэлементарныесвязи вприроде.С целью формированияэкологического сознаниячерез организациюинтереснойпознавательнойдеятельностиорганизовываетсяработа натему«Природа жалуется». Идеюэтого проектаподсказываетсама жизнь.К детямс жалобойобратиласьрябина, которуюпривязаливеревкойикоторая не могларастивверх.Спасаярябину, детикаждый деньнаблюдают заееростом, за тем, ктоприлетаетв гостик рябине. К сожалению, детичасто сталкиваются спроблемамив природе, вызваннымилюди с низкимуровнем культуры. В совместной деятельностисвоспитателемдетипомогаютрастениям, которыестрадаютот агрессивныхдействий человека. С этой цельюсобираетсяматериал«КНИГА ЖАЛОБПРИРОДЫ». С целью закреплениязнанийо явленияхприродыведутсякалендарипогоды иприроды.Систематическаяработас календаремпозволяетнакапливатьчувственныйопыт, выполнятьпрактические действия, проявлятьчувствак природеи окружающей среде.Чтобыувеличить интересдетейк явлениямприроды, необходимо изготовить иллюстративныйкалендарьприродыбольшогоразмера. Состояние погодыдетиотмечаютс помощьюиллюстрацийсизображениемявленийисостоянийпогоды, за которыми наблюдали. Для того, чтобы детиучились обращатьвнимание натемпературувоздуха. По мереизменениятемпературывоздуха, необходимо обращатьвнимание на то, какодетыдети.Зимойнеобходимопомогать детям осознатьизменения температуры воздуха,одеваясьнапрогулку. На улице можно предложить на короткое времяснятьперчаткии почувствовать, как холодно. Вместе сэтимнеобходимо предостерегать, каквести себяна природе, советовать неломатькусты, деревья, охранятьвсе живое вприроде.Своивпечатленияотнаблюденийв природедетиотражаютврисунках, которые помещаютвкорзинкупредложений.Как результат - детивнимательнее будутотноситьсяк изменениямв окружающей среде; замечатьиэмоциональновосприниматьпроблемы срастениямииживотными; осуждатьнегативныедействиясверстникови взрослых, ихотношение к окружающей среде;проявлять желаниеоказывать посильную помощьв улучшениесостоянияокружающейприроды.ЗаключениеСостояние окружающей средыиизменения, происходящиевсреде, приобретаютзначительныеугрожающие масштабы. Вусловиях экологического кризисаособенно актуальнымвопросомявляется формированиеэкологического сознания иэкологическойкультуры мышленияу детей.В последнее время, когдатермин «экология» из чисто научногопонятия,предусматривающегогармониюиединствов природе, превратился всинонимбедствия, когдаученые судручающейточностьюподсчитывают,скольколет можетпросуществоватьжизнь на земле, доведеннаячеловеком докатастрофическогосостояния. Итак, одной изсамых актуальныхзадачпедагоговсталоэкологическое воспитаниеподрастающего поколения. Ведьимисправлятьошибки родителей, лечитьморя, реки, леса, возрождатьземлю.И такважно, чтобы онис детстваполюбилиприродув ееудивительномразнообразииимногообразии, осозналинезыблемыесвязи междувсем живымна земле, почувствовали себянеотъемлемойчастью этойстройнойивеличественнойсистемы, этогобесценногодара,называемогожизнью.Человек сталчеловеком, по утверждениюВ. А. Сухомлинского, когда услышалдыханиелисточковипеснюсоловья; мягкийплескволниторжественнуютишинуночи, -услышал, затаивдыхание.Слушаетсотни летзамечательнуюмузыкужизни;нодля того, чтобы этамузыказвучалавечно, ее нужнооберегать. Особеннотеперь, когда понятие«экология» наполнилосьтревожнымсодержанием.Непременнымусловиемэкологического образования и воспитаниядетей в детском саду в возрасте 3 летявляется созданиеэкологическогоразвивающей среды. На этом путинеобходимым элементомвыступаетэкологическаятропинка. Основная цельэкологическойтропы- ознакомлениеи изучениеобъектов природы, установление связейотдельныхкомпонентовприродымеждусобойиопределение их состояния. Созданиеэкологическойтропыпроисходит по следующим этапам:1Определениецели: •Знакомстводошкольниковсобъектамиживой и неживойприроды; •Обучениеустановлениювзаимосвязив природе; •Проведениеприродоохранныхмероприятий;•Формированиепервыхзачатковэкологического сознания. 2Выборместа.3Разработкамаршрута.4Изготовлениемакетатропинки. 5Составлениепаспорта натропинку. 6Составлениемаршрутаэкологическойтропыгорода. 7Разработказадачиэкологическойтропинкиощущений. Работапо экологическому воспитанию детей в возрасте 5 лет и вышев детском садубудет неполнойбез игры. Но для того, чтобы детиуспешноиграли, следуетпроводить работупонакоплениючувственногоопыта.Знакомядетей с такимииграми, как «Угадай наощупь», «Отгадай навкус», «Магазин овощей», «Волшебный мешочек», должноеместоимели разныевиды деятельностидетейв природе.Разрабатываяэкологическиеигры, необходимо опиратьсянаприобретенныйопытдетей.Очень часто у детейнедостаточнызнанияо живыхобъекты. Для этогонеобходимо наполнятьмикро-кабинетнаборамитематическихлистовок ииндивидуальныхкартинок. Стоит использовать рядэнциклопедическихкниго жизни животных, птиц, рыб. Развитиеу детей с 5 лет и вышеактивности и самоответственностив жизненномпространстве происходитвпоисково-исследовательской деятельности. Этоорганизациядеятельности детей, во время которойребенокусваиваетновые знания, умения, навыкивзаимодействия сприродой.Цельпоисково-исследовательскойдеятельностивсреде-формироватьу детей представленияо явленияхприроды, их причиныивзаимосвязимежду ними.Список литературыХабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий – по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников.- СПб. : ООО Издательство «Детство – Пресс»,2010. – 128 сЧернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. М.:ТЦ Сфера, 2008. – 144 с.Николаева В.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 112 с.Кравченко Н.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие. Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 208 с.Токарев А. А. Экологическое воспитание дошкольников в условиях ДОУ // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 376-377.Зебзеева В.А.Теория и методика экологического образования детей. – М.: ТЦ Сфера, 2009.Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П.Г. Саморуковой.- М., 1983. Кривенко В.Л. Витагенный подход к экологическому образованию и воспитанию младших школьников // Начальная школа.- 2002.- №7. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп детского сада.: книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2004.Поддъяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство.-  М.: Речь, 2009.Реймерс Н.Ф. Экология. Теории, законы, правила, принципы и    гипотезы. - М., 1993. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа»: блок занятий !Я и природа». – М.: Карапуз-Дидактика, 2005.10.  Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. - М.: Академия, 2008.