Теория социльной работы с неполными семьями

К работе с неполными семьями и детьми, проживающими в них, необходимо привлекать следующие службы и организации:Территориальную службу по оказанию социальной помощи семьям, местную администрацию.Родильные дома, женские консультация, службу «Брак и семья».Медицинские лечебно-профилактические учреждения.Юридические организации.Правоохранительные органы.Учреждения воспитания и образования.Службы временного пребывания детей.Службы психолого-педагогической помощи.Учреждения психолого-педагогической коррекции.Общественные организации.Благотворительные организации, различные фонды, службы попечения, спонсоров.Профсоюзные органы.В организации работы с неполными семьями необходимо учитывать, что в большинстве это семьи юных матерей. Для этой категории семей также должна проводиться целенаправленная программа. Таким образом, в работе по медико-социальной поддержке неполной семьи кроме учреждений здравоохранения должны участвовать органы социальной защиты, юридические организации, правоохранительные органы, учреждения воспитания и образования, службы психолого-педагогической помощи, общественные организации, благотворительные организации, различные фонды, службы попечения, спонсоры.2.2 Специфика социальной работы с неполными семьямиКак феномен современного цивилизованного общества, социальная работа можетрассматриваться как в общем, так и в частном случаях. Рассматриваемая в общем, онапредставляет собой деятельность обществапо обеспечению социализации человека вообще [1; 63 стр.]. Она направлена на присвоение индивидом социально одобряемых ценностей инорм, установок, формирование его жизненной позиции, целей, ролей, соответствующихморальных качеств и т. п. для обеспеченияего нормального социального функционирования и возможности полноценной самореализации в обществе. Одновременно она направлена на создание условий, оптимальныхдля реализации личностью социальных нормативов.К настоящему времени в стране сложилась устойчивая относительно самостоятельная область социально-гуманитарного знания и образования в России — социальная работа со своим конкретным проблемным полем и понятиями. Ее наиболее известные представители: академик РАН В. П. Жуков; член-корреспондент РАО, профессор С. И. Григорьев; профессор Е. И. Холостова; профессор П. Д. Павленок; академик РАО Е. А. Зимняя; профессор С. А. Беличева; профессор Л. Г. Гуслякова; профессор Л. П. Топчий; профессор А. В. Мартыненко; профессор М. В. Фирсов; профессор В. Н. Ярская; профессор В. А. Луков; профессор Е. Р. Ярская-Смирнова; профессор П. В. Романов.Основная задача социальной поддержки данного вида семей видится в оказании адекватной социальной помощи и активизации внутренних ресурсов адаптации к возникшим условиям, а также в развитии адресной социальной поддержки семей с одним родителем. Рассматривая этот вид семьи как объект социальной поддержки, следует подчеркнуть важность создания благоприятной обстановки для развития нормальных отношений внутри семьи, устранение социальной изоляции, которой они подвергаются на некоторых этапах своего развития, гармонизацию внутрисемейных отношений. Любой тип неполной семьи, отцовской или материнской, предусматривает наличие проблем, требующих при их разрешении учета личностных особенностей всех членов семьи и затрат ресурсов как со стороны государственной системы социальной поддержки, так и их собственных.В настоящее время социальная работа располагает широким спектром технологий, позволяющих оказывать оптимальную социальную поддержку всем видам и типам семей: организация социального патронажа семей, попавших в трудную жизненную ситуацию, где воспитание ребенка лежит на плечах одного родителя, психолого-педагогическое сопровождение семьи и др.[7; 90-109 стр.]Социальный патронаж является своеобразной поддержкой семьи, попавшей в трудную жизненную ситуацию, для мобилизации и поддержки ее возможностей. Организуется с целью создания условий, которые помогут человеку со временем самостоятельно справляться с жизненными трудностями и проблемами. Патронаж носит интерактивный характер, направлен на улучшение физического и материального благополучия членов семьи, отвлечение от нежелательного поведения и переживаний и пр. Специалисты социальных учреждений оказывают помощь семье в устройстве детей в образовательные учреждения, контролируют посещаемость учреждения и успеваемость ребенка, трудоустройстве членов семьи, получении путевок на санаторное лечение, в загородные лагеря, прохождении медицинского обследования, организации досуга и др. Семья имеет возможность получать бесплатные юридические, психологические консультации. Специалисты социальных учреждений разрабатывают рекомендации семьям с одним родителем.Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка из семьи с одним родителем является создание в рамках существующей социальной среды условий для его максимального личностного роста и развития. При организации работы специалистов социального учреждения с семьей, выделяются несколько основных этапов:Сбор информации по семье в целом и по каждому члену семьи отдельно.Социальный консилиум.Разработка индивидуальных программ.В соответствии с основными этапами процесса сопровождения, модель работы специалистов наполняется конкретным содержанием и обретает определенные формы. Выделяются направления практической деятельности социального педагога и психолога в рамках социально- педагогического сопровождения семьи:психологическая и педагогическая диагностика;развивающая и коррекционная деятельность;консультирование и просвещение специалистов центра, родителей, специалистов образовательных учреждений (где обучаются дети, состоящие на учете в центре, в отношении которых осуществляется сопровождение).В работе с проблемной семьей широко используются различные психотерапевтические методы и приемы. Метод работы с сетью социальных контактов позволяет обнаружить ресурсы самой семьи, необходимые для позитивных изменений и выхода ее из кризисной ситуации; способствует мобилизации и повышению ответственности семьи и ее ближайшего окружения при принятии важных для ребенка и его семьи. Особенностью метода является минимальность вмешательства специалистов в принятие решений, относящихся к выходу семьи из кризисной ситуации или решению проблемы. Это довольно сложная задача для специалистов, привыкших принимать активное участие в решении проблем семьи.[6; 230 стр.]Использование сетевого метода способствует качественному изменению контакта специалистов с детьми и семьями, лучшему пониманию их проблем, сотрудничеству с ближайшим окружением ребенка, а также совершенствованию межведомственного взаимодействия.Работа с сетью социальных контактов - это универсальный, профилактический метод, позволяющий семье укрепить связи как внутрисемейные, так и с окружением, и предотвратить изъятие ребенка из семьи и помещение его в государственное учреждение. Формы, используемые в сетевой работе, позволяют повысить статус семьи.Такая технология, как создание клубов по интересам и вовлечение членов семьи в работу этих клубов является одной из форм социальной поддержки семьи с одним родителем. Организация подобных клубов в условиях современности позволит активизировать внутренние ресурсы адаптации неполной семьи при относительно небольших затратах на их поддержание. Родительские клубы, организованные в социальных учреждениях, предполагают свободный обмен информацией одинокими родителями, не только об опыте ведения домашнего хозяйства без участия второго родителя, но и опытом совместной семейной деятельности с детьми, опытом воспитания детей в семье, где мужчина или женщина вынуждены совмещать социальные роли отца и матери. На заседании родительских клубов могут рассматриваться и обсуждаться различные вопросы воспитания, волнующие родителей. Тематику заседаний предлагает как организатор клуба - специалист центра, но и сами участники. Участие в родительских клубах предполагает проведение совместных мероприятий с детьми - поездки, походы, спортивные состязания и т. п.Одинокий отец или мать не должны выступать в роли пассивного объекта социально-педагогической и социально-психологической поддержки. Именно на их плечах лежит задача не только вырастить ребенка, но и воспитать его достойным членом общества, всесторонне развитой, гармоничной личностью.ЗаключениеПроведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:Семья - основа любого общества. Она объединяет самое разное число людей: это могут быть небольшие группы, а могут быть и несколько десятков человек. И она имеет самую разную структуру: это могут быть супружеские пары с одним ребенком, которые живут под одной крышей, а могут быть и сложно связанные друг с другом несколько поколений в рамках одного или нескольких домашних хозяйств. По мере эволюции общества обязательно меняется и структура семьи. Другие обстоятельства, например, изменение средней продолжительности жизни или представлений людей об усыновлении и удочерении, также оказывает влияние на характер семьи. Неполная семья- это один из основных социально- демографических типов современной семьи. Неполная семья- это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений «мать- отец- ребенок». Неполная семья - это семья, где детей воспитывает один родитель. Причинами возникновения может быть либо развод, либо смерть одного из родителей, либо незамужняя женщина воспитывает ребенка, либо одинокий человек официально усыновил ребенка.Реализация программ работы с неполными семьями строится на принципе межотраслевого сотрудничества, а координация межведомственного взаимодействия и реализация основных мероприятий осуществляется через внедренный государственный социальный стандарт по обслуживанию населения – территориальные центры социального обслуживания населения, функционирующие во всех районаЗачастую, как показало практическое исследование в курсовой работе, детям и родителям неполных семей необходима поддержка и социально-психологическая, квалифицированная помощь.Работа с неполными семьями крайне важна для государства. Немаловажна эта проблема и для школы. Именно поэтому работа социального педагога крайне важна и необходима.Анализ курсовой работы доказал, что социальный работник должен постоянно осуществлять комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите детей из неполных семей. Изучатьпсихолого-медико-педагогические особенности личности детей и ее микросреды, условия жизни.Список литературыАкивис Д.С. Отцовская любовь. - М., 2009.Андрикевич Л.А. Основы семейной педагогики, - Мн.: БГУ, 2006. – с.176Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, 1996. – с.304 Антонова Т.А. Школа и семья, - Материал для семинара Витебского ТЦСОН, октябрь 2009Башкирова Н. П.Ребенок без папы: решение проблем неполной семьи, - М.:Азбука, 2005. – с.186Волосюк Р.А. Роль социального педагога в работе с неполной семьей, - Мн.:Выщэйшая школа, 2010. –с.223Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи. СПб.: Наука и Техника, 2011. 272с.Гаврилова Т.П. К проблеме влияния распада семьи на детей дошкольного возраста // Семья и формирование личности. - М., 2010.Зубкова Т.С. Неполные семьи // Организация и содержание работы по соц. защите женщин, детей и семей: учеб.пособ. студ. М., 2013. с.75-80.МудрикА.В. Социальная педагогика: учеб.для студ. пед. вузов / под ред. В.А. Сластенина. 4-е изд., доп. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 200с.Кузьмин К.В., Сутырин Б.А. История социальной работы за рубежом и в России (с древности до начала ХХ века). – М.: Академический проект, 202.Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье: орг. пед. и соц. помощи неполным семьям: пособие для психологов и педагогов. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. 159с.Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2010.Целуйко В.М. Неполная семья. Волгоград, 2009. 256сЦелуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. - М.: Владос, 2013.Целуйко В.М. Неполная семья. - Волгоград, 2010.Воспитание детей в неполной семье. - М., 2011. - С. 35.Семья. Социально-психологические и этнические проблемы: справочник. - К., 2010. - С. 7.Социальная работа в России: история, современность, перспективы : материалы I обл. научно-практ. конф. (19 дек. 2012 г, Челябинск). - Челябинск : ЮУГМУ, 2013. Фигдор Г. Дети разведенных родителей. - М., 2010.Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений: учебное пособие. - Магнитогорск,2009.Основы социальной работы: Учебник для вузов /Авт. П.Д. Павленок, А.А. Акмалова, В.П. Алферов и др.; Отв. ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2002.Социальная политика: Учебник /Под общ.ред. Н.А. Волгина. – М.: Изд-во «Экзамен», 2002. Шанин Т. Социальная работа как культурный феномен современности: новая профессия и академическая дисциплина в контексте социальной теории и политической практики наших дней // Взаимосвязь социальной работы и социальной политики /Под ред. Ш. Рамон. М., 1997Шапко В. Т. Социокультурный подход: истоки и перспективы // Большой Урал - ХХ1: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Ч. 1: XIII Уральские социологические чтения. Екатеринбург, 2011.Фирсов, М.В. Теория социальной работы: Учебное пособие/ М.В. Фирсов. – М.: ВЛАДОС, 2012.Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. М.: Ключ-С, 2011.