стили педагогического общения

Обработка и интерпретация результатовПодсчитайте число совпадений плюсов и минусов в соответствии с приведённым ниже ключом и определите свою тенденцию. Если общая сумма совпадений составит 80% от всех пунктов по одной модели общения, можете считать выявленную склонность стойкой.Ключ:Номер вопросаДа «+»Нет «-»Модели общенияДиктаторская «Монблан»4, 6, 11, 15, 17, 231, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 24Неконтактная «Китайская стена»9, 11, 13, 14, 151, 7, 8, 12, 16, 18, 19, 20, 21Дифференцированное внимание «Локатор»10, 14, 18, 20, 212, 4, 6, 13, 15, 17, 23Гипорефлексивная «Тетерев»9, 11, 15, 17, 23, 248, 12, 16, 19, 20, 21, 22Гиперрефлексивная «Гамлет»3, 12, 14, 18, 20, 22, 252, 5, 6, 11, 13, 23Негибкого реагирования «Робот»1, 2, 5, 6, 13, 15, 237, 8, 11, 16, 21, 24Авторитарная «Я –сам(а)»5, 10, 14, 15, 18, 242, 8, 16, 21Активного взаимодействия «Союз»7, 8, 10, 16, 20, 21, 221, 2, 4, 5, 6, 11, 13, 15. 17, 23Диктаторская модель «Монблан». Выражается в отстраненности от учащихся, которые для учителя представляют безликую массу слушателей. Педагогические функции сведены к информационному сообщению. Следствие такой модели – возникновение психологического дискомфорта или полное отсутствие контакта.Модель «Китайская стена». Выражена в слабой связи между учителем и учащимися из-за отсутствия желания сотрудничать. Контакт устанавливается для подчеркивания учителем своего статуса, поэтому у учащихся отсутствует интерес к предмету и наблюдается равнодушное отношение к личности педагога.Модель дифференцированного внимания «Локатор». Выражается в избирательном отношении к учащимся. Учитель ориентируется на определенных учеников: талантливых, слабых и т.п. Данная модель возникает из-за неумелого сочетания индивидуального подхода с фронтальным способом обучения. Как следствие, доминанту составляет ситуативный контакт и нарушение взаимодействия в системе «учитель – ученик».Монорефлексивная модель «Тетерев». Педагог замкнут сам на себе. Речь его монотонна, отсутствует реакция на слушателя. Слышит только себя, не позволяет учащимся вступать в дискуссию. Следствием этой модели является образование логического вакуума. Учебно-воспитательное воздействие носит формальный характер, поскольку участники общения изолированы друг от друга.Модель гиперрефлексивная. Учителю важно, как воспринимается его информация учащимися. Межличностные отношения возводятся в абсолют, поэтому педагог постоянно сомневается в правильности своего поведения, перманентное напряжение приводит к нервному срыву, что выражается в неадекватных реакциях на действия учащихся.Модель негибкого реагирования «Робот». Общение выстраивается по жесткому алгоритму, присутствует безупречная логика изложения материала, но при этом преподаватель не учитывает ситуацию и психическое состояние своих учащихся.Авторитарная модель «Я сам». Учебный процесс фокусируется на преподавателе. Основу коммуникативного поведения составляет подавление, следствием становится безынициативность учащихся.Модель активного взаимодействия «Союз». Это модель дружеского взаимодействия и мажорного настроения.