Успешность профилактической работы зависит не только от высокой квалификации специалистов и качества психолого-педагогических программ.
Огромное значение имеет личность девианта. Целесообразно исходить из того, что девиантные личности имеют низкий уровень контроля над импульсами, высокий уровень психической активности, потребность в психологической разрядке, лабильность эмоциональной сферы. Это происходит на фоне сложных процессов, которые протекают в результате возрастных изменений. Они не в состоянии контролировать себя в ситуациях, которые способствуют отклонениям в поведении. В большей степени этому содействуют неадекватные убеждения и понятия. Другими словами, умение контролировать свое эмоциональное состояние, анализ поведения, повышение самооценки личности подростка, формирование альтернативных методов взаимодействия с окружающими, освоение навыков саморегуляции являются основополагающими элементами профилактики девиантного поведения молодёжи.
Особое внимание педагогов в проведении и организации профилактической работы в школе должно быть уделено подросткам группы социального риска.
В группу социального риска могут входить подростки, которые имеют повышенный риск приобщения к употреблению наркотиков, табака, алкоголя, злоупотреблению компьютерными и азартными играми вследствие особенностей личности, наследственной предрасположенности, влияния социального окружения.
Профилактическая работа психологов, социальных педагогов и учителей предполагает коррекцию и возможное нивелирование негативных личностных установок, способных провоцировать развитие аддикций. Усилия школьных психологов и педагогов должны быть направлены на развитие у подростков коммуникативных приемов и навыков противостояния негативному социальному давлению; на организацию условий для успешной адаптации в коллективе.
Основными формами являются психолого-педагогическая диагностика,
нацеленная на выявление группы риска, определение главных причин, которые вызывают трудности социальной адаптации. Проводится как индивидуальная, так и групповая работа, включающая в себя деловые и ролевые игры, тренинги, психотерапевтические занятия и т. д.
Существенное значение имеет методическая и теоретическая подготовка специалистов, занимающихся проблемами девиантного поведения подростков.
Качество человеческого потенциала (включая молодое поколение как главный ресурс общества) является важнейшим условием и средством успешного общественного развития. Целевое программирование качества подростковой популяции - основа реализации экономических и общественных ориентиров развития на долгосрочную перспективу.
Система профессионального и общего образования, как единственная социальная система, которая позволяет в процессе непрерывного образования охватить все стадии жизненного цикла человека, обязана внести свой решающий вклад в достижение этой цели.
Только в детстве и в молодости человек имеет шанс получить основные
элементы своей успешности и своего будущего развития. Недополучив их, он крайне редко, повзрослев, восполняет дефицит. Это касается таких важнейших элементов развития человека, как здоровье и знания.
Деятельность педагогов, прежде всего, должна быть направлена на сохранение здорового поколения, на профилактику аддиктивного поведения подростков. Необходимы поиски оптимальных форм учебно-воспитательной работы с подростками, которые будут способствовать формированию социально значимых жизненных ориентиров.
Согласно общепринятым моделям профилактики девиантного поведения среди молодёжи подготовка специалистов к ведению профилактической работы осуществляется через следующие формы:
круглые столы, советы, лекции специалистов, семинары-практикумы, научно-практические конференции, психологические тренинги, методические объединения.
Главное – это обучение специалистов компетентностям по формированию здорового образа жизни молодых людей, в том числе профилактике их вредных привычек; получение специалистами практических навыков и знаний, которые необходимы для профилактики игровых зависимостей.
Учитывая психологические и возрастные особенности молодёжи и специфику общения с ними, специалист (психолог, социальный педагог, учитель) должен обладать рядом важных особенностей:
умением применять психотерапевтические приемы и педагогические техники, образующие методологическую базу психологической профилактики;
чувством деликатности, такта, культуры;
уважать и любить людей, принимать их таковыми, какие они есть, и понимать их.
общительностью,
гибкостью поведения;
профессионально и в равной степени правильно пользоваться как невербальными, так и вербальными формами общения;
уважать мнение подростка,
эмоциональной сдержанностью;
умением создать психологический комфорт.
В профилактической деятельности общества и государства в целом работа специалистов – психологов, учителей и социальных педагогов, может обеспечить массовую превентивную профилактику девиантного поведения.
Однако работа специалиста не ограничивается воспитательным воздействием на девианта, работой с семьями, родителями детей групп социального риска. Также необходимо проводить работу и с референтными группами молодёжи для обеспечения максимального результата и комплексности подхода в предупреждении формирования отклоняющегося поведения.
Заключение


Молодёжь – это особая социально-возрастная группа, которая отличается возрастными рамками и своим особым статусов в обществе – переходом от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учеными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет право социального становления, обеспечивая их различными льготами, но ограничивая в возможности активного участия в некоторых определённых сферах общественной жизни.
Под государственной молодёжной политикой понимается система государственных мер и приоритетов, которые направлены на создание возможностей и условий для эффективной самореализации и успешной социализации молодёжи, для развития её потенциала в интересах нашей страны и, следовательно, на культурное и социально-экономическое развитие Российской Федерации, укрепление национальной безопасности и обеспечение её конкурентоспособности.
Основным средством развития потенциала молодёжи является её вовлечение в общественно-политическую, социокультурную и социально-экономическую жизнь российского общества. Молодёжь является объектом национально-государственных интересов, одним из главных факторов обеспечения развития российского общества и государства, молодежь несет особую ответственность за развитие и сохранение своей страны, за возрождение своего отечества, за преемственность культурного и исторического развития.
Государственная молодёжная политика в современной России развивается достаточно успешно, реализовано много программ, направленных на улучшение общественной жизни и благ общества, своими программами молодёжь делает упор на то, что развитие самой молодёжи и России в целом – главная составляющая их деятельности.
Список использованной литературы:

Буксина Е.А. Профилактика девиантного поведения у подростков в учебно-воспитательном процессе школы /Е.А.Буксина// Вопросы науки.-2014.-№5(12).-С.42-47
Григорьева Н.А. Государственная молодёжная политика в современной России: тенденции и противоречия/ Н.А.Григорьева, М.А.Симонова// Перспективы науки.-2014.-№8(59).-С.15-30.
Евстратова Т.А. Молодёжная политика современной России: проблемы и пути их решения/Т.А.Евстратова//Социальная политика и социология.-2010.-№5(59).-С.55-61
Колбенева О. Государственная молодежная политика в современной России: особенности организации и реализации/О.Колбенева//Учёные записки Тамбовского отделения РОСМУ.-2014.-№2.-С.75-80
Позднякова О.В. Социальная адаптация как стадия социализации личности //Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина.-2011.-№5-6.-С.362-366.






Евстратова Т.А. Молодёжная политика современной России: проблемы и пути их решения/Т.А.Евстратова//Социальная политика и социология.-2010.-№5(59).-С.55-61
Григорьева Н.А. Государственная молодёжная политика в современной России: тенденции и противоречия/ Н.А.Григорьева, М.А.Симонова// Перспективы науки.-2014.-№8(59).-С.15-30.
Колбенева О. Государственная молодежная политика в современной России: особенности организации и реализации/О.Колбенева//Учёные записки Тамбовского отделения РОСМУ.-2014.-№2.-С.75-80
Буксина Е.А. Профилактика девиантного поведения у подростков в учебно-воспитательном процессе школы /Е.А.Буксина// Вопросы науки.-2014.-№5(12).-С.42-47












2