Новые возможности эффективного управления качеством обучения.
Заказать уникальный реферат- 20 20 страниц
- 41 + 41 источник
- Добавлена 12.12.2015
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение 3
1 Приоритетные направления повышения качества образования 4
2 Информационно-образовательные технологии в системе обучения 14
Заключение 16
Библиографический список 18
1. Федеральный закон от 27.07.2004 N 79-ФЗ (ред. от 21.11.2011, с изм. от 06.12.2011) «О государственной гражданской службе Российской Федерации».
2. Актуальные исследования проблем профессиональной деятельности / Афонская Т.А., Меденков А.А., Филаткина М.В. // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2012. № 2. С. 39-42.
3. Анурин В.Ф., Клочкова Т.Н. Профессиональное развитие и образование специалиста // Социология власти. 2011. № 4. С. 43-52.
4. Васецкий А.А. Педагогическая система дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих // Научные труды Северо-Западного института управления. 2011. Т. 2. № 3. С. 22-31.
5. Газиева И.А. Когнитивная модель оценки эффективности дополнительного профессионального образования государственных гражданских и муниципальных служащих // Перспективы науки. 2011. № 22. С. 81-85.
6. Газиева И.А. Профессионализм государственных гражданских служащих: проблемные особенности // Власть. 2011. № 6. С. 141-144.
7. Гниломедова С.Л. Возможности совершенствования дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих (на примере республики Корея) // Вестник Академии права и управления. 2012. № 27. С. 90-94.
8. Гуринович А.Г. Особенности правового регулирования организации стажировок федеральных государственных гражданских служащих // Юридическая мысль. 2013. № 3 (77). С. 11-25. 0
9. Гуринович А.Г. Правовая регламентация организации дополнительного профессионального образования федеральных государственных гражданских служащих за пределами территории Российской Федерации // Право и управление. XXI век. 2013. № 4 (29). С. 51-62.
10. Динамика системы ДПО гражданских служащих / Иванов А.В., Кузнецов О.В., Хурсевич С.Н. // Высшее образование в России. 2013. № 4. С. 124-128.
11. Дополнительное профессиональное образование кадров государственной гражданской службы в 2010 г. // Вопросы образования. 2012. № 2. С. 222-231.
12. Дополнительное профессиональное образование с использованием новых образовательных технологий / Нестерович Т.Б., Кочнева А.Ю., Хабибуллина Э.Ф. // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2012. № 2. С. 50-53.
13. Елькин В.А., Коваль Т.В. Роль дополнительного профессионального образования в реализации реформирования государственного управления на региональном уровне // Известия Иркутской государственной экономической академии. 2012. № 3. С. 39-42. 0
14. Зубарев С.М. Некоторые проблемы правового обеспечения дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих // Право и образование. 2012. № 3. С. 4-8.
15. Иванов А.В., Кузнецов О.В. Динамика финансового обеспечения дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих // Вестник Финансового университета. 2013. № 3 (75). С. 118-125.
16. Ильина Ю.В. О совершенствовании правового регулирования дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих Российской Федерации // Научные труды Северо-Западного института управления. 2012. Т. 3. № 1. С. 344-355.
17. Кашина М.А., Древаль И.В. Развитие системы дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих в контексте болонского процесса // Управленческое консультирование. 2011. № 2. С. 8-17.
18. Клочкова Т.Н. Дополнительное профессиональное образование государственных и муниципальных служащих: проблемы и пути совершенствования // Вестник Поволжской академии государственной службы. 2011. № 2. С. 14-22.
19. Кругликов С.П. Правовые проблемы дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих // ВУЗ. XXI век. 2012. № 3. С. 54-72.
20. Кругликов С.П., Ламзина О.В. Опыт факультета дополнительного профессионального образования и довузовской подготовки в обучении чиновников Пермского края // ВУЗ. XXI век. 2014. № 3. С. 48-66.
21. Махмудов Л.Ш., Меденков А.А. Организация дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2012. № 2. С. 23-27.
22. Меденков А.А. Концепция дополнительного профессионального образования // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2012. № 2. С. 73-78.
23. Меденков А.А., Нестерович Т.Б. Оценка деятельности федеральных государственных гражданских служащих: социальные и психологические аспекты // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2013. № 4 (67). С. 78-86.
24. Методологические проблемы организации учебного процесса / Кочнева А.Ю., Меденков А.А., Нестерович Т.Б. // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2012. № 2. С. 63-66.
25. Мусинова Н.Н., Любина О.Н. Формирование кадрового состава на государственной гражданской службе: современные подходы, зарубежный и отечественный опыт // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2014. № 7. С. 68-72.
26. Обучение работников ведомственных организаций / Гнидкин А.М., Махмудов Л.Ш., Меденков А.А. // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2012. № 2. С. 27-30. 0
27. Опенышева С.В. Добиться создания эффективной системы управления регионом // Государственная служба. 2013. № 5. С. 37-38.
28. Осташков А.В. Информационно-идеологическая поддержка модернизационных процессов в России в процессе дополнительного профессионального образования государственных гражданских и муниципальных служащих // Открытое образование. 2011. № 2-2. С. 286-290.
29. Панин И.Н. Развитие дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. 2013. Т. 2. № 1 (4). С. 26-29.
30. Печникова Е.Н. Особенности дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих России // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2012. № 27. С. 122-127.
31. Прокофьев В. Совершенствование организации дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих // Государственная служба. 2013. № 5. С. 62-65.
32. Процедура кадрового аудита в органах государственной власти / Васильева Е.И., Зерчанинова Т.Е., Ручкин А.В. // Вопросы политологии и социологии. 2014. № 3 (8). С. 78-86.
33. Римская О.Н., Кранбихлер В.С. К вопросу об учебно-методическом обеспечении дополнительного профессионального образования государственных служащих // Вестник науки Сибири. 2012. № 4 (5). С. 197-202.
34. Рубас А.В. Основные проблемы и пути совершенствования дополнительного профессионального образования государственных гражданских служащих в России // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. 2014. Т. 3. № 5. С. 19-22.
35. Серажетдинова А.М. Дополнительное профессиональное образование государственных гражданских и муниципальных служащих // Социально-гуманитарные знания. 2014. № 4. С. 364-368.
36. Серажетдинова А.М. Модернизация системы ДПО государственных гражданских служащих на основе икт // Социально-гуманитарные знания. 2014. № 6. С. 360-364. 0
37. Уровни профессиональной компетенции государственных гражданских служащих / Милованова М.А., Меденков А.А., Кочнева А.Ю., Нестерович Т.Б. // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2012. № 2. С. 42-45.
38. Учебно-методическое обеспечение дополнительного профессионального образования / Кочнева Л.В., Нестерович Т.Б., Римская О.Н. // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2012. № 2. С. 45-50.
39. Хитрин К.Л. Дополнительное профессиональное образование публичных служащих в контексте концепции непрерывного образования // Культура. Духовность. Общество. 2014. № 13. С. 121-126.
40. Чаадаева О.В. Повышение компетентности государственных гражданских служащих в процессе дополнительного профессионального образования // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2014. № 31. С. 196-201.
41. Яценко Л.И. Правовые и практические основы разработки программ профессионального развития государственных гражданских служащих в Российской Федерации // Право и образование. 2011. № 2. С. 42-50.
Вопрос-ответ:
Какие приоритетные направления повышения качества образования описаны в статье?
В статье описываются следующие приоритетные направления повышения качества образования: использование информационно-образовательных технологий, развитие профессиональной деятельности учителей, создание условий для активного вовлечения учеников в образовательный процесс, повышение эффективности управления образовательными учреждениями.
Какие информационно-образовательные технологии используются в системе обучения?
Статья рассматривает различные информационно-образовательные технологии, такие как дистанционное обучение, использование электронных образовательных ресурсов, компьютерные программы для обучения и самообразования, интерактивные учебники и другие современные средства обучения. Они позволяют сделать учебный процесс более интересным и доступным для учеников.
Каким образом развитие профессиональной деятельности учителей способствует повышению качества образования?
Развитие профессиональной деятельности учителей позволяет им повысить свое профессиональное мастерство, совершенствовать свои методы обучения и осваивать новые информационно-образовательные технологии. Это позволяет учителям лучше адаптироваться к изменениям в образовательной системе и создать более эффективную образовательную среду для учеников.
Какое значение имеет активное вовлечение учеников в образовательный процесс?
Активное вовлечение учеников в образовательный процесс позволяет им стать более заинтересованными и мотивированными в обучении. Ученики активно участвуют в уроках, задают вопросы, делают собственные открытия и применяют полученные знания на практике. Это способствует более глубокому усвоению материала и повышению качества образования.
Какие приоритетные направления повышения качества образования рассматриваются в статье?
В статье рассматриваются следующие приоритетные направления повышения качества образования: внедрение информационно-образовательных технологий, эффективное управление качеством обучения, исследования проблем профессиональной деятельности, обеспечение государственной гражданской службы в Российской Федерации.
Какие технологии применяются в системе обучения?
В системе обучения применяются информационно-образовательные технологии, которые включают в себя использование компьютеров, интерактивных досок, электронных учебников, интернет-ресурсов, мультимедийных материалов и других средств для эффективной передачи знаний и обеспечения интерактивной формы обучения.
Какой закон регулирует государственную гражданскую службу в Российской Федерации?
Государственную гражданскую службу в Российской Федерации регулирует Федеральный закон от 27.07.2004 N 79-ФЗ, который был изменен 21.11.2011 и 06.12.2011. Закон определяет основные принципы и порядок осуществления государственной гражданской службы.
Какие исследования проблем профессиональной деятельности рассматриваются в статье?
В статье рассматриваются актуальные исследования проблем профессиональной деятельности, включая изучение факторов, влияющих на эффективность обучения и профессиональное развитие специалистов. Также рассматриваются проблемы, связанные с формированием компетенций и качественной подготовкой кадров в различных сферах деятельности.
Что означает "эффективное управление качеством обучения"?
Эффективное управление качеством обучения означает систематическую работу по повышению качества процесса обучения и достижению поставленных образовательных целей. В рамках эффективного управления используются различные методы и инструменты, такие как мониторинг и оценка качества обучения, разработка и внедрение инновационных образовательных программ и ресурсов, обеспечение доступа к актуальной информации и т.д.
Какие приоритетные направления повышения качества образования представлены в статье?
В статье представлены следующие приоритетные направления повышения качества образования: внедрение информационно-образовательных технологий, развитие системы управления качеством обучения, совершенствование профессиональной подготовки педагогов.
Какие информационно-образовательные технологии используются в системе обучения?
В статье упоминаются информационно-образовательные технологии, такие как электронные образовательные ресурсы, дистанционное обучение, образовательные порталы и электронные библиотеки.
Какова роль государственной гражданской службы Российской Федерации в повышении качества образования?
Государственная гражданская служба Российской Федерации играет важную роль в повышении качества образования. Федеральный закон об государственной гражданской службе определяет правовые основы функционирования и развития системы государственной гражданской службы, включая область образования.