Развитие воображения детей дошкольного возраста с нарушением зрения с использованием нетрадиционных техник рисования

- 2011.- N 1.- С. 44-45Быкова, О.А. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми, имеющими нарушения речевого развития / О. А. Быкова // Дошкольная педагогика.- 2011.- N 5.- С. 46-48Волкова И.П. Индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями зрения // Дефектология. – 2005. – № 3. – С.39-47.Выготский - Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.,1997.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М., 2003.Гамезо М. В. и др.Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекцияразвития / Гамезо М. В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. – М.: Институт практической психологии;Воронеж: НПО«МОДЭК», 1998. – 256 с. – (Серия«Библиотека школьного психолога»).Годфруа - Годфруа Ж. Что такое психология. Том 2. М.,1992.Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности : Учебное пособие / Г. Г. Григорьева. - Москва: Academia, 2000. - 344 с.Гущина, Н.Н. Нетрадиционные техники рисования в развитии творческих способностей дошкольников / Н. Н. Гущина // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения 2011 .- N 5. - С. 89-92Давыдова - Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008.Денисова - Денисова М.Ю. «Чудесные ладошки»:развиваем художественно-творческие способности, мышление и воображение дошкольников. Мозырь, 2011.Доронова и др. - Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду. М., 2006.Дьяченко - Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. М., 2005.Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Вопросы психологии. 1988. № 6. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. – М.: Просвещение, 2000.Ефимова - Ефимова Н.С. Основы общей психологии: учебник для психолого-педагогических специальностей средних специальных учебных заведений. М., 2009.Жмуров В. А. Большая энциклопедия по психиатрии. М., 2012. Завьялова Т. П.,Стародубцева И. В. Сборник игровых занятий поразвитию памяти, внимания, мышления ивоображенияу младших школьников. – М.: АРКТИ, – 2008. – 56 с.(Начальная школа).Ильина М. В.Развитие невербального воображения. – М.: Прометей; Книголюб, 2004. – 64 c.Ильина, А. Рисование нетрадиционными способами / А. Ильина // Дошкольное воспитание. – 2004. – №2. – с. 48-51.Казакова - Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. М., 2006.Казакова - Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества:учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошк. педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» - М., 2006.Казакова, Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / под ред. Р.Г.Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.Коль - Колль М. Э. Рисование. М., 2001.Комарова - Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. - М., 1990.Корчинова - Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях/Серия «Мир вашего ребенка». Ростовн/Д., 2002.Кудейко - Кудейко М.В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров / авт.-сост. 2-е изд. - Мозырь: Содействие, 2007.Культурология. ХХ век. Энциклопедия. СПб., 1998. Лебедева - Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития (Методическое пособие). - М., 2004.Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих. СПб., 1998. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб.: КАРО, 2006.Лыкова - Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. - М., 2009.Маклаков - Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб., 2012.Машталь - Машталь О.Ю. Лучшие методики развития способностей у детей 4-6 лет. 300 заданий и упражнений на CD. - СПб: Наука и Техника, 2012.Минаева М.В. Защита зрения у детей. – М.:Миклош, 2006.Немешаева - Немешаева Е. С. Рисуем пальчиками. Первые уроки рисования. М., 2012.Никитина - Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. - СПб., 2010.Нищева - Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. - СПб., 2006.Новая философская энциклопедия / В. С. Сте- пина, А. А. Гусейнова, Г. Ю. Семигина, А. П. Огур- цова и др. М., 2010. Норбеков М. Опыт дурака, или ключ к прозрению. – СПб.: ИД ВЕСЬ, 2001.Панков О.П. Очки-убийцы. – М.: Метафора, 2005.Плаксина Л. И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения: Учебное пособие. М., 1999. Погодина, С. Художественные техники - классические и неклассические. для работы во всех возрастных группах / С. Погодина // Дошкольное воспитание.- 2009.- N 10.- С. 52-Погодина, С. Художественные техники. Монотипия, диатипия, акватипия, акватушь, кляксография / С. Погодина // Дошкольное воспитание.- 2011. -N 3.- С. 53-62Погодина, С. Художественные техники. Рисование с помощью пищевой пленки и салфеток / С. Погодина // Дошкольное воспитание . - 2011 .- N 7.- С. 56-67Рау М. Ю.Развитие воображениясредствами изобразительной деятельности // Дефектология. - 1984. - № 5.Речицкая Е. Г., Сошина Е. А.Развитие творческого воображения дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: Владос, 2002 год. – 128 с.Рисунок «Монотипия». Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008.Рисунок «Объемная аппликация». Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки. М., 2011.Рисунок «Хохломская роспись». Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. - М., 2009.Рисунок. Рисование ладошкой. Фатеева. А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль. 2007.Рисунок. Рисование свечой. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008.Рисунок. Рисуем пальчиками. Первые уроки рисования. Немешаева Е.С. М., 2012.Савельева Ю. Методы улучшения зрения. – М.: РИПОЛ классик, 2004.Симановский - Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль,1996.Скворцова - Скворцова В.О. Интеллект + креатив: развитие творческих способностей дошкольников. Ростов-на-Дону, 2009.Смирнова - Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. - СПб., 2009.Социологическое воображение / Под общ. ред. Г. С. Батыгина. М., 2001. Суббота - Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Методическое руководство. СПб., 1998. Урунтаева - Урунтаева Г.А. Детская психология: учебник. 6-е издание. М., 2006.Федоров А. Методы улучшения зрения. – СПб.: ИК Невский проспект, 2004.Цинн У., Соломон Г. Зрение, очки и контактные линзы. – СПб.: Питер Пресс, 1997.Шкарлова С.И., Романовский В.Е. Близорукость, дальнозоркость, астигматизм.- Ростов н/Д.: Феникс, 2004.Шрагина Л. И. Проблема воображения в кон- тексте функционально-системного подхода // Психология в вузе. 2005. № 3.Ярыгина, А. Творчество и выразительность. Нетрадиционные изобразительные техники / А. Ярыгина // Дошкольное воспитание.- 2009.- N 6.- С. 57-61ПРИЛОЖЕНИЯПриложение1.Нетрадиционныетехникиизобразительнойдеятельности.Рисование•РисованиепальчикомЭтоспособприкладыванияпальцеврукикповерхностилистабумагиразнымиспособами(кончиками-подушечкамипальцев,боковойсторонойфаланги)дляполученияразныхотпечатков•Рисованиеладошкой.Средствомвыразительностиданнойтехникиявляетсяпятно,цветиполучаемыйизотпечаткарукифантастическийсилуэт•Рисованиеманкой.Сначалапростымкарандашомпрорисовываетсяконтуризображения,покоторомунаноситсяклейПВА.Наклейнасыпаетсяманка.Через1-2мин.лишняяманкастряхивается(http://handscrafts.ru/).•ОттискпоролономСпособполученияизображения:ребенокприжимаетпоролоновыйштампкпалитрескраскойизатемнаноситоттискнабумагу(http://festival.1september.ru/articles/564525/).•РисованиесвечойРисунокнаноситсяприпомощиводоотталкивающегоматериала-свечкиилисухогокусочкамыла,невидимыеконтурынебудутокрашиватьсяпринанесенииповерхнихакварельнойкраски,абудутпроявляться,какэтопроисходитприпроявлениифотоплёнкиРисованиесалфеткойБумажныесалфеткинужнонарватьнаполоски,затемприложитькплотномукартону,промазанномуклеемПВА.Послевысыханиякисточкойнаноситьакварельныекраски.Монотипияпейзажная.Листбумагисгибаетсяпополам.Наоднойполовинерисуются,например,частьосеннегопейзажа.Листскладываетсяипроглаживаетсяладошкой.Приразворотеполучаетсязеркальныйрисунок(http://www.maam.ru/detskiisad/netradicionye-tehniki-risovaniia-urok-4-monotipiia.htmO.•КляксографияобычнаяРебёнокзачерпываетгуашьпластиковойложкойивыливаетнабумагу.Врезультатеполучаютсяпятнавпроизвольномпорядке.Затемлистнакрываетсядругимлистомиприжимается.Далееверхнийлистснимается,изображениерассматривается:определяется,начтоонопохоже.Недостающиедеталидорисовываются(http://www.maam.ru/detskiisad/netradicionye-tehniki-risovaniia-urok-4-monotipiia.html).Кляксографияструбочкой.Ребенокнаноситпластмассовойложкойкраскунабумагу,делаянебольшоепятно.Затемспомощьютрубочки«раздувает»этопятно.Недостающиедеталидорисовываются(http://festival.1september.ru/articles/635561/).•РисованиепомокройтканиКусоктканинеобходимосмочитьводой.Ребенокрисуетпомокройтканиакварельнымикрасками(http://www.liveinternet.ru/users/taklis/rubric/2146111/).•МонотипияЛистбумагискладываетсяпополамвертикально,наоднойполовинкерисуютсяобъектыбудущегопейзажа,апослеисполнениякраскамикаждогоэлементакомпозициилистскладываетсяполиниисгибаопроглаживается,чтобыполучилсяотпечатокнадругойполовине.Послеполученияоттискаисходныеобъектырисункаоживляютсякраскамиповторно,чтобыонимелболеечеткиеконтуры,чемегоотражениена«воднойглади»водоёмаЛепкаЛепкаизглинысиспользованиесалфеткиРебенокраскатываетглинускалкой,делаетлюбуюформу(например,круг),нанегокладетвязануюсалфетку,раскатываетскалкой.Полученныйрельефразукрашиваеткрасками.ЛепкаизглинысиспользованиемформочекдлявыпечкиРебенокраскатываетглину,вырезаетфигуруспомощьюформочки.Потомлепитизглинынеобходимыечастидлязавершенияобразаиприсоединяеткфигуре.ЛепканатарелкеНабумажнойилипластиковойтарелке(можнобратькомпакт-диск)выкладыватькартинку(http://www.medsport.ru/slik/shabloni/konspekt-zanyativa-po-lepke.html).•Лепкаскиндер-сюрпризомКиндер-сюрпризоблепитьпластилином,затемукрасить(http://stranamasterov.ru/node/338502).Аппликация•АппликацияизпуговицЗаранеекарандашомнамечаетсяконтуробъекта,затемспомощьюклеяприклеиваютсяпуговицы(http://www.liveinternet.ru/users/3775054/post125296077/).•ОбрывнаяаппликацияДляобрывнойаппликацииненужныножницы.Детипальчикамиобрываютбумагунужнойформы.•ОбъемнаяаппликацияИзтонкойилимягкойбумагинужноскататьшарики,затемприклеитьнаизображение•АппликацияизкрышекРебенокпредставляет,когобудетизображать,выбираеткрышкунужногоцвета.Затемпедагогприклеиваеткрышкукбумаге,аребеноксамдоклеиваетнужныедетали(http://www.liveinternet.ru/users/3977207/post231280746/).Приложение2КалендарноепланированиезанятийпоразвитиютворческоговоображениядетейснарушениемзренияпосредствомнетрадиционныхтехникизобразительнойдеятельностиСЕНТЯБРЬНеделя1.Тема«Здравствуй,детскийсад!»КомпетенцииТехника/оборудованиеМетодыиприемыХодзанятияМетодическиерекомендацииРебеноксинтезируетчастиразныхобъектовВоспринимаетобъекткакединоецелоеУмеетпользоватьсяножницамиФормируетпредварительныйзамыселиреализуетегоУмеетработатьвколлективеАппликация(коллажизжурнальныхкартинок).Картинкидляколлажа:овощи,огородныйинвентарь,одеждаит.д.,бумага,клей,ножницыИгровойметод,наглядныйметод(показобразца),принеобходимостичастичныйпоказспособадействий,Вводнаячасть.Учительпредлагаетпоигратьвизобретателейисделатьнеобыкновеннуюигрушкубудущего.Основнаячасть.Учительпредлагаетдетяммножествокартинокизжурналов,изкоторыхнужно«смастерить»игрушку(поКоль2001:45)Заключительнаячасть.Организуетсявыставкаработ,рассматриваютсяизображения,отмечаетсясамаяоригинальная,самаяаккуратнаяработаЗаосновуберетсяголовалюбогоживотного,вместотуловища,конечностейприсоединяютсявсевозможныедетали.Способразвитиявоображения-агглютинация,таккакдетикомбинируютразныеобъектыводноцелое.Учительпредлагаетрассмотретьнесколькообразцов,затемубирает.Учительактивируетвоображениедетей,показываяобразцы(вместорукмогутбытьовощи,вместохвоста-зонтикит.д.).Детисамивырезаютдеталидляколлажа,учительпомогаетпринеобходимости.Формаорганизациизанятия-подгрупповая.Неделя2Тема«Безопасностьдвижения»•Ребеноканализирует(мысленноРисованиекарандашами.ЦветныеСюрпризныймомент,просмотриллюстрацийВводнаячасть.Пришлописьмо,чтобудетпроходитьнеобычнаявыставка.Учительпредлагаетнарисоватьнеобычнуюмашину.Способразвитиявоображения-агглютинация,таккаксозданиеобразаазбиваетобъектнаегосоставныечасти)Синтезирует(соединяетзаранееподготовленныедеталивцелое)УмеетсоздаватьизображениемашиныИмеетпредставлениеодеталяхмашины,схематичномвидекарандаши,бумага,картинкисизображениемтранспорта,конвертсписьмом(видытранспорта),беседа,вопросыУчительпредлагаетнарисоватьчудо-машину.Основнаячасть.Ребенокрисуетлюбуюобычнуюмашинуипририсовываетлюбыенеобычныедетали.Заключительнаячасть.Рассматриваютсяработы,определяютсясамыенеобычные,интересные,аккуратные.происходитпутемприсоединенияразныхчастейодногообъектадругому.Врезультатеполучаетсяобъект,несуществующийвдействительности.Прирассматриваниииллюстрацийучительзадаетвопросы(деталимашины,какогоцвета,какойформы).Предлагаетпофантазировать,убратькакую-тодетальмашиныинаееместедорисоватьновую(например,вместоколеснарисоватьбананы,накрышу-уши...).Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетсделатьпервыештрихи,нарисоватькаркасмашины.Затемзадаватьвопросы,чтоможноизменить,дорисовать.Формаорганизациизанятия-фронтальная,неболее10человек.Неделя3Тема«Транспорт»РебенокклассифицируетпредметпосущественнымпризнакамУметьобъединятьчастивцелое(синтез)ИмеетпредставлениеовнешнемвидеРисованиепальчиками.Бумага,краски,толстаяитонкаякисточки,влажныесалфетки,палитра,губкаИгровоймомент,рассматриваниеиллюстраций,беседа,частичныйпоказучителя(техникарисованияпальцами),вопросыВводная.Краткаябеседаотранспорте,припоминание,каквыглядит,детали.Основнаячасть.Детямпредлагаетсяпоигратьвволшебниковипревратитьотпечаткипальцеввмашину.Заключительнаячасть.Просмотрработ,обсуждение,насколькоВовремязанятиявпомещении(илинаулице)учительпредлагаетдетямсравнитьмашины,выделитьхарактерныепризнаки,детали.Передначаломзанятияучительпоказываетнесколькоспособоврисованияпальцем.Детинаотдельномлистебумагипробуютставитьнесколькоотпечатков.Затемучительспрашивает,какойтранспортбудемизобретать(воздушный,наземный.).ДетинаносяткраскунапалецмашиныУмеетсоздаватьдеталирисункаспомощьюотпечаткапальцевЗнаетправилаповедениянадорогевернорасположеныдетали,самаякрасивая,насколькопродуманакомпозиция(поНемешаева2012:68)(илидругуючастькистируки),спомощьюмножестваотпечатковсхематичноизображаютмашину,ракетуСпомощьютонкойкисточкипринеобходимостидорисовываютсядетали.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Длязанятияиспользоватьпальчиковыекраскиилигуашь.Неделя4тема«Овощи»РебенокумеетпредставлятьобразпредметаВоспринимаетпредметкакцелоеСоздаетобъектсновымисвойствамиПередаетособенностифактурыобразаспомощьюобрывковбумагиСоздаетобраз,постепеннонаклеиваядеталиИспользуетразличныеформыАппликацияобрывная.Цветнаябумага,клей-карандаш,плотныйкартон,простойкарандаш,пластмассовые«глаза»,карточкисизображениемовощейилипластмассовыеовощи,книга(«ПриключенияЧиполино»)Показучителя,беседа,загадки,художественноесловоВводнаячасть.УчительпредлагаетвспомнитьсказочнуюповестьДжанниРодари«Чиполлино».Предлагаетдетямсоздатьсвоймаленькийбумажныйтеатр.Основнаячасть.Детямпредлагаетсяизобразитьовощиизкусочковбумаги.Заключительнаячасть.Обсуждается,какойовощполучилсясамыйкрасивый,самыйдобрый,самыйнеобычныйит.д.Предварительнаяработа:чтениесказочнойповестиДжанниРодари«Чиполино».Вначалезанятияучительнапоминает,какрватьбумагунакусочки.Предлагаетподумать,когоизперсонажей«Чиполино»детибудутизображать.Задаетвопросы:какогоцвета,чтоониделают.Способразвитиявоображения-Агглютинация.Сначаладетипростымкарандашомрисуютсхематическоеизображениеобъекта,затемрвутбумагунакусочки.Послеэтогопоконтуруобъектананоситсяклейисразужеприклеиваютсякусочкицветнойбумаги.Начинатьнаклеиватьлучшесболеемаленькихкусочков,постепеннопродвигаясьвцентризаполняяоставшеесяпространство.Наготовуюаппликациюприклеиваютглаза,руки.Дляработыицветалучшебратьтолстыйкартон.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенкунепонятно,учительчастичнопоказываетнаотдельномлисте,какправильноделать.Такжеможнопоказатьнесколькоработпообрывнойаппликации.ОКТЯБРЬНеделя1Тема«Осеннийпейзаж»Припоминает,используетранееполученныйопытМысленносоздаетобразыЗнаетипередаетхарактерныепризнакиосениврисункеУмеетпользоватьсякраскамиПравильнодержиткистьврукеРисованиекрасками.Краскиакварель,альбомныелисты,кисти,стаканчикисводойЭкскурсиявпарк,наблюдение,рассматриваниекартин,беседа,слушаниемузыкиВводнаячасть.Беседаобосени,просмотриллюстраций.Основнаячасть.Учительпредлагаетпобытьфотографами,вспомнитьпросмотренныекартины,и«запечатлеть»фотографию.Заключительнаячасть.Просмотрработ,соответствуетлирисуноквременигода,какиехарактерныепризнакиизображены,гдеранняя/поздняя,веселаяосеньит.д.Предварительнаяработа:прогулка,наблюдение,беседаобосени,рассматриваниекартин,показспособарисованиядеревьев.Беседаотом,какиецветаосени,какиелистья,небо,погода,характерныепризнаки.Учительзадаетвопросы:чтоизображенонакартине,какиекраскииспользовалхудожник,какоенастроениесоздаеткартинаит.д.Рисованиеначинаетсясизображениядеревьев.Учительзадаетвопросы:какойстволудерева,ветки,дуетливетер.Затемрисуютлистьянаветках,ввоздухе,наземле.Учительнапоминает,чтоможноиспользоватьразныецвета,смешиватькраски.Вконцеработызакрашиваетсяфон.Вовремязанятиявключитьклассическуюмузыку,например,А.Вивальди-Осень».Формаорганизациизанятия-фронтальная,неболее10человек.Еслиребенокзатрудняется,учительнаотдельномлистебумагиделаетчастичныйпоказ(какнарисоватьдерево,каксмешатькраску).Задаетвопросыопризнакахосени,чтоможноещедобавить.Неделя2Тема«Грибы»ИмеетпредставлениеовнешнемвидегрибовАнализирует(выделяетчастиобъекта,разбиваетегонадетали)КомбинируетчастиразныхобъектовводноцелоеСоздаетновыйобликпредметанаосновекакой-либоегочастиУмеетсмешиватьцветаЗнаетядовитыеисъедобныегрибыРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,бумага,конвертсписьмом,карточкииизображениемгрибовидомовБеседа,рассматриваниеиллюстраций,вопросы,сюрпризныймоментВводнаячасть.Детямпредлагаетсявспомнить,какиебываютдома,ктоможеттамжить.Приходитписьмоотбукашки(ейнегдежить).Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьгриб-домикдлябукашки.Заключительнаячасть.Просмотрработ,отмечаютсамыйкрасивыйдомик,самыйнеобычный,Предварительнаяработа:рассматриваниеиллюстрацийсизображениемдомов,грибов.Вначалезанятияучительпредлагаетнарисоватьгриб-домик.Задаетвопросы:гдебудетрасполагатьсягриб-домик,естьлиокна,двери.Обсуждают,какойдомикможетбытьповысоте,изкакихматериаловпостроен.Учительпоказывает,какрисоватьгриб.Напоминаетдетям,чтоугрибаестьножкаишляпка.Детирисуютгриб,дорисовываютнеобходимыедетали.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Вгруппенеболее10человек.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетподумать,какойтолщиныбудетгриб,одинонилинесколько,нужнылиокошки,чтоможетрастивокруг.Показатькартинкисизображениемдомов,рассмотретьизчегосостоитдом.Неделя3тема«Подводныймир»•Знаетомногообразиивидоврыб,ихРисованиеладошкой.ЛистцветногоПоказучителя,вопросы,рассматриваниеВводнаячасть.Просмотриллюстрацийподводныхжителей.Предварительнаяработа:рассматриваниеиллюстраций(рыбы,медузы,морскойконек,осьминог...).Способразвитияформы,цветеУмеетрисоватьладошкойУмеетвообразитьобъектвзнакомой,несвязаннойсобъектом,формеСоздаетмножествообразовнаосновеодинаковыхотпечатковладониБережноотноситсякприродекартона,пальчиковыекраски,кисточка,карточкисизображениемподводныхобитателей,энциклопедияизображенийОсновнаячасть.Спомощьюотпечаткаладонидетирисуютподводныхобитателей.Заключительнаячасть.Рисункивывешиваются,обсуждают,какойподводныймирсамыйсказочный,настоящий,веселый,таинственный,какиеподводныеобитателитамживут(поЛыкова2009:25)изображения-схематизация,таккакребеноксхематическиизображаетобъект.Сначалаучительпоказываеттехникуотпечатокладошкой,дорисовываетизображение.Учительпредлагаетпофантазировать,взятьаквалангииспуститьсянаморскоедно;представить,коготамможноувидеть.Затемучительспрашивает,сколькообъектовдетихотятизобразить.Потомдетинамазываютладонькраскойиприкладываютклистукартона.Учительпредлагаетповернутьлист,посмотретьнаизображениесразныхсторон.Послеэтогодетиспомощьюкисточкидорисовываютглаза,водорослиит.д..Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокнеможетпридуматьобъект,учительпредлагаетещеразвспомнить/посмотретькартинки,обратитьвниманиенадеталиобъекта.Неделя4Тема«Стихия-вода»Анализирует(мысленноразбиваетобъектнасоставныечасти)Синтезирует(соединяетЛепканатарелке(чудо-юдо).Бумажныеилипластиковыетарелки(можноиспользоватьБеседа,игровоймомент,вопросы,частичныйпоказВводнаячасть.Просмотриллюстрацийрыб,беседа.Основнаячасть.Учительпредлагаетотправитьсявпутешествиенанеизвестнуюпланету,гдеобитаютнеобычныекосмическиеПредварительнаяработа:упражнениевспособахлепкишариков,палочек,спиралек.Способразвитиявоображения-агглютинация,таккакдетисоздаютобъект,несуществующеговдействительности.Педагогпредлагаетвзятьзаосновуобразрыбы,присоединитьемуразличныечастиразличныечестивединоецелое)ИспользуетранееполученныйопытЗнает,чторыбыбываютразныеповеличине,окраске,форме,строениюплавниковУмеетсоздаватькомпозициюкомпакт-диски),пластилин,пластмассовыестекидляпластилинарыбы,чем-топохожиенаобычных.Заключительнаячасть.Рассматриваниеработ.Выбираютсясамыенеобычные,добрые,страшныесущества.другихобъектов.Задаетвопросы,чемживотныесдругихпланетмогутотличатьсяотобычных.Учительпредлагаетпофантазировать,какуюпоформерыбудетибудутизображать,какогоцвета.Формаорганизациизанятия-фронтальная,неболее10человек.Еслиребенокзатрудняетсясизображениемобъекта,учительпредлагаетнарисоватькарандашомкаркасрыбы,потомприступатьклепке.Принеобходимости,учительнапоминает(показывает)способылепкишариков,палочек...ДляработылучшебратьпластилинфирмыJOVI,онэластичен,незасыхает.НОЯБРЬНеделя1Тема«Одежда»ЗнаетразличныевидыузоровСоздаетсобственныйузоризцветов,листьев,ягод,полосок,кругов,волнистыхлинийит.д.ПравильнодержиткарандашврукеСамостоятельноРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,заготовкапередника,конвертсписьмомБеседа,рассматриваниеиллюстраций,вопросы,сюрпризныймоментВводнаячасть.Беседаободежде,письмо(напредприятиезаказалипередники).Основнаячасть.Предлагаетсянарисоватькухонныйпередник,изобразивузор.Заключительнаячасть.Просмотрготовыхработ,обсуждение,гдеможноиспользоватьтакиеПредварительнаяработа:рассматриваниеодеждысразличнымиузорами,учительпредлагаетпроанализироватьрасположениеэлементов,деталей.Способразвитиявоображения-схематизация,таккакребенокизображаетузор.Учительраздает«заготовку»передника.Учительпоказываетнекоторыеприемырисованияузора(цветы,полоски...).Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительзадаетвопросы(узоргоризонтальныйиливертикальный,какиеподбираетцветапередники.Выборсамогооригинальногопередникацветаиспользовать,какиеещеэлементыможнонарисовать).Неделя2Тема«Профессии»ЗнаетотипичныхпризнакахиатрибутахразныхпрофессийУмеетмысленноконструироватьобразпредметаПравильнодержитврукекарандашУмеетвоплощатьврисункезамыселРисованиекарандашами.Бумага,цветныекарандаши,дидактическиекарточкиИгроваямотивация,загадки,беседа,чтениестихов,рассматриваниеиллюстрацийВводнаячасть.Беседаолюдяхразныхпрофессий.Основнаячасть.Учительпредлагаетдетямнарисоватьпредставителейразныхпрофессий.Основнаячасть.Просмотрработ,выборсамойоригинальной,интереснойСпособразвитиявоображения-типизация,спомощьюкотороговыделяютсяхарактерныепризнакиобъекта.Предварительнаяработа:рассматриваниеизображенийлюдейразличныхпрофессий.Учительпредлагаетдетямподумать,когоонибудутрисовать(врача,повара,строителя...),напоминает,чтоукаждогоработникаестьсвоиинструменты,одежда.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительсновапоказываеткарточки,рассматриваютсядетали,послечегокарточкиубираются.Неделя3Тема«Посуда»ВыделяетфигуруифонПрименяетприобретенныенавыкиУмеетставитьоттискспомощьюпоролоновойпечаткиУмеетукрашатьОттискпоролоном.Самодельный«штамп»изпоролона,цветнойкартон,«заготовка»посуды,гуашь,кисточка,стакансводой,полотенцеРассматриваниеиллюстраций,хохломскуюроспись,частичныйпоказучителя,экскурсиявгалерею,частичныйпоказВводнаячасть.Беседаопосуде,просмотриллюстраций.Основнаячасть.Учительпредлагаеторганизоватьвыставкуинарисоватьпосуду.Заключительнаячасть.Обсуждение,какиеэлементыизображенынапосуде,вкакойстранеСпособразвитиявоображения-схематизация,детирисуютузор.Предварительнаяработа:показразличныхузоров,росписьпосуды.Учительпредлагаетнайтиодинаковые,повторяющиесяэлементы,отметитьцветовыеоттенки.Показываетспособизображенияэлементовузоракисточкой(листочки,завитки,капелькиит.д.)(смПриложение6).Лучшепоказыватьузорсизображениемцветов,ягод,листьев,таккакузорамипредметыдекоративногоискусства•Знаетвидыросписи(гжель,хохлома)(тряпочка)можнотакразрисоватьпосуду,выборсамойкрасивой,самойоригинальной,самойсказочнойдетямпрощебудетсоставитьсвойсобственный.Входезанятияучительдемонстрируетспособизображения«оттискпоролоном».Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпоказываетэлементузоранаотдельномлисте,предлагаетвыбратьцвет.Удетейдолжныбытьмаленькиеполотенца,чтобывытиратьрукипослеработысоштампом.Неделя4Тема«Сказочнаяптица»УмеетсоздаватьизображениептицыУмеетскатыватьшарикиизмаленькихбумажныхквадратиковКомбинируетразличныечастиСамостоятельноподбираетцветаСоставляеткомпозициюАппликацияобъемная.Цветныесалфетки,белаябумага,клейкарандаш,простойкарандашЧастичныйпоказ,беседа,рассматриваниеиллюстраций,наблюдениенаулицеВводнаячасть.Беседаовнешнемвидептиц,отличительныхособенностях,припоминаниесказок.Вводнаячасть.Учительпредлагаетотправитьсявсказкуиизобразитьсвоюсказочнуюптицу.Заключительнаячасть.Просмотрработ,обсуждение,изкакихнеобычныхчастейсостоитптица,изкакойсказкионаможетбыть,выборсамойзагадочной,необычной,яркойптицыСпособразвитиявоображения-агглютинация.Детиберутзаосновуобразптицы,присоединяядеталисдругихобъектов.Предварительнаяработа:чтениесказки«Иван-Царевичисерыйволк»,скручиваниешариковизбумажныхсалфеток.Дляаппликациииспользуютсяобычныецветныесалфетки.Детидолжныпорватьихнакусочки,затемскататьшарики(салфеткимягчепростойбумаги,легчепридатьнужнуюформу,нетравмируютпальцы).Вовремязанятияучительпредлагаетподумать,какаябудетптица,голова,хвост,крылья.Побуждаетдетейприпомнитькакие-тоинтересныедетали,формы,изменитьих,подумать,чегонехватает,чтодеталиещеможнодобавить.Сначаладетирисуютптицупростымкарандашом,потомспомощьюклеязаполняютпространство,начинаяотконтурапостепеннодвигаяськсередине.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетрассмотретьиллюстрациисказочныхптиц,выделитьхарактерныедетали,цветовыеоттенки.Наотдельномлистебумагинарисоватьхвостиликрылья.ДЕКАБРЬНеделя1Тема«Рождественскиесказки»УметьвыразительнопередаватьобразысказочныхгероевЗамечаетособенностигероев,характерныечертыИспользуетранееполученныйопытВладеетформообразующимидвижениямирукиРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,бумагаХудожественноеслово,рассматриваниеиллюстраций,вопросыВводнаячасть.Беседаотом,каквыглядитбратецМороз,отличительныепризнаки,черты.Просмотриллюстрацийвкнигахсказок.Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьсказочногоперсонажа(братцаМороза)Заключительнаячасть.Просмотррисунков,сравнениеперсонажей,выделениеобщегоиразличий,выборнаиболееоригинальногообразаПредварительнаяработа:чтениесказки«Морозко»,просмотриллюстрацийразныхсказок.Способразвитиявоображения-схематизация.Ребеноксхематичноизображаетобъект.Передначаломработыучительзадаетвопросы(каквыглядитгерой,какогоцвета,характерныечерты,особенности).Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокиспытываеттрудности,неможетизобразитьобъект,учительдемонстрируетиллюстрацииизкниг,обращаетвниманиеребенка,чтоМорозможетвыглядетьпо-разному.51Неделя2Тема«Космос»УметконструироватьАнализирует(мысленноразделяетобъектнасоставныечасти)Синтезирует(составляетизразличныхдеталейновыйобъект)ФантазируетКонструирование.Любойконструктор,письмоПросмотрмультфильмов,вопросы,сюрпризныймоментВводнаячасть.Беседаодругихпланетах,населяющихихсуществахОсновнаячасть.Приходитписьмоотроботаопросьбесмастеритьемудрузей.Учительпредлагаетдетямсобратьроботов.Заключительнаячасть.Выставкароботов.Обсуждение,какиесходстваиразличияестьуроботов,добрыеониилизлыеСпособразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютробота.Предварительнаяработа:просмотрмультфильма«Тайнатретьейпланеты»,Фиксики«Робот»,беседаокосмосе.Учительнапоминает,чтоуроботаестьголова,антенны,руки,ноги,туловище.Конструироватьможнокакизконструктора,такииспользуягеометрическиефигуры.Формапроведениязанятияфронтальная.Еслиребенокиспытываеттрудности,педагогпредлагаетвзятьсамуюбольшуюдетальилисобратьееизнескольких(этотуловище).Потомбратьлюбыедеталиитакимобразомприсоединитьруки,ногиит.д.Неделя3Тема«Снежинка»Анализирует(мысленноразделяетобъектнасоставныечасти)Комбинирует(составляетизразличныхчастейцелое)Фантазирует,Рисованиесвечой.Свечки,белаябумага,акварель,кисточки,стакансводой,иллюстрацииПоказобразца,вопросы,наблюдениезаморознымиузораминаокнах,падающимиснежинкамиВводнаячасть.Беседаозиме,оеепризнаках.Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьснежинки.Заключительнаячасть.Выставкаснежинок.Рассматривание,учительпредлагаетнайтиодинаковыеэлементы,сравнитьСпособразвитиявоображения-схематизация,детисхематичноизображаютобъект.Учительпредлагаетрассмотретьнесколькообразцовснежинок.Можноиспользоватькнигу«Вырезаемснежинки.Более100моделей»(ВикторияСерова,ВладимирСеров,2012).Учительпредлагаетнаотдельномлистебумагикарандашомнарисоватьнесколькоабсолютноразныхснежинок,внимательноихрассмотреть,выделитьчасти,детали,соединитьводну.52придумываяразличныеузорыУмеетсимметричнорасположитьузорИспользуеттехникуизображениясвечойПоказываетзаранееподготовленныерисункисвечой,идемонстрируетспособизображениясвечой.Формапроведениязанятия-фронтальная.Детирисуютснежинкусвечой,затемнаносяткраску.Неделя4Тема«Рождественскоепеченье»УмеетпользоватьсяформочкамидляпеченьяВоссоздаетвнешнийобликпредметанаосновекакой-либоегочастиВладеетформообразующимидвижениямирукиСамостоятельноподбираетцветЛепкасформочкамидляпеченья.Формочкадлявыпечки,массадлялепки(глина),гуашь,кисточки,скалка.Частичныйпоказ,беседа,иллюстрацииВводнаячасть.Беседаорождественскихтрадициях,кухнеОсновнаячасть.Учительпредлагаетиспечьнеобычноерождественскоепеченье.Заключительнаячасть.Просмотрготовыхработ,обсуждение,какиеобразыполучилисьСпособразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютобъект.Педагогдаетдетямоднуформочку,спомощьюкоторойонидолжныполучитьнекийобраз.Формочкаодинаковаядлявсех,окончательныйпродукт-разный.Учительберетчастьмассыдлялепки,раскатываетскалкой,спомощьюформывырезаетобъект.Детиповторяют.Учительспрашивает,начтопохожаданнаяформа,чтонапоминает.Какиедеталиможноприсоединить,длязавершенияобраза.Формапроведениязанятия-фронтальная.Учительпринеобходимостипомогаетраскататьмассудлялепки.Еслиребенокзатрудняется,учительзадаетвопросы(накого/чтопохожобъект).Вылепивнужныйобъект,нужнооставитьегодополноговысыхания(этозанимаетпримернодвадня).Послевысыханияраскраситькрасками.ЯНВАРЬНеделя1Тема«Яимоездоровье»ПрименяетполученныйопытУмеетсхематичнонарисоватьобъектСинтезирует(соединяетразличныедеталивединоецелое)ИмеетпредставленияоздоровомобразежизниРассуждаетРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,бумага,иллюстрации,энциклопедияПоказиллюстраций,беседаВводнаячасть.Беседаомикробах,оболезнях.Основнаячасть.Педагогпредлагаетнарисоватьдетяммикроба.Основнаячасть.Просмотрработ,обсуждение,какиемикробыполучились,сходстваиразличиямикробов,плохиеониилихорошие,гдеобитаютворганизмечеловекаСпособразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютобразмикроба.Предварительнаяработа:просмотрмультфильма«МитяиМикробус»,чтениерассказа«Петька-микроб».Передначаломзанятиярассуждают,какойформыможетбытьмикроб,хорошийонилиплохой,какогоцветаит.д.Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокиспытываетзатруднения,учительпредлагаетемуопределитькакойформыбудетмикроб,одинилимногоит.д.Неделя2Тема«Животныесеверныхиюжныхстран»УмеетдобавлятьнеобычныедеталиУмеетдорисоватьобъектнаосновеоднойегочастиМысленнопредставляетобразИнтересуетсяРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,бумага,шаблонтуловища,дидактическиекартинкиБеседа,рассматриваниеиллюстраций,фото,вопросыучителя,загадкиВводнаячасть.Беседаоживотныхразныхстран,просмотриллюстраций.Основнаячасть.ДетямпредлагаетсяизобразитьживотноелюбойстраныЗаключительнаячасть.Обсуждение,животныекакихстранполучились,Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютживотное.Учительпредлагаетвспомнить,какихживотныхдетизнают,обращаетвниманиенадетали.Детямпредлагаетсятрафареттуловищаживотного(обводяткарандашом),ккоторомунужноподрисоватьнедостающиечасти.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Если54природой,животнымиразныхклиматическихзоннасколькоточнопереданоизображение,добавленыликакие-нибудьнеобычныедеталиребенокиспытываетзатруднение,учительспрашивает,какоеживотноеонхотелбыизобразить.Далееприпоминают,какиечастителауживотного.Еслиэтонепомогает,просматриваюткартинки.Неделя3Тема«Зимнийлес»УмеетобозначатьфигуруифонУмеетдорисовыватьобразИспользуеттехникукляксографияобычнаяЗнаетпризнакизимыСоставляеткомпозициюКляксографияобычная.Гуашь,пластиковаяложечка,бумага,кисточки,стаканысводой,иллюстрацииНаблюдениезадеревьямизимой,показвоспитателя,художественноесловоВводнаячасть.Беседаоприродезимой,иллюстрациисизображениемзимнеголесаОсновнаячасть.Учительпредлагаеткапнутькраскуналистбумагиидополнитьизображение.Заключительнаячасть.Организуетсявыставка.Выполненныерисункигруппируютсяпотемам:«Ясноиморозно»,«Снегопад»,«Сильнаяметель».Отмечаютсяобщиепризнакизимы,особенностизимнеголесаСпособразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютзимнийлес.Предварительнаяработа:чтениестиховозиме.Педагогпоказываетготовыерисункиспомощьюкляксографии,демонстрируетспособизображения.(Налистспомощьюложечкивылитькраску).Послеэтогоприжатьсверхудругимлистом.Потомверхнийлистснимается,изображениерассматривается,дорисовываютсядетали.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Принеобходимостиучительпомогаетдетям,задаетвопросы(чторастетвзимнемлесу,чтотамещеможноувидеть).Неделя4Тема«Семьяснеговиков»•СпособенкомбинироватьразличныечастиобъектовАппликацияизманки.Маннаякрупа,клейПВА,картон,Показучителя,беседа,лепкаснеговиковнаулицеВводнаячасть.Обсуждение,какиебываютснеговики,изчегосделаныОсновнаячасть.УчительСпособразвитиявоображения-агглютинация.Детиизображаютснеговиков,присоединяяразличныедетали.Учительобъясняет,чтосначаланужноУмеетсамостоятельноукраситьобъектУмеетработатьвколлективеУмеетсоздаватькомпозициюВладеетформообразующимидвижениямирукУмеетпользоватьсяклеемцветнаябумагапредлагаетсделатьаппликациюснеговиковизнеобычногоматериала.Заключительнаячасть.Просмотрработ,определениекомпозиции,обсуждение,чтоделаютснеговики,чтовнихнеобычногонарисоватьснеговикакарандашом,затемобвестисилуэтклеем.Послечегосразужезасыпатьманнойкрупой.Послевысыханияклеялишнююманкустряхнуть.Остальныедеталидоклеиваются.Манкуможнопокрасить.Учительпредлагаетизобразитьсемьюснеговиков.Формапроведениязанятия-подгрупповая,3-4ребенка.(Создаютколлективноетворчество).Принеобходимостиучительвопросы(какиенеобычныедеталидобавить,одежда,вещи,нос,рукиит.д.).ФЕВРАЛЬНеделя1Тема«Вокругмоейбезопасности»ПрименяетполученныйранееопытУмеетсхематичноизобразитьдорожныйзнак,изображениечеловека,транспортаКомбинируетразличныедеталиСоздаетновыеобразыРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,письмо,бумага,иллюстрациисизображениемдорожныхзнаковПросмотриллюстраций,беседа,сюрпризныймомент,наводящиевопросыВводнаячасть.Беседаонеобходимостидорожныхзнаков.Основнаячасть.Вгруппуприходитписьмо,вгороденехватаетдорожныхзнаков.УчительпредлагаетнарисоватьдорожныйзнакЗаключительнаячасть.Просмотрработ,обсуждение,какиедеталинарисованы,чтоониобозначаютСпособразвитиявоображения-схематизация.Детиизображаютобъектсхематично.Просмотрразличныхдорожныхзнаков,форма,изображение.Вовремярисованияучительпобуждаетдетейприпоминать,размышлять,задаетвопросы(чтоозначалиживотныеназнаках,линии).Какихзнаковнет.Номожнобылобыпридумать.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетвыбратьформузнака,затем,чтоонбудетобозначатьит.д.•ЗнаетобозначениянекоторыхдорожныхзнакахНеделя2Тема«Роднойгород»ВоспринимаетфигуруифонСинтезирует(соединяетразличныедеталивединыйобраз)ИспользуетранееполученныйопытНаходитотличияисходствопредметовЗнаетсимволикусвоейстраныИнтересуетсяисториейикультуройсвоейстраныРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,бумага,иллюстрациисизображениемгербовПросмотриллюстраций,беседаВводнаячасть.Просмотргербовразныхгородов,обсуждение.Основнаячасть.Педагогпредлагаетнарисоватьгербгруппы.Заключительнаячасть.Обсуждение,чтообозначаютсимволынагербе,выборсамогокрасивогоСпособразвитиявоображения-схематизация.Детисхематическиизображаютобъект.Предварительнаяработа:Беседаородномгороде,достопримечательностях,рассматриваниегербовразныхгородов.Обсуждениеотом,чтосимволизируетгерб.Входезанятияучительзадаетнаводящиевопросы,какойформыможетбытьгерб,какогоцвета,какиеобъектытамможноизобразить.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетвыбратьформузнака,определитьсясфоном,нарисоватьнанемчтоможетсимволизироватьдружбу,радость.Неделя3Тема«Подарокдругу»•УзнаетвнеопределенныхграфическихобразахразличныезнакомыеобъектыКляксографиятрубочкой.Бумага,трубочкадлясока,кисточки,Показвоспитателя,художественноеслово,вопросыВводнаячасть.Учительнапоминаетопредстоящемпразднике.ЧтениестихотворенияДжонаЧиарди«Отом,ктоСпособразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютобъект.Предварительнаяработа:чтениестихотворенияпрокляксу,рассматриваниеоблаков,пятен,клякс.57УмеетраздуватькраскуспомощьютрубочкиДорисовываетнеобходимыедеталиУважаетблизкихлюдейПолучаетрадостьотпроделаннойработыСамостоятельновыполняетработужидкоразведеннаягуашь,ложечки,стаканысводойполучилсяизкляксы».Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьподарокдругуспомощьютрубочкидлякоктейля.Заключительнаячасть.Обсуждение,какиеподарки«изготовили»,самыйкрасивый,оригинальныйУчительдемонстрируетспособрисованиятрубочкой:зачерпываетложкойкраску,выливаетеёналист,делаянебольшоепятно.Потомнаэтопятнодуетизтрубочкитак,чтобыеёконецнекасалсянипятна,нибумаги.Детиповторяют.Покапятноподсыхает,учительспрашивает,начтоонопохоже,предлагаетпосмотретьнанегосовсехсторон.ЗатемподрисоватьпальцемиликисточкойнеобходимыедеталиФормапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетрассмотретьпятно,определитьформу,потомобратитьвниманиенавыраженныедетали.Послеэтогообвестиконтур,дорисоватьнеобходимыеэлементы.Неделя4Тема«ДеньрожденияРодины»ЗнаетособенностиэстонскогокостюмаУважительноотноситсяклюдямдругихстран,ихтрадициямУмеетпридумыватьсобственныйузорЛепкаспомощьюсалфетки.Массадлялепки,вязанаясалфетка,наборстеков,скалка,кукла,стакан,гуашь,кисти,стаканысводой,Рассматриваниеузоров,беседа,сюрпризныймоментВводнаячасть.ВгостиприходиткуклаТрийну.Рассматриваютнародныйэстонскийкостюм.Основнаячасть.УчительпредлагаетсделатьТрийнукулонснациональнымузором.Заключительнаячасть.Просмотризделий,Способразвитиявоображения-схематизация,таккакдетиизображаютузор.Учительпоказатьдетямкуклувнациональномкостюме,иллюстрацииизкниг.Затемпоказываетспособлепкиспомощьюкружевнойсалфетки:раскатываетскалкоймассудлялепки,накладываетсалфетку,сверхупроводитскалкой,чтобывнизуотпечаталсяузор.Можнодополнитьдеталиспомощьюстеков,использовать58•Умеетставитьотпечатокспомощьювязанойсалфеткиватныепалочки,иллюстрацииобсуждение,сравнение,выделениеобщихэлементов,цветовойгаммытесьму,ажурныеленты.Заготовкадолжнавысохнутьвтечениедвухдней.Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпомогает(показываетнаотдельномкускепластилинаспособыизображенияспомощьюстеков,ватныхпалочек).МАРТНеделя1тема«Веснапришла»ИспользуетполученныйранееопытКомбинируетводномпредметепризнакидругихпредметовЗнаетпризнакивесныСамостоятельноподбираетцветаРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,шаблондевушки-весны,иллюстрацииНаблюдениенапрогулке,рассматриваниеиллюстраций,беседаопризнакахвесныВводнаячасть.Беседаовесне,признаках.Основнаячасть.Учительпредлагаетдетямпобытьхудожникамиинарисоватьпортретвесны.Заключительнаячасть.Выставитготовыерисунки,рассмотреть,обсудить,гдекакиецветаиспользованы,наскольковсеработыразные,чтообщего.Способразвитиявоображения-агглютинация.Детисоздаютобраз,присоединяянеобычныедетали.Входебеседыучительпредлагаетсравнитьобликдевушексвременамигода,задаетвопросы,каконивыглядят,какоговозраста,чтонанихнадето,какогоцветаит.д.Формаорганизациязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетопределитьцветовуюгамму.Весенниекомпоненты,порядокрасположения.Неделя2тема«Неделятеатра»УмеетпридаватьвыразительностьобъектуСинтезирует(соединяетразличныедеталивРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,картонныемаски,резинка,ножницы,Просмотриллюстраций(масок),беседаВводнаячасть.Рассматриваниеиллюстрацийсизображениеммасок,обсуждениеэмоций,формы,цветовойгаммы.Основнаячасть.УчительСпособразвитиявоображения-схематизация,таккакдетисхематичнопередаютизображениепредмета.Предварительнаяработа:беседаотеатре,просмотриллюстраций.Учительраздаетдетямшаблонымасок,которыенужноразукрасить.Форма59единыйобраз)УмеетотображатьэмоциональноесостояниечеловекаЗнаетвидытеатровРассуждает,используетпростыеисложныепредложенияиллюстрациипредлагаетизготовитьмаскудлямаленькоготеатра.Заключительнаячасть.Обсуждение,какиеэмоциипередаютмаски,какиеэлементывукрашениииспользованы,чтосимволизируютпроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетопределитьцвет,узорнамаске,элементы.Неделя3Тема«Цветыдлямамы»УмеетсоздаватьизображениецветовУмеетиспользоватьтехникумонотипияВыделаетфигуруифонДополняетизображениенеобходимымидеталямиСоставляеткомпозициюБережливоотноситсякприродеМонотипия.Гуашь,стаканысводой,бумага,кисточкиПоказвоспитателя,рассматриваниекартин(цветы)Вводнаячасть.Учительнапоминаетопредстоящемпразднике.Основнаячасть.Учительпредлагаетдетямнарисоватьмамацветыиподарить.Заключительнаячасть.Обсуждение,какиецветыизображены,насколькокрасивопереданоизображение,какаяцветоваягаммаиспользована,самыекрасивыеработыСпособразвитиявоображения-схематизация,таккакдетисхематичноизображаютобъект.Учительдемонстрируетспособизображениямонотипией:складываетлистпополам,наоднойполовинерисуетбутон,затемсноваскладываетлист.Затемсноваразворачивает,рисуетлистья,сноваскладывает.Получаетсясимметричноеизображение.Учительпредлагаетподумать,какиецветыребенокхочетнарисовать,какогоцвета.Детиповторяют.Посленанесениякраски,предлагаетобозначитьконтур,обвестилистья,обрисоватьконтур.Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,можнопредложитьемурассмотретьиллюстрациицветов,выбратьпонравившийся.Определитьцвет,расположение.Неделя4Тема«Зоопарк»•ИмеетАппликацияизБеседа,просмотрВводнаячасть.БеседаоСпособразвитиявоображения-представлениеокрышекотиллюстраций,животных,припоминание,схематизация,таккакдетисхематичновнешнемвидебутылок.показобразцапросмотриллюстраций,изображаютобъектспомощьюживотныхЦветнаябумага,образцовгеометрическихфигур.Предварительная•Воссоздаетклей,крышкиотОсновнаячасть.Учительработа:рассматриваниеиллюстрацийсвнешнийобликнабутылокразныхпредлагаетсмастеритьсвойизображениемживотных.основеотдельнойцветов,глаза,зоопарк,предлагаетУчительпредлагаетрассмотретьнесколькочастииллюстрациисподумать,какоеживотноеготовыхработ(потомработыубирает).•СпособенизображениемребенокхочетизобразитьФормапроведениязанятия-фронтальная.мысленноживотных,Заключительнаячасть.МожетбытьиподгрупповойнаоднусопоставитьдидактическиеПросмотризображений,тематику,вгруппе3-4ребенка.Еслипредметы,деталикартинки,обсуждение,насколькоребенокзатрудняется,учительпредлагает•Умеетприклеиватьобразцыточнопереданобраз,какиеподумать,когоребенокхочетизобразить.крышкуидеталииспользованыПослеэтогокрышкунужногоцветадополнятьобразприклеиваетнабумагу.Послеэтогоизбумагиребеноквырезаетнеобходимыечастииприклеивает,дополняяизображениеАПРЕЛЬНеделя1Тема«Растениявесной»•УмеетРисованиеБеседа,Вводнаячасть.БеседаоСпособразвитиявоображения-представлятькарандашами.наблюдениевпризнакахвесны.схематизация.ДетиизображаютодинбудущийобразЦветныеприродеОсновнаячасть.Учительэлемент,вкоторомдорисовывают•Способенкарандаши,предлагаетдетямнарисоватьостальные.Предварительнаяработа:беседакомбинироватьбумагапризнакивесны,чтобыовесне,рассказы,приметы.Формаразличныечастискореесталотепло.организациязанятия-фронтальная.ЕслипредметовЗаключительнаячасть.ребенокзатрудняется,учительпредлагаетРассматриваютсимволы,подумать,какойсимволхарактеризует61Знаетпризнакивесны,растенияУмеетрасполагатьобъектывпространственалистебумагисравнивают,анализируют,находятсходстваиразличиянаступлениевесны.Предлагаетнарисоватьконтур,например,листок,цветок,птица,дерево,изаполнитьеговнутрицветами,листьями,птицами.Неделя2Тема«Насекомые»ФантазируетЗнаетвидынасекомыхиумеетихизображатьУмеетсоздаватьнеобычныйобъект,дополняяразличнымидеталямиИспользуетновыесловаРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,бумага,иллюстрацииПросмотриллюстраций,беседа,Вводнаячасть.Беседаонасекомых.Основнаячасть.УчительпредлагаетпоехатьвсемвиспытательныйцентрисоздатьновыйвиднасекомыхЗаключительнаячасть.Рассматриваютнасекомых-мутантов.Отмечаютналичиеособенныхдеталей,сходствособычныминасекомыми.ВыделаютсамыйоригинальныйрисунокСпособразвитияизображения-агглютинация.Детиприсоединяютобъектудеталисдругихобъектов.Предварительнаяработа:просмотриллюстраций,беседаонасекомых.Учительпредлагаетдетямнарисоватьлюбоенасекомое(например,насекомое-мутанта).Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетвыбратьоснову(насекомого),затемизменитькрылья,усики.Неделя3Тема«Весна»•УмеетпридаватьобразувыразительностьспомощьюРисованиесалфеткой.Бумажныесалфетки,картон,клейБеседа,объяснение,показВводнаячасть.Беседаобумаге,еесвойствах,изчегоонасделана.Основнаячасть.Учительзадаетвопросы,можнолиСпособразвитияизображения-схематизация,таккакдетисхематичноизображаютвесну.Учительпоказываеттехникувыполнения:обрывкисалфетокнаносятсянакартон,промазанныеклеем62бумажнойсалфеткиУмеетсоздаватьобразвесныУмеетиспользоватьтехникурисованияспомощьюсалфетокПередаетхарактерныепризнакиразличныхвидовдеревьевПВА,акварель,кисточки,иллюстрациирисоватьспомощьюбумаги,предлагаетсделатьэксперимент,темсамыммотивируядетей.Заключительнаячасть.Просматриваютрисунки,обсуждают(чтоизображено,укогосамыйвыразительныйобраз,самыйоригинальный,необычный)ПВА.Послевысыханияспомощьюкраскиикисточкипрорисовываютсядеревья,небоит.д.Салфеткинаполоскинужнонарватьзаранее.Краскананоситсянаотдельныеучастки,прорисовываютсядетали.Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпомогает,предлагаетвыбратьцвет,изображаемыйобъект.Неделя4Тема«Пасха»УмеетсхематичноизобразитьузорУмеетсоздаватьобразнаосновекакой-либочастиЗнакомсисториейпраздникапасхи,особенностямиподготовкиЛепкаскиндер-сюрпризом.Пластмассовоеяйцоиз«Киндер-сюрприза»,пластилин,иллюстрации,стекиЧастичныйпоказ,беседа,вопросыВводнаячасть.Учительнапоминает,чтоскоропраздникПасхи,чтовэтотденьделаютОсновнаячасть.Учительпредлагаетсделатьпасхальныеподарки.Заключительнаячасть.Рассматриваютработы,отмечаютналичиеузора,соответствиеобразапасхальноетематикеСпособразвитиявоображения-схематизация,таккакдетиизображаютузорнапасхальномяйце.Предварительнаяработа:беседаопразднике,просмотриллюстраций,пасхальныхяиц.Учительраздаетдетямпластмассовоеяйцоизкиндер-сюрприза,предлагаетоблепитьегопластилином,пофантазировать,какукраситьяйцо.Спрашивает,когоиличтоонибудутизображать,какойузор.Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпомогаетпридатьформуяйцуспомощьюпластилина.Показываетспособлепки63спиралей,шариков,палочек.Напоминает,какиебуквынужновылепить.МАИНеделя1Тема«Весенниеработы»Умеетсоздаватьизображениемашин,знаетсущественныедеталиСпособенмысленносравниватьпредметы,сопоставлятьдеталиИмеетпредставлениеовидахпрофессийУважительноотноситсякчужомутрудуРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,бумага,иллюстрацииПросмотриллюстраций,беседа,вопросыВводнаячасть.Учительпоказываеткартинкисизображениемтранспорта,обсуждают,изкакихгеометрическихфигурсостоитмашинаОсновнаячасть.Учительпредлагаетсделатьэскизмашиныиотправитьназавод,чтобыпообразцусмастерилиновыемашиныЗаключительнаячасть.Просмотрработ,выделяютсходствостранспортом,общиеотличительныепризнакиСпособразвитиявоображения-схематизация.Детивыполняютсхематическийрисунокмашины.Предварительнаяработа:беседаополевыхработахвесной,рассматриваниекартинок.Учительпредлагаетдетямподуматьивыбрать,какойвидтехникионибудутрисовать(трактор,комбайн,сеялкаит.д.).Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительпредлагаетрассмотретькартинки.Выявитьдетали,характеризующиетранспорт.Предлагаетвыбрать,какуюизмашинребенокбудетизображать.Сначаларисуетсякаркас,окна,колеса.ЗатемдобавляютсянужныенедостающиедеталиНеделя2Тема«Охранаприроды»•Знаетсказкиилегендыолеших,кикиморах,мифологическихперсонажахРисованиекарандашами.Цветныекарандаши,бумага,Художественноеслово,беседа,рассматриваниеиллюстрацийВводнаячасть.Чтениесказкипролешего.Обсуждение,ктотакойлеший,отличительныепризнаки,просмотрСпособразвитияизображения-агглютинация,таккакдетиприсоединяюткобъектудругиедетали.Предварительнаяработа:чтениесказоколеших,нечистойсиле,лесных64ИспользуетполученныеранеезнанияиуменияАнализирует(мысленноразделяетобъектнасоставныечасти)Создаетновыйобраз,комбинируяразличныедеталииллюстрации,книгииллюстраций.Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьлешего,которыйбудетследитьзапорядкомиохранятьнашилесаЗаключительнаячасть.Просмотрработ,обсуждение,наличиекомпозиции,сопоставлениесобразамилешеговсказках,выделениеособенныхпризнаков,выборсамойоригинальнойработы.духах,кикиморахит.д.Учительпредлагаетдетямнарисоватьпомощникалеса(лешего).Вспомнить,какойонзлойилидобрый,естьлиунегоборода,ветки,листья,гдеонобитаетит.д.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется,учительнапоминаетему,чтоулешегоможетбытьобразстарогочеловека.Унегомогутбытьрога,длиннаяборода,листья,веткиит.д.Предлагаетнарисоватьстарика,затемдорисовываютбороду,волосы,корягиНеделя3Тема«Цветывесной»РебенокумеетизображатьцветыОтделяетфигуруифонСмелоимпровизирует,проявляетсамостоятельностьУмеетрисоватькраскамипомокройтканиБатик.Кускиткани,акварель,кисти,стаканысводойПоказучителя,просмотриллюстраций,загадкиВводнаячасть.Учительзнакомитдетейспрофессиейхудожникапоткани.Основнаячасть.УчительпредлагаетпобытьхудожникамииразрисоватьтканьЗаключительнаячасть.Рассматриваниеготовыхработ,обсуждение,добилисьлижелаемогорезультата,вселиудалосьнарисовать,насколькосоответствуетСпособразвитиявоображения-схематизация.Детивыполняютсхематическийрисунокнаткани.Предварительнаяработа:передначаломзанятияучительсмачиваеткусочкиткани,слегкавыжимает,иоставляетнаподносе.Акварельтожесмачиваютзаранее.Учительдемонстрируетспособнанесениякраскинамокруюткань.Послечегопредлагаетдетямнарисоватьнатканималенькийкружок,испрашивает:«Вкакойцветоконпревратится?»Какойдлинылепестки,какойцветокит.д.Формаорганизациязанятия-фронтальная.Если65реальности,выбираютсамыекрасивые,необычныеработыребенокзатрудняется,задаватьвопросы(какойцветоконхотелизобразить,какогоцвета).Кистьнужнообмакнутьвкраску,затемвводу(водыдолжнобытьмного),затемнанестирисунокнатканьНеделя4Тема«Деревья»РебенокумеетсхематичноизображатьдеревьяСоздаетобразизнеобычныхматериаловМысленнопредставляетобразВоспринимаетпредметкакцелоеНаходитсходствопредметовАппликацияизпуговиц.Пуговицы,клей,картон,иллюстрацииПоказучителя,наблюдениевприроде,просмотриллюстрацийВводнаячасть.Обсуждение,какиебываютдеревья(толщина,высота).ПросмотркартинОсновнаячасть.УчительпредлагаетдетямизобразитьдеревоизпуговицЗаключительнаячасть.Просмотрготовыхработ,какиедеревьяполучились,общиепризнаки,сходства,различия,оригинальностьзадумкиСпособразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютдерево.Учительпоказываетспособизображенияспомощьюпуговиц,потомдемонстрируетзаранееприготовленныеаппликацииизпуговиц(необязательнодерево).Объясняетдетям,чтосначаланужноподумать,какоедеревоонихотятизобразить,дуетливетер,естьлинанемплоды.Затемнарисоватьконтур,апотомприклеиватьпуговицы.Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокиспытываеттрудности,нарисоватьнаотдельномлистебумагиразныевариантыдеревьев.Послечегоприклеиватьпуговицы,начинаясоднойстороны,постепеннопереходякдругой