Роль общения в развитии ребенка дошкольного возраста

Таким образом, в игре детей отражались реалии той социальной действительности, в которой дети растут, те условия, в которых они живут, в которых формируется их личность.С этой особенностью игры связано и то, что само содержание игры способно оказывать сильное влияние на процесс формирования личности ребенка. «Не думайте, что все это пройдет бесследно с периодом игры, исчезнет вместе с разбитыми куклами и разломанными барабанами: весьма вероятно, что из этого завяжутся ассоциации представлений и вереницы этих ассоциаций, которые со временем, если какое-нибудь сильное, страстное направление чувства и мысли не разорвет и не переделает их на новый лад, свяжутся в одну обширную сеть, которая определяет характер и направление человека». Данную идею Ушинского в полной мере подтверждают данные психологических и физиологических исследований. Игровая деятельность является способом познания действительности, соответственно, она не может не отражать социальные реалии общественной жизни. А.М. Горький утверждал, что игра является путем детей к познанию мира, в котором они живут. К игровой деятельности ребенка побуждает стремление подражать, через подражание ребенок приближается к пониманию социальной действительности. В ходе игры дети учатся общению, взаимодействию друг с другом.Дошкольный возраст является первоначальным этапом усвоения общественного опыта. Развитие ребенка осуществляется под влиянием воспитания и общения со взрослыми, под влиянием тех впечатлений, которые он получает от окружающего мира. У него рано появляется интерес к жизни и работе взрослых. Игра является для ребенка самым доступным видом деятельности, своеобразным способом переработки уже полученных впечатлений. Она пребывает в соответствии с наглядно-образным характером его мышления, эмоциональностью, активностью. Игра является подражанием труду и жизни взрослых людей, их поведению, общению, социальные реалии пробуждают у детей разнообразные чувства, мечту о том, чтобы жить взрослой жизнью – вести хозяйство, водить самолеты, машины, лечить больных, учить маленьких детей и т.п. Это еще больше подтверждается тот тезис, что игра является отражением общественной жизни и средством социализации, ведь в игре ребенок воспроизводит в доступной для его понимания форме (в том числе и речевой) то, что видит вокруг. Здесь также можно упомянуть о концепции игры Н.К. Крупской, которая считала, что игра, будучи отражением общественной жизни, помогает ребенку обучаться общественной работе, достигать поставленных социальных целей. Если бы игра не являлась зеркалом общества, это было бы невозможным, игра была не способна всесторонне развивать личность ребенка и его социальные навыки. Также игровая деятельность способствует развитию словесного творчества дошкольного возраста, что непосредственно благотворно отражается на коммуникативных навыках ребенка. Речевое творчество, как деятельность, которая связана с активной работой целого комплекса психических процессов: воображение, мышление, речь, воля, эмоциональные проявления, представляет собой один из самых сложных видов детской творческой деятельности. Психологи связывают трудности развития словесного творчества со многими причинами: недостаточная сформированность психических процессов, малый жизненный опыт, неразвитая языковая способность, отсутствие опоры на внешние объекты, существующие в других видах деятельности (изобразительной, музыкальной и т.д.). Творческая речевая деятельность становится возможной уже в среднем дошкольном возрасте, когда для ее развития есть предпосылки.ЗаключениеНа основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы.Общение является важнейшей частью воспитательного процесса и процесса социализации детей дошкольного возраста.Благодаря общению у детей формируется познавательный интерес.В ходе общения со взрослыми дети усваивают определенные формы поведения, принятые в обществе.Вместе с тем, важно помнить о том, что вредным для ребенка является не только дефицит общения, но и его избыток. При дефиците общения дети начинают отставать в развитии, тогда как избыточное общение вызывает у ребенка желание постоянно привлекать к себе внимание, постепенно он утрачивает интерес к игровой деятельности, к игрушкам. Ведущей потребностью ребенка в дошкольном возрасте становится потребность в уважении, кроме того, ему также необходимы доброжелательное внимание и сотрудничество. Посредством общения и речи ребенок познает окружающий мир. Ведущий мотив общения чаще всего является познавательным. Взрослый для ребенка – это источник знаний. Хороший сигнализатор появления познавательного мотива - наличие бесконечных детских вопросов. Не случайно этот возраст еще называют «возрастом почемучек».Список литературыБелкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М., 2015.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб. [и др.]: Питер, 2008. — 398 с. http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?book=bozhovich_lichnost-i-ee-formirovanie_2008&bookhlВыготский Л.С. Психология развития ребенка. http://bookap.info/deti/vygotskiy_psihologiya_razvitiya_rebenka/Игра со всех сторон (Книга о том, как играют дети и прочие люди). Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. М.: Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2003. Менджерицкая, Д. Воспитателю о детской игре. http://www.detskiysad.ru/igra/555.html