Основные соц технологии применяемые в практической соцработе воспитывающие детей с ОВЗ

Наблюдение предполагает необходимость ознакомления социального работника с проблемами ребенка с ОВЗ в естественныхдля него и привычных условиях жизни. Одной из важных форм закрепления навыковиумений детей-инвалидов можно назвать экскурсии, которые могут разделяться на экскурсии-наблюдения, а также на практикумы в зависимостиот ролиребенка (наблюдатель или практик) во время посещения того или иного учреждения.Также экскурсию-наблюдение можно проводить с целью ознакомления с изучаемым на данный момент объектом (это может быть социально значимый объект - магазин, почта, библиотека и др.), у детей с ОВЗв процессе её проведения развиваются представления о социальной инфраструктуре. Подобный вид экскурсийважно организовывать так, чтобы дети с ОВЗ не только могли наблюдать изучаемые объекты, но и обязательно сами совершали определенные действия, видели личный пример специалиста по социальной работе и окружающих людей. Такая экскурсия способствует включениюребенка (подросткового возраста и старше) с ограниченными возможностями здоровья в окружающую социальную среду, при этомтакая ситуация максимально приближает его к естественным условиям организации жизнедеятельности.Метод экскурсии-практикума в социальных технологиях по работе с детьми, имеющими ограниченные возможности, предусматривает организацию использования инвалидом социальных умений и навыков в реальной ситуации. Сюда относится, к примеру, выход ребенка в магазин, выбор им покупок, расчет бюджета, оплата товара – все это должно выполняться им самостоятельно, а социальный работник присутствует в качестве наблюдателя.Немаловажными в технологии социальной работы с семьей, имеющей ребенка-инвалида, являются физкультурно-оздоровительные мероприятия, а также приобщение к спорту, что включено в перечень необходимых мероприятий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Такие мероприятия применяются с целью восстановления у них здоровья, для развития самодисциплины, а также волевых качеств. Зачастую, социальную реабилитацию ребенка-инвалида при помощи физкультурно-оздоровительных мероприятий организует инструктор по физической культуре и спорту. К задачам его деятельности относят: проведение необходимых физкультурно-оздоровительных мероприятий, информирование и консультирование семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья по вопросам выбора перечня упражнений по физической культуре, которые наиболее ему подходят. К примеру, дети с ОВЗ, имеющие заболевания органов зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата могут заниматься такими видами спорта как биатлон, боулинг, велосипед, дзюдо, колясочный баскетбол, колясочный волейбол, конный спорт, легкая атлетика, настольный теннис, плавание, стрельба из лука, сидячий хоккей, шахматы, футбол и др.Также технология социальной работы включает в себя терапиюпри помощи использования методов арт-терапии, сказкотерапии, трудовой терапии и др. Результат их применения - восстановление у ребенка с ОВЗ способностей, а также достижение достаточно высоких результатов в значимой для него деятельности и преодоление отрицательных последствий во взаимоотношениях с близкими ему людьми. При помощи данных объединений у ребенка-инвалида происходит формирование ценностных ориентаций (таких как забота, взаимопомощь, поддержка и др.), положительных эмоций.Таким образом, нами было выявлено, что применение различных технологий в социальной работе с детьми, имеющими ОВЗ, способствует их самовыражению, самоутверждению, а также позволяет им освоить необходимые социальные навыкииумения.Выводы по второй главеПрименение технологий в современной социальной работе предполагает такую деятельность руководителя и специалистов социальной службы, которая характеризуется как аналитическая, контрольно-оценочная, что, в свою очередь, обеспечит качество управления организацией, результативность деятельности кадров и повысит эффективность оказания социальных услуг населению.Применение различных технологий в социальной работе с детьми, имеющими ОВЗ, способствует их самовыражению, самоутверждению, а также позволяет им освоить необходимые социальные навыки и умения.К таким технологиям мы отнесли технологии по социальной реабилитации, адаптации, терапии, диагностике. Для выявления социальных умений и навыков ребенка с ограниченными возможностями, определения уровня их сформированности, применяются такие методы социальной диагностики, как: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обследование жилищно-бытовых условий, анализ документов. Важными формами закрепления навыков и умений детей-инвалидов можно назвать экскурсии, а также физкультурно-оздоровительные мероприятия и различные методы арт-терапии. ЗаключениеВ теоретической части работы нами были выявлены следующие аспекты.Социальная работа - этотакая профессиональная деятельность, которая имеет цель содействовать людям, социальнымгруппам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации; социальная защита - это определеннаясистема мер, которые направлены на соблюдение прав человека, на удовлетворение его социальных потребностей.Социальная работа заключается в оказании помощи людям, а управление социальной работой – в создании и организации функционирования специальных учреждений по ее реализации.К одной из серьезных опасностей, существующих во многих семьях, имеющихдетей с ограниченными возможностями, относят установление к ним особого отношения в виде «особенного» ребенка. При этом родители постоянно стремятся оградить его и от различных физических усилий, выполняя за него многие действия, которые он мог бы совершить успешно и сам, реагируют на любые его капризы, лишая его даже элементарной самостоятельности.Для ребенка с ОВЗ особенно важным является осознание семьи. Для такого ребенка, как и для ребенка с отсутствием дефектов, семья— это самые близкие люди, которые принимают его таким, какой он есть, внезависимости от состояния его здоровья ииндивидуальных особенностей. Однако,семья может бытьи причиной развития негативных качеств в детях, осуществлять препятствия его адаптации при меняющихся жизненных ситуациях.При анализе технологий, применяемых в социальной работе с семьями, имеющими детей с ОВЗ, мы выяснили следующее.Применение технологий в современной социальной работе предполагает такую деятельность руководителя и специалистов социальной службы, которая характеризуется как аналитическая, контрольно-оценочная, что, в свою очередь, обеспечит качество управления организацией, результативность деятельности кадров и повысит эффективность оказания социальных услуг населению.Применение различных технологий в социальной работе с детьми, имеющими ОВЗ, способствует их самовыражению, самоутверждению, а также позволяет им освоить необходимые социальные навыки и умения.К таким технологиям мы отнесли технологии по социальной реабилитации, адаптации, терапии, диагностике. Для выявления социальных умений и навыков ребенка с ограниченными возможностями, определения уровня их сформированности, применяются такие методы социальной диагностики, как: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обследование жилищно-бытовых условий, анализ документов. Важными формами закрепления навыков и умений детей-инвалидов можно назвать экскурсии, а также физкультурно-оздоровительные мероприятия и различные методы арт-терапии. Список литературыВасильковаЮ.В., ВасильковаТ.А.Социальная педагогика.— М., 2000. Гарашкина Н.В. Интерактивные методы обучения в технологии в вузовской подготовки будущих социальных работников / Н.В. Гарашкина // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. – 2013. –№ 12. – С. 113–121.Иванов В.Н., Патрушев В.И.- Социальные технологии: Учеб.пособие - М.: Муниципальный мир, 2006.КевляФ.И.Семья иразвитие личности ребенка// Семья вРоссии.— 1997. КлюеваН.В., КасаткинаЮ.В.Учим детей общению.— Ярославль: Академия развития, 1996. КозловаА.В., ДешеулинаР.П.Работа ДОУ ссемьей.— М.: Творческий центр «Сфера», 2004. КравченкоА.И.Социальная работа: учебник— М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. КрупинаИ.В.Основы семейного воспитания// Педагогика/ Под ред. П.И.Пидкасистого.— 2-е изд.— М., 1996. Курбатов В.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», Ростов н/Д: Наука – Пресс, 2007.Лялина Е. Г., Палехова П. В., Терентьева Т. А. Организация, управление и администрирование в социальной работе: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2009. - 170 с.Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России: Учебное пособие. – М.: Издательско-книготорговый цент «Маркетинг», 2001. – С. 28-29.ОлиференкоЛ.Я., ШульгаТ.И., ДементьеваИ.Ф.Социально-педагогическая поддержка детей группы риска.— М., 2002.Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок – М.: ИНФРА-М, 2006.Плотинский Ю.М. Модель социальных процессов. – М.: Логос, 2006.СолодянкинаО.В.Педагогические основы взаимодействия образовательного учреждения ссемьей: теория ипрактика: Монография.— Екатеринбург-Ижевск: Институт экономики УрО РАН, 2004. СолодянкинаО.В.Сотрудничество дошкольного учреждения ссемьей.— М.: АРКТИ, 2004. Социальная инноватика в управлении: муниципал.финанс. – производ. группы: учебн. пособие для вузов / В.Н. Иванов, С.Б. Мельников (и др.); под общ. Ред. В.Н. Иванова, С.Б. Мельникова: Академия наук социал. технологий и местн. самоуправл. – 4 изд., перераб. и доп. – М.: Муниципальный мир, 2006.Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Отв. ред. Е.И. Холостова. М.: МГСУ, 2006.Топчий Л.В. Социальная квалиметрия, оценка качества и стандартизация социальных услуг / Л.В. Топчий. – М., 2009.Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку втрудной ситуации.- Екатеринбург, 1996.Хадисова К. В. Социокультурные факторы дифференциации содержания форм и методов социальной работы // Молодой ученый. — 2013. — №10. — С. 472-474.Холостова Е. И. Социальная работа. — М.: Дашков и К, 2009. — 860 с.Ярычев Н. У. Становление и развитие отечественной парадигмы социальной помощи и поддержки нуждающихся: историко-социокультурный обзор // Молодой ученый. — 2009. — №3. — С. 168-171.Система ГАРАНТ [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://base.garant.ru/103544/1/#block_100#ixzz4OckY7E29Социальная защита [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/protection/94.Фадеева Г.Д., Гарькин И.Н. Роль общественных организаций в решении социальных задач // Современные научные исследования и инновации. –2016. — №5 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/.