Использование информационно- коммуникативных технологий при работе с одарёнными детьми на уроках иностранного языка ( 5-6 классы).

Разумеется, хорошая память одарённых детей помогает им усваивать больший объём материала, они без труда запоминают не только отдельные слова и грамматические правила, но и целые фразы, речевые обороты, тексты для пересказа.Социальная одарённость тоже очень ярко и кстати проявляется при изучении иностранного языка, и не только на уроках: такие дети контактны, раскрепощены в речи, им легче преодолеть дискомфорт от языкового барьера, они не испытывают комплексов даже при общении с носителями языка и стараются использовать такую возможность с максимальной познавательной выгодой.. Основные подходы, методы и приёмы работы с одарёнными детьми на уроках иностранного языка и во внеклассной работеНа уроках иностранного языка основными задачами является формирование у учащихся ряда компетенций: языковой, речевой, коммуникативной, прагматической, социокультурной. Высокий интеллект, стремление к познавательной деятельности, творческое начало одарённых детей способствуют решению данных задач в полном объёме. В рамках вышеописанных стратегий и подходов в обучении практикуется как индивидуальная, так и совместная работа учащихся (сотрудничество), проектная деятельность. Все интеллектуальные и психоэмоциональные свойства личности учитываются при подборе приемов обучения, языкового материала и при выполнении заданий.При выборе того или иного подхода к обучению, вместе с соответствующими ему методами и приёмами, педагогу следует учитывать множество разных факторов, особенно работая с одарёнными, неординарными детьми: возраст учеников, тип учреждения образования, количественный и даже личностный состав группы, а также психологический и социальный микроклимат внутри неё. К примеру, для рассматриваемой в данной работе возрастной группы школьников (5-6 класс) в силу их адаптации и перехода из начальной школы в среднее звено целесообразно применять аудиовизуальные методы работы, обязательно с элементами игры (в этом возрасте она ещё является важным, хотя уже и не основным, видом познавательной деятельности), не перегружая их излишней теорией или языковыми структурами. [9] Разыгрывание различных коммуникативных ситуаций, имитирующих реальные случаи из жизни, драматизация диалогов и целых литературных произведений, уроки-викторины – все эти приёмы отлично подходят для реализации интеллектуального и творческого потенциала способных пятиклассников при изучении иностранного языка. Кроме того, возрастные особенности психики, особенно у одарённых детей, уже позволяютактивизировать и такие мыслительные процессы, как анализ, обобщение, осмысление, и эти особенности необходимо грамотно использовать в процессе обучения. Одарённых детей 10-11 лет на уроках иностранного языка ужеможно обучать основам проектной и исследовательской деятельности, уместен сознательно-практический метод работы. [13] Мотивированных и способных детей в этом возрасте можно и нужно учить самостоятельной или групповой работе. Такие задания, как сравнение культурных традиций (кухни, достопримечательностей и пр.) в своей стране и стране изучаемого языка, написание письма иностранному другу, будут для них посильны и интересны.Крайне важным фактором развития способностей у одарённых детей является их участие во внеурочной деятельности и правильная организация этой деятельности. Речь идёт не только о факультативных занятиях, где происходит углубление знаний по предмету, но и о различных конкурсах, фестивалях, олимпиадном движении. Они задают детям новые ориентиры, стимулируют их к дальнейшему росту, создают ситуации здорового соперничества и успеха. Предметные недели, проводимые в школах, и различные мероприятия также позволяют учащимся задействовать свою эрудицию, музыкальные, творческие и артистические данные, а педагогу отступить от программы, классно-урочной системы и традиционныхметодов работы, повысить интерес и мотивацию к изучению иностранных языков.Следует понимать, что эффективная работа содарёнными детьми -процесс трудоёмкий, он требует от учителя серьёзной дидактической и методической подготовки, большого разнообразия форм работы и материала. Однако и возможности педагога сегодня совершенно другие. На помощь ему приходят самые современные и разнообразные технологии, без которых сегодня невозможно представить современный и качественный образовательный процесс.Изучение различных методов и приемов ИКТ технологий при работе с одаренными детьми2.6.1Коммуникационный аспект ИКТ при работе с одарёнными детьмиРазвитие коммуникационных технологий существенно расширяет возможности учащихся продемонстрировать и применить полученные знания в различных конкурсах и олимпиадах, которые доступны в Интернeт-пространстве. Это помогает им сформировать адекватную самооценку, сравнить свои способности и возможности не только с учащимися своей школы, но и с одарёнными детьми из других школ и регионов.Кроме того, материалы конкурсов и олимпиад прошлых лет можно без труда найти в сети и использовать их для подготовки к традиционным олимпиадам. Не вызывает никаких сомнений огромная польза и значение межкультурного обмена. В зависимости от возраста учащихся, это может быть сначала обычная бытовая переписка с иноязычными сверстниками, посткрoссинг (обмен открытками, картинками), а со временем – серьёзный тематический проект, включающий совместную работу школьников из разных стран. [12] Темы таких проектов могут быть самые разнообразные, например: «Россия глазами американских школьников: мифы и стереотипы», «Глобальное потепление – глобальная проблема», «Правила Дорожного Движения в Великобритании и в России: сходства и отличия» (6 класс). 2.6.2 Использование мультимедийных презентаций на уроках иностранного языка при работе с одарёнными детьмиО функциях и преимуществах мультимедийных презентаций уже упоминалось выше. Стоит отметить, что в применении к исследуемой возрастной категории учеников (5-6 классы) как правило, учитель использует готовые презентации, созданные им самим или заимствованные в Интернете. Это могут быть как чисто демонстрационные презентации, например, по темам «Праздники», «Школы Великобритании» (5 класс), так и интерактивные, направленные на активизацию лексического и грамматического материала, например соотнести слова с картинками или транскрипцией, выбрать подходящее местоимение и т. д. Однако когда речь идёт об одарённых детях, способных и любознательных, то в 6 классе их уже можно учить готовить собственные небольшие презентации для проектов или устных докладов. При выборе темы стоит применять стратегии обогащения или углубления, т.е. предложить учащемуся осветить подробнее какой-либо интересный вопрос в рамках изучаемой по программе тематики. Это может быть описание, рецепт или история интересного блюда, достопримечательности, праздника и т. д. Мультимедийная презентация собственного изготовления по желанию ученика может сопровождать его рассказ в качестве наглядной опоры при тематическом контроле монологической речи. Такой вид заданий попутно формирует навыки работы учащихся с коммуникационными технологиями, а также сделает его рассказ наглядным и интересным для одноклассников.2.6.3ИКТ ресурсы и методические приёмы для уроков иностранного языка и внеклассной работы в 5-6 классахНеоспоримым и проверенным фактом является тот факт, что в текстах песен, так же как и в процессе драматизации, театральных постановок учащиеся с лёгкостью запоминают значительно больший объём информации, чем при использовании традиционных методов обучения. Драматизация и выступление перед зрителями на сцене являются сильнейшим мотиватором для детей в совершенствованиинавыков грамотной и выразительной иноязычной речи. В 5-6 классе они являются логическим продолжением и развитием игровых форм обучения, эффективных для начальной школы. Все эти приёмы и формы работы становятся гораздо проще и доступнее благодаря возможностям ИКТ, обеспечивающим свободный доступ к фонограммам, сценариям, визуальным эффектам и др.Учитель, который хочет расти и самосовершенствоваться сегодня не испытывает дефицита в методической базе и возможностях обмена опытом благодаря современным технологиям. Существуют специальные сайты для образовательного и культурного обмена, например «Studentsaroundthewоrld»и некоторые другие. Зарегистрироваться на этом сайте могут школьники и работники образования, чтобы осуществлять организованный культурный обмен между целыми детскими коллективами.Для уроков в 5-6 классе подходит интерактивный курс английского “24/7 TeenTalkEnglish”. Он состоит из 2 уровней и 8 разделов. Разнообразие звукозаписей и анимационных роликов в исполнении носителей языка из Великобритании, множество фонетических, грамматических и речевых упражнений, а также игр на тренировку правописания делает этот курс отличным подспорьем для учителя и легко вписывается по тематике уроков в учебный процесс.Учащимся 5-6 классов также будет интересен интерактивный курс английского языка  “Правильный английский без скучных правил”. Он рассчитан на детей от 4 до 12 лет со и состоит из 3 частей для разных возрастных групп.[9] Часть 3 “Волшебный мир” подходит для детей 10–12 лет. Курс состоит из обучающих игр с заданиями 3-х уровней сложности и знакомит учащихся с британским и американским вариантами английского языка. Данный курс подходит для самостоятельной работы одарённых и мотивированных учащихся, так как позволяет ребёнку увидеть собственные достижения после автоматической проверки выполненных заданий. Программа Профессор Хиггинс состоит из двух частей – фонетики и грамматики, который включает 130 уроков по разным грамматическим правилам. Данная программа развивает коммуникативные навыки во всех видах речевой деятельности и подходит для учащихся разных возрастов.Для усвоения тематической лексики отлично подойдёт иллюстрированный тематический словарь «LearnEnglish. Eurotalk. Interactive». Он включает упражнения на восприятие речи на слух, формирование навыков устной речи и развитие памяти.Указанные программы можно применять на уроках, факультативных занятиях (не забывая, однако о здоровьесберегающих нормах – не более 15 минут работы с экраном в течение 1 урока), для самоподготовки и индивидуальных занятий с учащимися.Разумеется, это лишь несколько примеров ИКТ, подходящих для изучаемой возрастной категории – учащихся 5-6 классов. Они подходят для работы не только с одарёнными детьми, которые едва составляют несколько процентов от всех учеников. Данные средства помогают открыть таланты и способности в обычных на вид учениках, тем болеечто в возрасте 10-12 лет детская любознательность при высокой мотивации дают порой очень высокие результаты. Далеко не все хорошо успевающие дети, выпускаясь из школы, обязаны своими успехами природным данным – большинство из них, напротив, добились многого своим трудом и трудом своих учителей.ЗаключениеВ данной работе мы дали определение понятию «одарённость», а также изучили основные виды детской одарённости и её проявления. Кроме того, наше исследование затронуло вопросы методов и подходов к обучению одарённых детей вообще и иностранному языку в частности. Мы выяснили, что представляют современные информационно-коммуникационные технологии, какие они бывают, какие функции они выполняют в образовательном процессе. Мы рассмотрели их основные преимущества и недостатки, их положительное и отрицательное влияние на детей и их познавательную деятельность. Помимо всего прочего, в данной работе определены наиболее полезные и часто применяемые на уроках иностранного языка ИКТ-ресурсы, способы их эффективного применения на уроках иностранного языка и во внеклассной работе. Отдельное внимание, разумеется, было уделено особенностям применения коммуникационных технологий при работе с одарёнными детьми – основному предмету данного исследования. Мы рассмотрели наиболее подходящие технологии для учащихся 5-6 классов с учётом их возраста и интеллектуально-психических особенностей. На основании всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы:Применение информационно-коммуникационных технологий в том или ином виде является необходимой и неотъемлемой частью современного образовательного процесса.ИКТ существенно расширяют не только информационное, но и коммуникационное пространство учащихся, создавая тем самым одновременно и устойчивую мотивацию для изучения иностранного языка, и условия для применения имеющихся знаний на практике.Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению является наилучшим способом диагностики различных видов одарённости детей и развития явно выраженных или скрытых способностей каждого отдельно взятого ученика.Разнообразие ИКТ и их возможностей позволяет учителю иностранного языка применять на уроках разнообразные подходы, приёмы и методы работы, что повышает дифференцированность обучения и способствует формированию у учащихся всех необходимых компетенций: языковой, речевой, социокультурной и др.В данном исследовании также разработаны отдельные приёмы и советы по практическому применению ИКТ на уроках в рамках содержания предметно-тематического содержания программы и календарно-тематического планирования по иностранному языку для средних общеобразовательных школ. Описанные приёмы, указанные Интернет-ресурсы и предложенные темы для проектной и исследовательской работы школьников подходят для непосредственного применения при разработке уроков и планировании внеклассной работы по иностранному языку. Все они направлены на достижение двух основных целей: сделать уроки иностранного языка интересными и полезными для школьников и дать им возможность для полноценного интеллектуального и личностного развития.Список использованной литературыЗубов, А. В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Зубов, И. И. Зубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе. – Екатеринбург, 2004Федеральная целевая программа «Одаренные дети». Рабочая концепция одаренностиБелкова М. М. Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка // Английский язык в школе. 2008,.№,.с.73–75.Беляева Л. А., Иванова Н. В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностр. языки в школе.2008, №4, с.36–40Муковникова Е. В. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроках английского языка // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2008, №4, с.4–7.Носенко О. В., Белоус Е. П. Обучающие программы для общеобразовательных школ // Английский язык в школе. 2009, №1, с.68–73. Полат Е. С. Метод проектов на уроке иностранного языка//Иностранные языки в школе. – 2000. – №2 – с. 3-10.Репина Е. В. Использование компьютерных игровых программ для обучения английскому языку в начальной школе // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2009, №6, с.5–8.Савенков А. И. Развитие детской одарённости в образовательной среде // Развитие личности. –2002.–№3.–с. 113-146Сысоев, П. В. Разработка авторских учебных Интернет- ресурсов по иностранному языку / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. – 2009. - № 2. – С. 8-16.Чупина, О. В. Использование программы ICQ в диалоге культур / О. В. Чупина // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 2. – С. 49-52.Компанеева Л. Г. Преподавание иностранных языков одаренным детям. – http://pn.pglu.ru