Проблемы русскоязычной интерференции при обучении немецкому языку.

Достаточно часто морфологическая интерференция проявятся при переводе таких конструкций, которые включают в себя предлоги, отличающиеся от русских соответствий тем, что они проявляют разный объем значений, а также тем, что глаголы, существительные и прилагательные в обоих языках имеют разное предложное и падежное управления.Беспредложным перевод немецких предлогов на русский язык обусловлен также тем, что немецкому языку свойственно такое явление, как управление (предлоги выражают отношение между существительным и глаголом, выступая связующим звеном между ними), которое в русском компенсируется широкой парадигмой падежей, например: sich beschränken auf (Akk.) - ограничиваться чем-то. Синтаксическая интерференция, как справедливо отмечает В. Розенцвейг, проявляется, прежде всего, в замене правил синтаксического оформления предложения синтаксической форме, характерной для одного из контактирующих языков. Синтаксической интерференции могут подлежать практически все члены предложения, порядок слов в предложении и его строение. При переводе с русского языка на немецкий надо учитывать и то, что в предложениях разных языков существует определенный порядок слов, все члены предложения могут быть выражены различными частями речи и должны занимать свои места в предложении. Например, в русском предложении можно изменять порядок слов: с этой компанией мы подписали контракт. Контракт мы подписали с этой компанией. Подписали мы контракт с этой компанией. Чтокасаетсянемецкогоязыка, тоонможетбытьпрямым (например, Wir haben den Vertrag mit dieser Firma abgeschlossen) илиобратным (Mit dieser Firma haben wir den Vertrag abgeschlossen). Однако, следует помнить, что в немецком предложении склоняемый глагол должен быть только на втором месте. Именно эта синтаксическая особенность, как показывает практика, довольно часто является источником ошибок учащихся, изучающих немецкий язык, как иностранный. Иногда студенты допускают ошибки в чтении немецких букв, совпадающих графически с русскими буквами, но выражающих другие звуки: Typ [tup] вместо [ty:p]; Lyrik [lurik] вместо [ly:rik] и др. Ошибки просодического и фонолого-фонетического характера имеют место, например, при несовпадении ударения в словах-интернационализмах: Hospital, Hotel, Garantie, Philosoph, Profil, nervoes, Termin, komplex, Tenor и др.К характерным синтаксическим сложностям относят выражение отрицания в предложении, которое в немецком предложении используется только один раз, а в русском может быть их несколько. Например, рус.: я не нуждаюсь ни в одной из этих книг. А в немецком: IchbrauchekeinedieseBüche. Во избежание грамматической интерференции следует активнее использовать упражнения на идентификацию и дифференциацию грамматических явлений русского и немецкого языка, выявления сходств и различий в их функционировании. Как показывает анализ научной литературы и практика, в процессе изучения немецкого как иностранного языка в условиях контакта трех (русского, английского и немецкого), языков возникают как негативные для получения языкового опыта проблемы интерференции родной и первого иностранного языка, так и возможности для положительного переноса полученного речевого опыта на новый иностранный язык. При подготовке к занятию немецкого языка, который изучают как иностранный, следует помнить, что обучение второму иностранному языку осуществляется на сравнении или противопоставлении лексики, грамматики родного языка, иностранного языка. Поэтому для преподавателя важно опираться на знания и опыт, приобретенные при изучении родного языка.ЗаключениеСтепень проявления межъязыковой интерференции может быть разным – все зависит от факторов, на нее влияющих. Данные факторы можно условно разделить на субъективные (связанные со спецификой самого учащегося, овладением речью: индивидуальными языковыми способностями, языковыми компетенциями, фоновыми знаниями, лингвистическим опытом) и объективные (связанные с особенностями языков, с которыми находятся в контакте: степень генетического сходства языков, индивидуальныесистемно-структурные свойства, которые определяют специфику языка, который изучается).Анализируя пути преодоления нежелательной интерференции, возникающей приизучении иностранных языков, стоитотметить, что преподаватель не только должен хорошо владеть иностранным языком, которойучит, и методике ее преподавания, но и должно быть знакомым с основнымипонятиями, синтаксической, грамматической и фонетической структурами, базовымлексическим запасом и особенностями его применения иностранного языка, которую учащиеся изучают параллельно. Помимо явления интерференции лингвисты выделяют и явление трансференции – положительный пере- нос элементов и навыков родного языка при обучении другому. Трансференция выступает как процесс ускорения в обучении неродному языку в случаях, когда фонетико-фонологические, лексические, грамматические явления родного и изучаемого языков совпадают (например, в управлении глаголами в русском и немецком языках).Итак, явление межъязыковой интерференции является достаточно сложным и впроцессе овладения иностранными языками создает много препятствий. Однакоразработка эффективных путей его преодоления и активное их внедрение вучебную практику будет способствовать минимизации негативного влияния навыков,освоенных при изучении одного языка, на навыки овладения другими языками.Список использованной литературыВайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. М., 1972. Вып. 6. С. 25-60.Жлуктенко Ю. А. Лингвистические аспекты двуязычия / Ю. А. Жлуктенко. – К.: Высшая школа, 1974. – 176 с. Закирьянов К. З. Двуязычие и интерференция / К. З. Закирьянов. – Уфа : Жизнь, 1984. – 344 с. Затовканюк М. Н. Классификация явлений языковой интерференции (на материале лексики и грамматики) / М. Н. Затовканюк // Рус. яз. за рубежом. – 2-е изд. – 1973. –С. 74 – 77. Карташова В.Н. Проблема интерференции в обучении немецкому языку. Филологические науки. Вопросы теории и практики Тамбов: Грамота, 2015. № 3 (45): в 3-х ч. Ч. II. C. 109-111.Комиссаров В. Н. Проблема интерференции в теории перевода / В. Н. Комиссаров // Проблема интерференции при переводе: сборник статей. Interferenz in der Translation. Herausgegeben von Heide Schmidt VEB Verlag Enzyklopadie. – Leipzig, 1989. – C. 103-108.Розенцвейг В. Ю. Языковые контакты / В. Ю. Розенцвейг. – Л.: Наука, 1972. – 78 с. Mägiste E. Selected Issues in Second and Third Language Learning. Language Processing in Bilinguals : Psycholinguistic and Neuropsychological Perspectives / E. Mägiste . – New Jersey: Lawrence Erlbaum Publishers, 1986. – P. 97–122. Saunders G. Bilingual Children: from Birth to Teens / G. Saunders. – Clevendon: Multilingual matters Ltd, 1988. – 167 p.