Требование к знаниям выпускника психологического факультета классического университета.

Знания оторваны от практики. Главная и наиболее часто звучащая претензия работодателей к выпускникам вузов сегодня - оторванность полученных знаний от практики. Это может проявляться по-разному: в неспособности использовать знания в решении практических задач, в неумении обращаться с современным оборудованием, в психологической неподготовленности к реалиям, руководству людьми, в отсутствии представлений о нормах поведения и т.д. [12, с. 126]
Таким образом, в сфере образования по вопросам подготовки профессиональных психологов, существует ряд проблем, требующих решения и пересмотра требований к выпускнику психологического факультета.










Заключение
В данной работе освещены требования, предъявляемые к знаниям выпускника психологического факультета университета, программы и дисциплины, на основе которых он получает эти знания. Кроме того, затронуты некоторые проблемы современного образования.
Знания выпускников оторваны от практики, нет несоответствия содержания учебных планов и программ содержанию и требованиям профессиональной деятельности психолога в определенной среде. Ведь подготовка специалистов не может происходить без учета практики. А большинство занятий в ВУЗах – теоретической направленности.
Сегодня ситуация начинает постепенно меняться в лучшую сторону, но все необходимо отметить некоторые коррективы, с помощью которых требования к знаниям выпускников и специалистов сблизятся.
Во-первых, необходимо перевести часть теоретических курсов в дистанционную форму. Это позволит снизить лекционную нагрузку на студентов и использовать это время для обсуждения и дискуссий по основным моментам. Как следствие, студенты смогут глубже понять и принять теоретические основы, а также свободнее оперировать понятиями.
Во-вторых, усилить индивидуальный компонент в образовательном процессе, помочь студентам строить образовательную и карьерную траекторию, расширить их кругозор по наиболее интересной проблематике, эффективнее подготовиться к выбранному направлению рабочей деятельности.
В-третьих, организовать реальные, долгосрочные и эффективные практики. При этом, коммуникация с преподавателем — профессионалом в соответствующей сфере — должна строится вокруг обсуждения реальных проблем и трудных ситуаций, возникающих на работе. Именно это позволит выпускникам свободно ориентироваться в выбранной сфере деятельности и уверенно конкурировать с соискателями, уже имеющими опыт работы.
Список литературы
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 020400 — психология. Квалификация: психолог, преподаватель психологии. — М.: 2000.
Европейская Конвенция об академическом признаний университетских квалификаций //Официальные документы в образовании. — 1999.— №20. — С. 91-98.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. – СПб.: «Питер», 2006.
Конвенция о признаний квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе. Лиссабон, 11.04.97 г. // Официальные документы в образовании. - 2000. - № 11. - С. 76-94.
О введении в действие Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования: Приказ Минобразования России // Официальные документы в образовании. — 2002. — № 22. — С. 95-97.
О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Федеральный закон // Официальные документы в образовании. - 2003. - № 6. - С. 13-15.
О высшем и послевузовском профессиональном образовании (с изменениями на 10 июля 2000 года) // Официальные документы в образовании. — 2000. — № 14. - С. 60-103.
Об образовании. Закон РФ // Официальные документы в образовании. — 2000. — № 14. - С. 2-59.
Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ Минобразования России (с приложением) // Официальные документы в образовании. — 2002. — № 27. — С. 12-33.
Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологии (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации: Приказ Минобразования России // Официальные документы в образовании. - 2003. - № 5. - С. 90-95.
Об утверждении Условий освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования в сокращенные сроки: Приказ Минобразования России // Официальные документы в образовании. — 2002. — № 24. — С. 90-95.
Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования // Официальные документы в образовании. - 2001. - № 1. - С. 77-82.
Степанова М.А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие // Вопр. психол. 2003. № 4. С. 76–83.
Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации // Официальные документы в образовании. — 2001. — № 14. — С. 53-74.









2