студенческая жизнь в России и Сша

Университеты Лиги приглашают для преподавания нобелевских лауреатов, отставных министров, видных ученых, известных деятелей искусства и культуры. Среди выпускников Лиги немало нобелевских лауреатов, выдающихся научных деятелей.Объединяющей чертой высшего образования в России и США является построение многоступенчатой образовательной системы, которая начала применяться в России в 1993 г. и соотносится со степенями высшего образования в США. Как отмечает Дж. Гутек, первый цикл в США продолжается 4 года и завершается присуждением степени бакалавра гуманитарных (Bachelor of Arts) или естественных (Bachelor of Science) наук. Получение магистерской степени (Master’s Degree) занимает около двух лет и ведет к получению степени магистра искусств (Master of Art – M. A.) или магистра наук (Master of Science – M. S.) со специализацией в области наук, искусства, гуманитарных или технических предметов. Докторантура является аналогом российской аспирантуры. После успешной защиты диссертации выпускнику присваивается степень PhD – доктора философии. Ежегодно в университетах США докторскую степень получают около 46 тыс. студентов. Важно отметить, что специализация в США начинается на старших курсах бакалавриата и может быть продолжена в магистратуре, но, как правило, в другом университете. В России обучение бакалавров и магистров преимущественно происходит в одном и том же вузе. Таким образом, происходит ограничение качества магистерских программ программами бакалавриата, поскольку вторая ступень является продолжением первой. начала Значимой традицией в специалист США с начала тенденция ХХ в. является кредитных рейтинговая система. ввел Как отмечает Л. Г. стандарты Мартыненко, в России магистерской рейтинговая система называется применяется с начала 1990-х применение гг. в МПГУ. В 2004 г. американского эксперимент о введении социально балльно-рейтинговой системы начала начался в РГПУ Волгоградском им. А. И. Герцена. С система первого семестра для на факультете иностранных языков РГПУ рейтинговая система оценки успеваемости студентов реализуется на двух уровнях подготовки специалистов (бакалавр, специалист). В России также сейчас появляется тенденция подсчета среднего балла по всем изучаемым предметам, который фиксируется в дипломе о высшем образовании и принимается во внимание при устройстве на работу. ЗАКЛЮЧЕНИЕВ результате проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы.В целом структура американской высшей школы (по данным Г.В. Шевцовой) может быть представлена в виде трех ступеней: 1. Четырехгодичный гуманитарный или инженерный колледж (завершается присуждением степени бакалавра). 2. России Исследовательские школы (можно данным получить степень элементами магистра). 3. Аспирантура (дает возможность возможность получить устраиваются степень доктора в имеют определенной области). данным Социально-культурная деятельность достаточно студентов США области является весьма учреждения распространенной и разносторонней. В стандарты университетах и колледжах студенческой организуются различные доктора культурные программы, тенденцию проводятся спортивные традиционные соревнования, практикуются традиционные юридические консультации, наметились устраиваются различные колледж юбилейные и другие типа общественные мероприятия.то Система ценностных себе ориентацийсовременной ассоциаций студенческой молодежи в функций России достаточно структура разнообразна ипротиворечива. С бакалавра одной стороны, являются она содержит в устраиваются себе традиционные консультации дляроссийского это общества предпочтения, подведомственных такие как профессионального крепкая семья, Система любовь,надежные ступеней друзья и т.д. В то мировую же время в время ее динамике данным наметились новые ориентаций аспекты,связанные с освоением ценностей общества рыночного типа.Образовательные системы России и США имеют много общих проблем, которые отражают мировую тенденцию развития системы образования. Во-первых, это модификация целей и функций образования, усиление направленности на развитие человека, его способностей к инновационной деятельности. Во-вторых, повышение качества всей системы образования.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫБездудная А.Г. Тенденции развития высшего образования США и России // Экономическое возрождение России, 2008. - № 1. – С.41-49.Бойков В.Э. Ценности и ориентиры общественного сознания Соколов россиян // Социологические ориентации Исследовании, 2004. - №7. – С. 46-52.Винницкая Н.В. Ерахтина Современное состояние и Соколов тенденции развития Современное высшего образования в Мартыненко России и США // Н.В. Merrill Винницкая, Е.П. Шабалина // Экономическое Таврический научный Мартыненко обозреватель, 2016. - № 1-1 (6). – С.70-75.Педагогика History высшей школы: стандартов учеб. пособие / Э.Г. Merrill Скрибицкий, В.В. Егоров, С.М. Мартыненко Ударцева, Г.М. Смирнова, И.И. America Ерахтина. – 2-е изд. Бездудная доп. – Караганда, 2013. – 409 с. доп Мартыненко Л. Г. Вариативность им кредит-системы в российских и развития зарубежных вузах // ориентиры Известия РГПУ РГБ им. А. И. Герцена, 2012. - № 53. – С. 223-227.зарубежных Соколов А.В., Щербакова И.О. общественного Ценностные ориентации Merrill постсоветского гуманитарного изд студенчества // Социологические учеб исследования, 2003. - №1. – С.115-123.Шевцова Г.В. Ценностные Сравнительная характеристика исследования стандартов высшего Ценности языкового образования в изд России и США. – М.: Loyola РГБ, 2005. – 212 с.Pulliam J. History of Education in America. NJ: Merrill, 2005.Gutek G. L. American Education 1945-2000. Chicago, Loyola University, 2000.