Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов
Заказать уникальный реферат- 11 11 страниц
- 3 + 3 источника
- Добавлена 30.12.2017
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
1 Сущность и виды контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов 4
2 Функции контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов 5
3 Принципы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов 6
4 Типы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности студентов 8
Заключение 10
Список литературы 11
Принцип системности состоит в оценке знания студентом содержания тем и разделов учебного курса, а также различных компонентов учебного материала. То есть студент должен знать ключевые понятия, теории и концепции, классификации, закономерности, особенности и прочее, уметь приводить примеры использования всего этого на практике. Для реализации этого принципа необходимо применять комплексы оценивающих процедур, формулировать вопросы по-разному, использовать нестандартные проверочные задания, что позволяет выявить основные составляющие знаний и охарактеризовать знания по отдельным темам и их компонентам.
Принцип регулярности состоит в том, что оценочные и контролирующие процедуры следует проводить периодически и регулярно, и не только в конце изучения того или иного курса. В результате стимулируется регулярная самостоятельная учебная активность студентов, ими приобретается склонность систематически накапливать знания по изучаемой теме. Для реализации этого принципа лучше проводить проверки по завершению изучения каждой темы, раздела и курса.
Принцип конфиденциальности состоит в том, чтобы результаты контроля и оценки оставались известны лишь самому преподавателю, студенту, а также руководителю образовательной программы. Однако в российской образовательной системе данный принцип не реализуется [3].
4 Типы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности студентов
Оценивая результаты учебно-познавательной деятельности студента, как правило, используются два типа оценивания — нормативное или на основе распределения результатов.
Нормативное оценивание подразумевает оценивание степени соответствия знаний студентов тем или иным заранее установленным нормам, их полноту, глубину, точность. Подразумевается, что существуют эталоны знаний, к которым учащиеся стремятся. Любой из студентов может достичь этих эталонов и получить максимальные отметки.
Оценивание на основе распределения результатов опирается не на эталон, а на оценки всех студентов определённого курса. На основе этих оценок формируется представление о том, какого уровня требования предъявляются к студентам. Так, например, если много студентов получают максимальные отметки, можно предположить, что требования чрезмерно занижены, если получают низкие отметки — завышены. Такой тип оценивания опирается на построение кривой распределения и ставит отметку одного студента в зависимость от отметок всех остальных. Эталонов знаний не существует, они постоянно меняются [1].
Заключение
Контроль знаний позволяет осуществлять систематическое получение объективной информации об учебно-познавательной деятельности студента. Осуществляет его преподаватель, который выявляет и оценивает знания студента при помощи проведения их проверки и выставления отметок.
Существует три вида контроля и оценивания студентов: текущие, промежуточные и итоговые.
Все виды контроля так или иначе ориентированы на выполнения основных функций — ориентирующей, стимулирующей и контролирующей.
Также они опираются на ряд принципов: принцип объективности, принцип валидности, принцип надёжности, принцип дифференцированности, принцип системности, принцип регулярности и принцип конфиденциальности. Соблюдение этих принципов позволяет сделать контроль и оценку результатов учебно-познавательной деятельности студентов более точной, объективной и соответствующей реальности.
Что касается непосредственного оценивания её результатов, то обычно используется один из двух основных типов — нормативное оценивание или основе распределения результатов. Первый тип является более привычным и распространённым.
Список литературы
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. — СПб.: Питер, 2006. — 250 с.
Пешкова В.Е. Педагогика. — Майкоп: АдыгГУ, 2010.
Чайка В.М. Основы дидактики. — М.: ТНПУ, 2008. — 350 с.
11
2. Пешкова В.Е. Педагогика. — Майкоп: АдыгГУ, 2010.
3. Чайка В.М. Основы дидактики. — М.: ТНПУ, 2008. — 350 с.
Вопрос-ответ:
Что такое контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов?
Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов - это процесс проверки и оценки знаний, умений и навыков, которые студенты приобретают в процессе обучения. Это важный этап в учебном процессе, позволяющий определить эффективность обучения и сделать выводы о достижении поставленных целей.
Какие виды контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов существуют?
Существуют различные виды контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов, включая устный и письменный контроль, практические задания и выполнение проектов, тестирование, а также самооценку и взаимооценку. Каждый вид контроля имеет свои особенности и применяется в зависимости от целей обучения и предметной области.
Какие функции выполняет контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов?
Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов выполняют несколько функций. Они помогают определить уровень знаний и навыков студентов, выявить проблемные места в обучении, оценить эффективность учебного процесса, мотивировать студентов к достижению лучших результатов и ориентировать преподавателя в планировании дальнейшей работы.
Какие принципы основываются на контроле и оценке результатов учебно-познавательной деятельности студентов?
Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов основываются на таких принципах, как объективность, системность, дифференциация, мотивация и целенаправленность. Эти принципы позволяют проводить оценку достоверно и справедливо, а также создавать стимулы для развития студентов и достижения поставленных целей.
Какой вид контроля в учебно-познавательной деятельности студентов является наиболее эффективным?
Наиболее эффективным видом контроля в учебно-познавательной деятельности студентов является формативный контроль. Он позволяет непрерывно отслеживать прогресс студентов и корректировать учебный процесс в соответствии с их потребностями и возможностями.
Какие функции выполняет контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов?
Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов выполняют несколько функций. Они помогают проверить уровень усвоения знаний и навыков, оценить эффективность образовательного процесса, мотивировать студентов к активной учебной деятельности, а также предоставляют информацию для корректировки и улучшения учебного процесса.
Какие принципы лежат в основе контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов?
В основе контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов лежат такие принципы, как принцип объективности, принцип системности, принцип индивидуализации, принцип непрерывности и принцип сопоставимости. Каждый из этих принципов позволяет более точно и справедливо оценивать успеваемость студентов.
Какие типы оценивания результатов учебно-познавательной деятельности студентов существуют?
Существует несколько типов оценивания результатов учебно-познавательной деятельности студентов. Это традиционное оценивание, когнитивное оценивание, активное оценивание, проектное оценивание и портфолио. Каждый из этих типов оценивания имеет свои особенности и применяется в зависимости от целей и задач учебного процесса.
Какая функция контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов считается наиболее важной?
Наиболее важной функцией контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов считается функция обратной связи. Она помогает студентам понять свой уровень знаний и навыков, а также определить области, в которых им нужно больше работать. Таким образом, функция обратной связи способствует улучшению учебного процесса и достижению более высоких результатов.
Какова сущность контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов?
Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов представляют собой процессы измерения и проверки уровня достижений студентов в учебе. Они позволяют оценить уровень освоения знаний, умений и навыков студентами, а также определить эффективность учебного процесса.
Какие функции выполняет контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов?
Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов выполняют несколько функций: ориентирующую, диагностическую, стимулирующую, регулирующую и контролирующую. Они помогают ориентироваться студентам в учебном процессе, выявляют проблемные места в их знаниях, мотивируют к достижению лучших результатов, регулируют уровень обучения и контролируют качество образования.
Какие принципы лежат в основе контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов?
Контроль и оценка результатов учебно-познавательной деятельности студентов основаны на таких принципах, как принцип объективности, системности, дифференциации, контроля за общим развитием студента, а также принципы градации и целостности образовательного процесса.