состояние моторики у детей с заиканием

Если будут соблюдены все условия, то овладение письмом пройдет успешно и без особых трудностей.
Но стоит отметить, что для дошкольного возраста необходимо именно готовить руку к письму, а не обучать письму. Слишком раннее обучение может привести к неправильной технике письма. Именно в старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание соответствующих зон головного мозга и в этот период, умение выполнять манипуляции с мелкими предметами достигает хорошего уровня. 
Что должно насторожить родителей дошкольника? Обратите внимание на то, как ребенок рисует, поворачивает ли он лист во время закрашивания, штриховки. Если это так, и предметы, нарисованные им, мелки - это может говорить о слабой тренировке пальцев руки и о жесткой фиксации кисти. Предложите ребенку нарисовать окружность (по образцу) примерно диаметром в три сантиметра и посмотрите, как он выполнит это задание. Если кисть действительно жестко фиксируется, то задание правильно ребенок не выполнит. Будет нарисован овал, либо же рисунок будет нарисован в несколько этапов.[2;96]
Работу по развитию мелкой моторики рук, желательно начинать проводить с самого раннего возраста. Для этого еще в младенческом возрасте проводится массаж пальцев, который воздействует на кору головного мозга, затем всем известные упражнения «сорока», которые также полезны для развития кисти руки. А элементарные навыки самообслуживания, такие как застёгивание пуговиц и шнуровка, вообще являются универсальными упражнениями для совершенствования мелкой моторики. 
Возможность познавать окружающий мир у человека происходит в тесной связи с развитием рук. Это со стороны может казаться, что взять предмет очень просто, но это требует от маленького ребенка определенных умений, опыта. Ведь в первые месяцы жизни младенцы не могут совершать осознанных, координированных движений, все действия имеют безусловно – рефлекторный характер.
И только воспитание и обучение взрослыми, дает почву для возникновения целенаправленных, преднамеренных действий.
У заикающихся всех возрастных групп отмечаются те или иные особенности в состоянии моторных функций.
В настоящее время накоплено достаточное количество фактов, свидетельствующих о различии в состоянии двигательных функций при разных клинических формах заикания. Это касается состояния мышечного тонуса, общей и тонкой моторики, динамической и статической координации, орального праксиса, музыкально-ритмических способностей и пр.



















Заключение

Для того чтобы понять причину заикания, важно знать, что речь является результатом взаимодействия одновременно нескольких систем. Функция речи реализуется благодаря слаженной работе двух мозговых центров - Вернике и Брока. Центр Вернике – это слуховой, ассоциативный центр, который анализирует воспринимаемую речь и принимает решение, что далее говорить. Центр Брока – это моторный, голосовой центр, который отвечает за работу мышц речевого аппарата. Только синхронная работа этих двух центров обеспечивает плавную и ритмичную речь. Когда работа одного из этих центров нарушается, происходят разрывы речевого круга. Данные разрывы объясняются неодинаковой скоростью работы вышеперечисленных речевых центров.
Симптомами заикания у детей являются: повторение звуков, слогов; растягивание звуков и слогов; паузы (блоки) молчания. Речь ребенка теряет свою плавность и ритмичность. Чем сильнее ребенок нервничает и пытается преодолеть барьер, тем выраженнее проявляется заикание. Мышцы лица напрягаются, также нередко наблюдается напряжение в мышцах конечностей. Во время разговора обращают на себя внимание нарушения в мимической и артикуляционной моторике. Также выявляются расстройства координации движений рук и ног, динамический праксис. При логопедическом обследовании строение речевого аппарата в норме, но, в то же время, артикуляционные движения характеризуются своей ограниченностью и скованностью. Речь также монотонная и однообразная.
К сопутствующим симптомам заикания относятся: тревога; беспокойство; моторные или вокальные тики; напряжение мышц лица.
При заикании отмечается многообразие моторных нарушений. У некоторых заикающихся детей можно выявляют моторную одаренность выше своего возраста примерно на 3 месяца. При общей моторной одаренности у заикающихся детей в мимической моторике обнаруживается недостаточность. Но у большинства заикающихся детей имеется отставание в развитии моторики от 4 месяцев до почти 5 лет. Нарушения касаются общей и мимической моторики, а также орального праксиса.
























Список литературы

Волкова, Л.С. Логопедия [Текст] / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2014. - 680 с.
Выгодская, И.Б. Устранение заикания у дошкольников в игре [ Текст] / И.Б. Выгодская, Е.А. Пеллингер, Л.П, Успенская. - М.: Просвещение, 2015.
Заикание: хрестоматия [Текст] / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. - М.: Академия, 2013. - 304 с.
Кён, Р. Заикание // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных, педагогических учебных заведений: В 2 т.,T.1, раздел 5 / под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. - М.: Владос, 2012.
Чевелева, Н.А. К вопросу о заикании у детей [Текст] / Н.А. Чевелева. - М.: Владос, 2014. - №1.








1