ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ВИДЕОБЛОГОВ

Эффективность данного курса обуславливается не только заданиями, но и тем, что преподаватель может выстраивать индивидуальный план работы с каждым учеником. Материалы видеоблогов стимулируют познавательный интерес учащихся, повышают их мотивацию к изучению языка и культуры англоязычных стран, а также развивают кругозор и фоновые знания. При реализации курса были запланированы следующие результаты: Личностные результаты: Реализация заданий на основе видеоблогов для развития познавательного интереса учащихся; Работа в сотрудничестве, участие в познавательном процессе; Признание общепринятых морально-этических норм, развитие толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: Способность давать ответы на задания, умение ставить цели и задачи работы. Способность активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий. Готовность осуществлять рефлексию при реализации заданий, решение поставленных задач автономно, вне зависимости от класса. Готовность слушать собеседника и вести диалог;Готовность принимать чужую точку зрения, возможность воспринимать противоположные точки зрения; Возможность излагать свою точку зрения и делать выводы о результатах исследованияСпособность осуществлять поиск информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) и готовность работать с ней: выделение, обобщение и фиксация нужной информации. Предметные: Уметь воспринимать тексты видеоблогов с проникновением в содержание их (с пониманием основного содержания, выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь воспринимать аутентичный текст без опоры на словари, уметь вычленять культурные реалии, уметь анализировать особенности текста. Уметь делать выписки из услышанного текста, писать эссе. Уметь оценивать культурную информацию в тексте, мыслить о ней с позиции носителя языка, формулировать отношение к данной культурной информации. Адекватно произносить звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.Обратимся к конкретным заданиям, которые лягут в основу коммуникативной компетенции. Первый раздел – Unit 1 концентрируется на теме «Школьное образование». Начать работу стоит с простого ролика о начальной школе Великобритании – его стоит использовать для простого пересказа https://www.youtube.com/watch?v=yMUJKH1fFF0. Суть записи состоит в аутентичном материале, который демонстрирует гражданам других стран специфику обучения страны. Достаточно просмотреть видео и составить его пересказ, отметив основные черты обучения. Вторым этапом работы над этой темой становится обращение к подтеме – SchoolSlang, специфика которого проявляется в знакомстве с видео в блогеLearnEnglishwithAlex(https://www.youtube.com/watch?v=_I7P3y8-RfU), после чего выполняют тест, который поднимает вопрос сленга.Сегодня молодежь, как и во все времена, задействует сленг, и знакомство с данным явлением в другой стране помогает им понять особенности лексики. Второй раздел раскрывает тему «Личность». Для того, чтобы рассмотреть особенности субкультур Великобритании, учащимся предлагается посмотреть ролик, в котором задается вопрос об особенностях современной молодежной культуры (https://www.youtube.com/watch?v=J3oPkcVjqjM).При просмотре учащиеся фиксируют слова, имеющие отношение к личности. После чего перечень озвучивается. Identity - личностьSociety - обществоViolent – насильственныйRelationship – взаимоотношениеGeneration - поколениеto rebel - протестоватьto try out all sorts of options– пробоватьвсевариантыto conform to - подчинятьсяto reject – отвергатьto express one’s individuality – выражать  своюиндивидуальностьto differ from social norms – отличатьсяотсоциальныхнормto have their own values and beliefs-иметьсобственныеубежденияиценностиdistinctfeatures- отличительные чертыСледующим этапом становится составление рассказа об одной из известных учащимся субкультур, отраженных в ролике. В частности поднимается вопрос о сущности современной субкультуры, о том, каким образом она представлена, обучающиеся после текста выполняют задание на листе.Обобщающим заданием становится ответ на поставленные вопросы: Of course we can’t speak about subculture without music. What music styles do you know?What music style is characterized by electronic equipment for light and sound.(psychedelicrock)What music style is characterized by a few simple phrases and electric guitar with drums.(rock-n-roll)What music style is characterized by violent words and is very aggressive. (punkrock)What music style is characterized by futuristic machine made sound.(techno)What music style is characterized by short musical phrases and torn rhythm.(rap)Третий разделпосвящен теме «Рождество» и включает в себя не только анализ материалавидеоблога, но и прослушивание песни – WhatChristmasMeanstoMe, а также просмотр мультфильма – Mog’sChristmasCalamity. В конце занятияобучающиеся должны ответить на вопрос о характерных чертах рождественских праздников в англоязычных странах и провести сравнение данных традиций с русскими. Ставка делается на принятие особенностей, сопоставление с привычными для нас традициями. Составляется таблица, которая обеспечивает сравнение традиций праздника. Для работы с видеоблогами группа делится на две подгруппы, каждой из них дается задание выписать особенности Рождества в Британии, США и в России и подготовить выступление:https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=6bWpcTBltmM – рассказ о праздновании рождества в Великобритании, включая традиции и рождественскую кухню https://www.youtube.com/watch?v=_PFQF4H2s5s – традиции празднования Рождества в США После предоставления ответов, данные которых фиксируются в таблице, добавляем третью графу таблицы – особенности рождества в России. Результатом становится сравнение празднования в трех странах.Итогом работы становится написание обобщающего эссе, посвященного общим характеристикам российской и англоязычной культуры и роли толерантности в понимании культуры другого народа. ЗаключениеСовременность предъявляет всё более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Объёмы информации растут и часто рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными. Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Работа с видеоблогами имеет много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы ученика.Прогресс в технологии позволил педагогам быть более творческими и, следовательно, более эффективными в процессе обучения иностранному языку. Технология помогла разнообразить деятельность в классе, мотивировать студентов и привлечь их к занятиям. Это особенно верно в отношении преподавания иностранных языков, поскольку во время таких занятий требуется больше взаимодействия, чем во время изучения других дисциплин. В данном ключе важно обеспечить контекст и заставить студентов практиковать то, что они изучают в языковом курсе. Именно по этой причине люди быстрее учатся языку в зарубежной стране, чем в классе в своей родной стране. Что касается общего состояния исследований в области обучения с использованием видеоблогов, можно утверждать, что данная тема практически не исследована. Существует еще очень ограниченное количество статей и экспериментов, и большинство из них имеют дело с фактическим инструментом, но недостаточно сосредоточены на методологическом аспекте его использования. Отсутствие всеобъемлющей методологической основы для существующих инструментов изучения языка может также быть одной из основных причин страха учителей или нежелания применять языковые средства, поддерживаемые компьютерными технологиями. Существует явное свидетельство многочисленных препятствий, которые сохраняются и мешают изменению учебной среды с преобладающей классической модели на более интерактивную и поддерживаемую передовыми технологиями систему. Как подтверждает наше исследование, преподаватель по-прежнему является важнейшим звеном в цепочке компьютеризации образования, поэтому ему необходимо овладеть определенным методическим уровнем владения мультимедийными технологиями для успешного их применения в обучении иностранным языкам.Однако чрезвычайно важно, чтобы процесс информатизации не сводился только к формальному использованию новых технических средств в процессе обучения, а служил основой создания принципиально новой системы образования, разработки и использования инновационных методик, соответствующих требованиям периода перехода от индустриальной к информационной цивилизации. Список литературы