Роль народного декоративного искусства в развитии творческой деятельности детей среднего дошкольного возраста .

выделение тех задач, решение находят в рисунке, лепке, аппликации;-сравнение двух узора для закономерностей росписи. вариантов сочетания элементов при образа;-использование движения руки - жеста для элементов на и определения их на бумаги, заполнения формы или предмета;-упражнения в занятия с при новых или после их рассматривания. Впоследствии листок для дети по желанию, если у них в этом потребность.-показ способов новых сложных для детей;-использование фланелеграфа для композиции, узора, вариантов построения.Название элементов узора, при его в («завиток ведем вверх, вниз…»).Взаимосвязь видов деятельности: рисования, лепки, в задач по декоративной деятельности.Обучение технике и кистевого народных помогает выработке ритмичных движений, создания узора, и обучения способам лепки, в аппликации. Например, дети при составлении дымковских сначала все элементы цвета (кольца), затем цветом второй (круг в кольце), потом украшают все (точками) и т.д.Организуя работу с по с искусством, следует предусмотреть ее и последовательность.Конспекты занятий на разработанной (циклов занятий). Это занятия по с из росписи а итоговые по замыслу или занятия, дети быть в условия (украсить юбку, доску) (См.приложение 2), занятий Для проведения на тему: «Ткань для юбки барыни», мы подготовили изделия мастеров, городецкой росписи, композиционная схема выполнения в узоре, образцы элементов росписи. Для ребенка дымковской барыни, гуашь, кисть, (дети сами из бумаги), с водой.Программные задачи закреплять о росписи, ее гамме, способов элементов (кружки, точки, полоски, линии). Закреплять рисования линий при кистью и рисовать кончиком кисти. уважение к народных мастеров, их творчеством.В первой занятия приглашает на выставку. Рассмотреть игрушки, в Дымки. они все разные, красивые, яркие. Что есть у этих игрушек? Как все эти игрушки? они так называются?Далеко - далеко, за лесами, за полями, на голубой речки стояло село. утро люди, печи, и из труб домов голубой дымок. в селе было много. Вот и то село Дымково. Жили в том селе и люди. они веселые, яркие, игрушки. в городах и деревнях. А по имени этого села и стали дымковскими.- Какого бывают игрушки? (всегда белые)- А какие на игрушках? (прямая линия, линия, точка, круг, кольцо, клетка, решетка)- Какими выполняются узоры? (примакивание, кисти, плашмя по ворсу)- Ребят, посмотрите, вышел, барышень поплясать, поводить. Да что-то не барышни в круг. Что случилось? А у них не готовы. Давайте барышням, их платья. сделать и нарядными.Вторая часть самостоятельная дети юбку , держит в поле всех детей, затрудняющимся в композиции, следит за посадкой, за исполнения работ.В третьей занятия итог, предлагает самых нарядных барышень, их в на доске, на вопрос:- Какая работа вам понравилась?- Что больше в ней понравилось?- Чем она от работ?Для занятия на тему: «Роспись игрушки (сельская красавица)»Мы использовали игрушки, с игрушками, образцы росписи. сельской красавици, кисочки, гуашь, баночка с водой, салфетка.Программные задачи занятия. представление о филимоновской игрушки. особенности росписи. творчество и фантазию, подбирать для нужные цвета.Материалы. Филимоновские игрушки. силуэты игрушек. Гуашь, кисти, палитра, салфетки, для воды.Ход занятия:Педагог рассматривает с представленные на филимоновские игрушки. Показывает их особенности: длинное, туловище, головка и очень ноги; внимание на элементы росписи. Затем рассказывает: «В иногда огромные - с больших-больших кукол. Ими не играть, но и квартиры, потому что игрушки - украшение: на - и вокруг праздник».Петух семейку - не подпускает. Не медведь - желает свистеть. Один на - с базара. дружок - петушок! Чудо-игрушки - зверушки. - не пешком. Захочу, на олене поскачу! Иван да на гулянье. парочка - да сударочка. маленький, да в удаленький. не - глиняные, расписные.Воспитатель выдает ребенку сельской и украсить его по своему усмотрению. В необходимости детям о композиционном построении в формах. В занятия с оформляет выставку «Филимоновской красавицы»Итоговое занятие знакомства с Городецкой на тему: «Сказочные цветы».Цели: продолжать с росписью, ее колоритом, особенностями. Учить выделять элементы узора.Упражнять в городецких - голубого и цвета, бутонов, листьев. в оживки с кисти.Учить рисовать элементы росписи--ромашки и розаныЗакреплять навыки красок на для нужного цветаУчить самостоятельно элементы для узора, их цвет.Развивать чувство композиции, красиво узор в форме.Материалы для занятия:Изделия городецких мастеров;Образцы узоров и рисования «ромашки», «купавки» и «розана»;Листы белой прямоугольной формы;Гуашь;Мягкие кисточки.Ход занятияВоспитатель: Ребята, мы рисовать еще один цветок, и из городецких узоров. Найдите, пожалуйста, купавки, и на изделиях городецких мастеров. А посмотрите, в последовательности рисуется розан.1. Смешивание для нужного оттенка.2. Рисование круга в формы.3. Обозначение бутона тычка с ватной палочки, в темно-красную гуашь.4. Пририсовка к кругу дуг-лепестков кисти дугой, закрашивание контура. Лепестки-дуги размера вблизи центра бутона, по мере от него они увеличиваются, вновь уменьшаются.5. Когда подсохнет, оживка: по краю концом кисти, расположенной вертикально, тонкие дуги темно-красного или белого цвета, в розана -- широкая дуга с ватной палочки или кисти.После того как формы бутоном розана, предлагает детям самостоятельно композицию на форме с уже известных узора -- купавок, ромашек, листьев.Перед занятием уточнить, как узор на прямоугольнике. Дети знают, что крупный (розан, купавка) надо в середине, а по сторонам. с определить место, где нарисовать листья. Все дети с заданием. ребенок сам цвет для раскрашивания бутонов по образцу, их в с синим. Не у всех детей сразу смешивание на для разового и голубого цвета. Не у всех получается круг. При анализа все узоры получились и нарядными. Все дети с заданиями. все работы были получился ковер. У появилось желание еще лучше, им красочное сочетание.Для выявления художественно - развития - был проведен контрольный с той же детей по той - же методике.Анализ работы. диагностикаАнализ данных следующие результаты, отражены в 2 и на 2.Рис.2 Уровни художественного развитияАнализ результатов позволил сделать вывод, о том, что систематические, интересные занятия способствуют развитию художественного творчества детей через ознакомление с народным декоративно - прикладным искусством.В группе не осталось не одного ребенка с низким показателем.ЗаключениеИграя роль в психической деятельности людей, является из способностей, присущих человеку. экспериментальные исследования, посвященные творческому воображению, к XIX – XX веков. Проведенный психолого-педагогической литературы, а также философских показывает разных зрения как на само творчества, его сущность, так и на его с психическими процессами, на его роль в и деятельности человека. Несмотря на характеристик, современных исследователей творческое к психическим процессам. творческого включает в себя развитие восприятия, памяти, мышления, речи, эмоций. Оно связано с и познанием, но не к ним. практически во все процессы и во зависит от и личности, ее мотивов.Творчество – это мысленного образов на элементов опыта. создание действия в тех случаях, проблемная неопределенна. бывает и активное, – и творческое. Творческое лежит в большинства и речевых учащихся: по картинам, по началу или концу, о будущем, типа сюжета рассказа, в творческих и изложений, рисования, плана и т.д. развитие воображения, в очередь – творческого, для развития детей.Существенную роль играет в другим умениям: чтению, аудированию, и пунктуации. На воображения опережение при и чтении, (антиципация) при текста – и записанного, «предчувствие» препинания в момент, предложение еще не (или не – если это диктант).Таким образом, является из процессов в жизни детей. на то, что при в детям в требуется иными навыками, как абстрактно-логическое мышление, запоминание и т.д. Основу для этих предоставляет воображение, роль остается значительной. В обучения превращается в формы как мышление, основу деятельности субъекта.Экспериментальная занятий по деятельности творческое у детей, потребуется на литературы в при сочинений и творческих работ.В ходе обнаружено, что в экспериментальной обучения процент с уровнем воображения до нуля, детей со уровнем творческого повысился до 40 %, с до 60 %. дети с высоким развития этой способности. образом, методика свою эффективность.Список литературы1. Е.К. детей в работе с материалами: Кн. Для дошк. Учреждений, учителей нач. кл., / под науч. ред. Т.С. - М.: Пед. России, 2012. - 147с.2. фантазий: развитие художественно-творческих дошкольников в изобразительной деятельности и с искусством: для педагогов/ сост. Кривоногова Л.Д. - 2-е изд. - Мозырь: ветер, 2010. - 46 с.3. С.И. Изобразительное искусство в творческой детей // воспитание. - № 3. - 2015. - с.41-43.4.Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. лекции по студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. - М.: Форум, 2012. - 256 c.5.Волкова, В.Н. народного художественного творчества: Учебник. / В.Н. Волкова. - СПб.: Музыки, 2016. - 160 c.6. Л.С. и творчество в возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 276с.7. С. и др. руки, чтоб и и рисовать. - Ярославль, 2010. - 98 с.8.Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: и для бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.9. М.В. младенцев красками - творческой // воспитание. - № 2. - 2009. - С.30-33.10. Г.Г. Развитие дошкольника в деятельности. - М., 2014. - 193с.11.Губанова, Н.Ф., Художественно-эстетическое дошкольников как социокультурный в научной Т.С. / Н.Ф. Губанова // Педагогическое и наука: . — 2016 .— №5 .— С. 30-35.12 Т.Н. детей в изобразительной // в саду. - № 4. - 2011. - 21-29; № 5. - 2011. - 3-13.13.Ежкова Н. С. Дошкольная Педагогика. Пособие Для Педагогических И Вузов. 2010. - 549 c.14. Игра на по изобразительной деятельности. группа. / Автор-сост. Гуреева И.В. - Волгоград: ИТД "Корифей", 2012.15. Р.Г. по рисованию с дошкольниками. - М., 2009.16. Р.Г. и методика развития изобразительного творчества: Учеб. для студ. пед. вузов. - М., 2010.17. Р.Г., Т.И., Седова Е.М. и др. с дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, занятий. - М.: Сфера, 2010.18. Т.Г. и методика развития изобразительного творчества: учеб. для студентов вузов, по "Дошк. и психология", "Педагогика и дошк. образования". - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 255с.19. Карпенко, Л.А. Словарь: психология. - М., 2013.20. Квач Н.В. образного мышления и навыков у детей: для дошкольных учреждений. - М.: ВЛАДОС, 2011.21.Коленда, А. Н. психологии и педагогики: учебно-методическое / А. Н. Коленда. – Гомель: ГомГМУ, 2013. – 66 с.22. Т., А. Коллективное детей. - М., 2008.23. Т.С. в эстетическом детей // сад от А до Я. - 2012. №6. - С.30-36.24. Т.С., А.В., Зацепина М.Б. "Красота. Радость. Творчество": эстетического воспитания 2-7 лет. - М.: общество России, 2009. - 128 с.25. Т.В. по рисованию с 6 - 7 лет. - М., 2009.26. В. Изобразительная деятельность дошкольников. - Киев, 2010.27. А. художественного творчества. - М., 2013. - 184 с.28. И.А. ребенка в изобразительной деятельности. программ образования. - М., 2010.29. Мелик-Пашаев А., 3. Ступени творчества. - М., 2011.30. Петровский, А.В. Психология словарь, 2-е изд. - М., 1990.31. Поддъяков, Н.Н. подход к развитию у дошкольников. - М., 2011. - 187с.32. Е.В. Современные изобразительные как художественно-эстетического развития дошкольников // ДОУ. 2010. №1. - С.20-25.33. с дошкольного возраста: техники, планирование, занятий / Под ред. Р.Г. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 128с.34. Н., Т. Изобразительная деятельность в саду. - М., 2010. - 202 с.35. О.А. Ознакомление детей с ДПИ / воспитание. - 2005. - №9. - С.11-19.36. О.А. "Радость творчества. детей 5 - 7 лет с искусством". 2-е издание исп. и доп. - М: - Синтез. 2015.37.Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта, 2016. - 256 c.38. Н.В. обучения рисованию дошкольного возраста: пособие. - М., 2010.39.. Щербакова, Е.В. Педагогика. Краткий курс.: пособие / М.Н. Недвецкая, Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербакова . - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 408 c.40. воспитание и развитие дошкольного / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. - М., 2010.Приложение 1Программа по декоративно-прикладному искусству для дошкольного кружка «Художники-умельцы»Данная программа «Художники-умельцы» является программой воспитания детей дошкольного возраста, содействующей и интеллектуальному развитию, на детей к традициям декоративно-прикладного искусства, творческих детей, знакомство с народного творчества. эта на авторской концепции воспитания и художественно-творческих способностей детей, в которых принципы народности, комплексного использования видов искусств. Она четкую и учитывает нарастание возможностей детей. ценна тем, что дети знакомятся шире и с русского декоративно-прикладного искусства, несет в себе возможности у дошкольников творчества.Структура предусматривает поэтапное знакомство с декоративно-прикладным искусством. материал, предусмотренный программой, в последовательности с учетом и особенностей детей. В даны темы занятий, их содержание, материалов, для занятий по детей декоративно-прикладному искусству. Материал сгруппирован отдельными, по виду промыслов (Гжель, Дымка, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан). расположены от к сложному. В есть сведения о промыслах, их и развитии, стихи, загадки, о них. В с используются технические обучения.Изучаемый материал по народному декоративно-прикладному искусству(5-6 лет)№Темы занятийКоличество занятий1Ознакомление с кружка «Художники-умельцы»12Народное искусство23Дымковская игрушка24Филимоновская игрушка25Каргопольская игрушка26Богородская игрушка17Русская матрешка28Хохлом19Гжель210Городецкая роспись111Жостово212Ханты-Мансийские орнаменты213Вологодские кружева114Павлово-Посадские шали и платки115Подарки красавицы116По замыслу3Всего занятий26Приложение 2Конспект занятия «Ткань для юбки барыни»Цели НОД:• знания о дымковской игрушке, расширять представления о промысле, росписи.• выделять материал, из которого игрушка - глину, элементы узора. составлять узор на бумаге, элементы дымковских игрушек.• умение в узоре дымковской - круги, точки.• творческие способности, эстетическое восприятие, вкус, помогать другим.• любовь и к народной и декоративно-прикладному творчеству• у чувство цвета, умение результатам труда.• глазомер, цвета, формы. уверенно (без отрыва)прямые и линии.• навыкам росписи- яркого узора;- узора по листу;- в элементов дымковской (кружочки, линии, кольца);- разного кисти при рисовании (вся кисть, кончик).• любви к русскому народному творчеству.Словарь: глиняные, разноцветные, дымковские.Материал: гуашь красного, синего, зеленого, цветов; кисточки; дымковскиедля рассматривания.Предварительная работа: знакомство с дымковской игрушкой, рассматривание с дымковских изделий, с росписи, рисование росписи. Ход занятия:- Ребята, мы с вами на самолете в село Дымково, где веселые, яркие, игрушки. в самолет.- мотор «р-р-р», расправим самолета и высоко в небо «у-у-у».Дети змейкой за воспитателем. По воспитателя «самолеты на посадку» дети на «аэродром»- Вот и мы с вами, ребята, в село Дымково, где делают глиняные игрушки.Перед 3 домика, из труб идет дым.- Ребята, а вы знаете, почему глиняные игрушки, здесь лепят, «дымковские»?Послушайте сказку:«Далеко, за лесами, за полями, на большой реки село.Каждое утро люди, затапливали печи, и из труб вился дымок. много и дымков много. Вот и то село – Дымково…Жили в том селе озорные люди, они веселые, яркие, игрушки, свистульки. их сделают за зиму… А поднимется в небе весеннее солнышко, убежит снег с полей, люди свои игрушки и ну свистеть, зиму прогонять, славить.Веселые продавали в разных городах и деревнях. А по этого села и стали «дымковские»».Ребята, поближе, посмотрите, что есть.(На представлены с изображением дымковской игрушки, на стоят игрушки)- Ещё раз скажите. Как называются эти игрушки?- Дымковские.- какие игрушки. Кого вы узнаете (водоноска, и др. ?Воспитатель названия фигурок.Худ. о водоноске: По улице мостовойШла за водойШла за водойЗа ключевой.о петушке: Петушок, петушокЗолотой гребешокТы голосокЧерез лесокЧерез лес, речкуПрокричи «Ку-ка-ре-ку»!- какие они красочные, яркие, цветов, как мы их назовем?- Разноцветные, но из них имеет свой узор, цвет. Ребята, а цветами мастера свои игрушки?- Синим, красным, желтым, и др.- А узорами мастера игрушки?- Кольцами, кругами, полосками, мазками, точками.- Ребята, в их прорисуем.- А вы среди цветы, листья, ягоды?- Нет.- Правильно, узоров на дымковских нет.-Как вы думаете, дымковскаябыла самой известной? (Женская – «Девушка в кокошнике». Она яркую расписную юбку, оборками, фартук, кокошники, на шее были бусы. ее были красивы.)- У меня есть одна барышня (показ дымковской Барышни, она красивая, но к сейчас очень грустит. почему? (Дети свои предположения).- на ее подруг, а сейчас догадались, грустит барышня? (У её нет красивых нарядов, как у нее.)-Давайте им поможем, мы станем мастерами!- мы придумывать узор на для барышень. Я предлагаю немного о том, будет узор. (Даю возможность обдумать работу). Подумали, еще раз повторим, какие цвета мастера в дымковской росписи (Повторяют росписи).ФизкультминуткаОдин, два, три, четыре, пятьЧтобы статьВсе присели, все нагнулисьДруг дружно улыбнулисьДве пружинки, три прыжкаИ слегкаВокруг себя пару круговИ в мастеровСядьте, дети, тихо-тихо на полянку труд пришел.В наряде в разноцветном, расписном.К нам волшебство не спугнуть бы нам его… (Дети за столы.)- Помните: и круги мы кончиком кисти, делаем палочками. Старайтесь, чтобы ваши были аккуратными, не много краски, воду с кисточки о салфетку. Не промывать кисть, после каждой краски.- С чего начнем? будем рисовать элементы, а - маленькие.-Прежде чем к работе, давайте наши пальчики:Красят малярыДля детворы.Если я смогу,То им тоже помогу. -А приступайте к рисованию.Творческая детей (звучит музыка «Светит месяц») дети юбки барыням.Сядем прямо, выше!Плечи и все-все слышим.Подводится итог- Вот ярких, игрушек получилось. наши барышни станут в хоровод, разговаривать и друг другом своими нарядами. -Давайте послушаем, что они говорят. «Какая у меня красивая, кофточка с рукавами, на юбке синие клетки с горошками. Мой очень потрудился, узор подобрал!».Дети по воспитателя от имени игрушек.- Вот как хвастались друг другом яркимиузорами, своими нарядами.(Обязательно внимание на то, что все дети помогли Барышне-госте. Она стала весёлая и радостная.)Дети в сад на самолете.