Использование аутентичных видеоматериалов в формировании навыков аудирования на старшем этапе обучения (на основе английского языка)

Указанные цели успешно достигаются при систематическом показе видеоматериалов, при методически правильно организованном их показе.Видеоматериалы могут использоваться на разных этапах занятия: может быть в начале работы над темой, а также на финальном этапе работы над темой. Видеоматериалы могут использоваться независимо от учебника, например: показ новостей, прогноза погоды, видеорепортажа к праздникам. Могут гармонично дополнять учебный материал.Создание системы упражнений - одна из главных проблем обучения аудированию. Современная методика преподавания иностранного языка отличается трехступенчатой моделью обучения [Утробина 2006: 92]. В структуре видеозанятия выделяют три этапа: 1 этап. Подготовительный Цель этапа - подготовить студентов к просмотру:- замотивировать,- заинтересовать, - ввести их в тему видеофильма, - активизировать имеющиеся в наличие знания по теме, - преодолеть языковые, содержательные, психологические, лексические, грамматические трудности.К упражнениям этого этапа относятся:- называние ассоциаций по теме видеоматериала;- обсуждение темы;- верные/неверные утверждения (с проверкой на следующем этапе),- чтение и обсуждение текстов с подобной тематикой,- обсуждение предполагаемого хода событий;- работа с карточками для преодоления всех видов трудностей;- работа с ключевыми словами;- преодоление фонетических трудностей.2 этап. Демонстрационный.Характеризуется показом видеоматериала. Первый раз видео демонстрируется для общего ознакомления и понимания, второй раз – для более подробной проработки информации. На этом этапе необходима письменная опора, которая снимает напряжение у учащихсяВ соответствии с заданиями различают следующие виды просмотра: А) глобальный просмотр - где нужно понять только тему,Б) выборочный просмотр - когда нужно понять только определенную информацию,В) детальный просмотр фильма. Упражнения второго этапа при глобальном просмотре:- выбрать правильный ответ;- выделить правильный ответ из предложенных;- соотнести информации с помощью стрелок.При выборочном просмотре вышеуказанные упражнения могут быть дополнены следующими:- заполните пропуски в тексте;- внесите информацию в таблицу;- расположите предложения в правильной последовательности.Если преподаватель делает акцент на процесс развития навыков аудирования, то целесообразно предлагать задания перед просмотром. Если по мнению учителя важен контроль понимания, то после просмотра.При детальном просмотре практикуется показ с остановками, деление видеоматериала на эпизоды с последующим выполнением упражнений:- вопрос/ответ в парах, в группах,- верные/неверные утверждения,- задания с множественным выбором ответов,- поиск несоответствий между написанным текстом и услышанным,- составление плана содержания,- группировка материала по принципу,- расстановка в необходимой временной форме,- поиск фраз, встречающихся в видео,- краткий пересказ основных событий.3 этап. Последемонстрационный Цель третьего этапа - контроль понимания и последующая работа с видеоматериалом по развитию навыков говорения и письма. Упражнения после просмотра:- задания с синонимами, антонимами,- пересказ содержания,- пересказ по цепочке,- составить диалог,- написать продолжение,- подготовить доклад,- обсуждение затронутой темы,- оценка увиденного/услышанного,- охарактеризовать персонажей,- ролевые игры,- интервью,- заполнение анкет.Важно на этом этапе учитывать уровень знаний учащихся.Выводы по Главе 2Использование аутентичных видеоматериалов в формировании навыков аудирования на старшем этапе обучения английскому языку существенным образом повышает эффективность обучающей деятельности учителя, повышает уровень мотивации обучения, способствует приобретению дополнительных знаний о стране изучаемого языка. Процесс обучения аудированию на основе видеоматериалов состоит из трех этапов: подготовительного, демонстрационного и последемонстрационного. На каждом этапе используются разнообразные и определенные виды заданий и упражнений, цель которых упростить процесс восприятия и понимания, контролировать понимание.Видеоматериалы способны повысить интерес у учащихся к изучению иностранного языка, активизируют все виды речевой деятельности, знакомят и приобщают к культуре страны изучаемого языка. За счет использования видеоматериалов повышается эффективность учебного процесса, и создаются благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся.Использование видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам позволяет создать атмосферу реальной языковой коммуникации, процесс усвоения материала становится более интересным, увлекательным, убедительным и эмоциональным.ЗаключениеВ ходе проделанной работы мы определили сущность и особенности процесса аудирования, выявили значение и методическую характеристику аудиовизуальных средств в процессе обучения английскому языку, описали основные трудности понимания речи на слух, определили типологию, критерии отбора и особенности работы с видеоматериалами при формировании навыков аудирования на старшем этапе обучения. Также описали методику работы с аутентичными видеоматериалами при обучении аудированию на старшем этапе обучения английскому языку.Следует подчеркнуть важность использования различных видоематериалов в учебном процессе при обучении аудированию, ведь их применение доступно, интересно, эффективно, дает возможность реализовать творческий потенциал для учащихся и преподавателя, формирует мотивацию у учащихся, снимает психологические барьеры, повышает интерес к предмету, приносит удовольствие, вдохновение в процессе обучения. В условиях современной ситуации требования, предьявляемые к отбору видеоматериалов для использования в аудитории очень высоки. Необходима предварительная работа по поиску и отбору материала, а также творческий подход преподавателя к планированию занятия.Нами была рассмотрена актуальная проблема формирования навыков аудирования на старшем этапе обучения. Аудирование является основой для овладения иностранным языком. Один из возможных вариантов решения проблемы – использование аутентичных видеоматериалов в процессе обучения.Список использованной литературы1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам, — М., 2000.2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 3. Грызулина А., Павловский Д. Ещё 2 приёма обучения аудированию // Учитель, №6, 2000.4. Елухина Н. В. Обучение слушанию иноязычной речи // ИЯШ. 1996. № 5.5. Елухина Н. В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Русский язык, 1991.6. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приёмы его организации // ИЯШ, № 2, 1993.7. Жоглина Г.Г. Развитие умений коммуникативной компетенции на основе использования аутентичный видеодокументов (французский язык, языковой вуз): Дис….канд.пед.наук. – Пятигорск, - 1998.8. Зимняя И.И. Психология обучения иностранному языку в школе. – М., 1991.9. Ильченко Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка // Первое сентября. Английский язык. 2003. № 9.10. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку. – М., 2000.11. Колыхалова О.А. Учитесь говорить по-английски. – М., 1998.12. Комаров Ю.А. Использование видео в процессе обучения иностранному языку в средней школе. // Методики обучения иностранным языкам в школе/Отв. ред. М.К. Колкова. – Спб.: КАРО, 2006.13. Лапидус Б.А. К вопросу о сущности процесса обучения иноязычной устной речи и типология упражнений // ИЯШ, №1, 1999.14. Ляховицкий М.В. Общая методика обучения иностранным языкам. – М., 1991.15. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. – Минск, Вышэйша школа, 1999.16. Методика обучения иностранным языкам: Обучение аудированию: Учебное пособие/[Сост.: Е. И. Пассов и др.; Под ред. Е. И. Пассова Е. С. Кузнецовой]; Метод. школа Пассова. - Воронеж: Интерлингва, 2002.17. Мехеда О.Б., Ямнова И.Е. Использование видеоматериалов на уроках английского языка.//«Методист» (Вып. № 2) Сб. статей и практических материалов. – ЦРО, г. Самара. 2001.18. Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам // ИЯШ, №5, 1995.19. Миролюбов А.А. Аудиовизуальный метод. // ИЯШ. – 2005.20. Павловский Д. Об одном приёме обучения аудированию // Учитель, №4, 2000.21. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2000.22. Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная школа. – М., 2000.23. Рафикова Н.Н. Использование видеотехнологии на уроках иностранного языка // Язык. Речь. Коммуникация. - 2000. - Вып.4.24. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе. – М., 2000.25. Савинов С.Н. Обучение иностранному языку во внеклассной работе: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1991.26. Садомова Л.В. Развитие творчества учителя иностранного языка при работе с учебником и книгой для учителя. – М., 1993.27. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.28. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. — М.: Просвещение, 2003.29. Утробина А.А. Методика преподавания и изучения иностранного языка: Конспект лекций. - М.: Приор-издат, 2006.30. ФурсенкоС.В. Merry Grammar Rhymes. Весёлые грамматические рифмовки английского языка. – М.: ТЦ Сфера, 2001.