Использование мультимедийных технологий на уроках иностранного языка в общеобразовательных организациях

Конечно, все вышесказанное должно выступать в комплексе с непосредственным участием педагога как консультанта процесса обучения, не овладевать полностью процессом, а служить лишь в качестве целесообразного «поддерживающего» средства.
Можно выделить три основных пути использования возможностей современных мультимедийных технологий в обучении иностранному языку. - использование уже готовых программных продуктов по изучению иностранного языка, поставляемых, преимущественно на компакт-дисках;
- применение программных продуктов, создаваемых непосредственно преподавателями;
- использование ресурсов сети Интернет.
Самыми доступными и популярными из мультимедийных средств обучения, используемых при обучении иностранному языку, является электронный учебник, обучающие программы-тренажеры и презентации. В своей работе мы хотели бы рассмотреть следующие средства:
1. Использование компьютерных технологий на уроках иностранного языка.
Компьютер является инструментом, который организует самостоятельную работу обучаемых и управляет ею, особенно в процессе тренировочной работы с языком и речевым материалом. Авторы компьютерных обучающих программ ставят перед собой задачу не только повысить интерес к учебе, но и регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, что помогает в некоторой мере справляться с одной из причин отрицательного отношения к учебе – неуспеху.
Компьютерные программы при обучении иностранному языку эффективно используются для:
ознакомления с новым языковым материалом;
организации общения на иностранном языке;
предъявления на экране элементов страноведческого характера;
моделирования условий коммуникативной деятельности;
повышение мотивации при работе со знакомым дивайсом;
увеличения объема языковой тренировки;
выработки самооценки учащихся;
переноса языкового материала в другие виды речевой деятельности.
2. Использование Интернет-ресурсов
Интернет создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка. Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно оптимальными средствами достигнуть главной цели обучения иностранному языку – формированию коммуникативной компетенции. Для этого нужно:
интегрировать материал сети соответственно содержанию урока;
проводить самостоятельный поиск информации учащимися в рамках работы над проектом;
повышать мотивацию и создавать потребность в изучение иностранного языка посредством живого общения;
формировать и развивать умения и навыки чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
формировать и развивать умения и навыки аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных преподавателем;
совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных преподавателем или кем-то из учащихся материалов сети;
совершенствовать умения письменной речи, составляя ответы партнерам по переписке;
пополнять словарный запас лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества, используя аутентичные тексты из страны изучаемого языка;
3. Создание мультимедийной Power Point презентаций.
На сегодняшний день презентация на уроке иностранного языка, как, впрочем, и на любом другом, является своего рода планом урока, расширенным необходимыми графическими элементами, видеорядом или гиперссылками. Презентация может выступать как основным, так и вспомогательным средством обучения. Это своего рода оболочка, в которую заключена вся тезисная и информационная составляющая занятия.
Если говорить о самостоятельной творческой работе учащихся по созданию компьютерных презентаций, то следует отметить, что такая деятельность как нельзя лучше расширяет запас активной лексики, учит отбору ключевой информации и использованию разнообразных технических приемов.
Обучение иностранному языку в основе своей состоит из работы по формированию различных навыков всех видов речевой деятельности – говорения, аудирования, письма и чтения. И в принципе мультимедийные технологии являются своеобразной опорой для оптимального овладения этими видами речи на иностранном языке.
При обучении аудированию мультимедийные возможности позволяют преподавателю предложить учащимся список слов для перевода и фонетической обработки; предложить прослушать речь на изучаемом языке в соответствии с уровнем восприятия; позволяют формировать и развивать навыки аудирования на основе аутентичных текстов сети Интернет; позволяют произвести автоматический контроль правильности понимания прослушанного текста.
При обучении чтению мультимедийные возможности позволяют формировать и развивать навыки чтения, используя материалы сети разной степени сложности. Все классические приемы обучению работы стекстом, благодаря обучающим программам, оптимизируются и варьируются за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий и прочих средств.
При обучении говорению мультимедийные технологии позволяют совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных преподавателем или кем-то из учащихся материалов сети, а также совершенствовать умения диалогической речи посредством применения различных устных коммуникаторов; совершенствовать умения письменной речи, составляя ответы партнерам по переписке. А при обучении говорению – формирование фонетических навыков говорения, например, при организации общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих мультимедийных программ.
Безграничны возможности мультимедиа при обучении грамматике при изучении практически любой темы. Мультимедийные технологии незаменимы при обучении лексики на основе тестовых и игровых компьютерных программ, расширяющих активные, пассивный и потенциальный словарь обучаемых. Автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов, аутентичные тексты –вот лишь самые очевидные элементы расширения и совершенствования лексического запаса.
Все перечисленные свойства мультимедийных программ помогают решить основную задачу языкового образования, определенную Программой по иностранным языкам — формирование у школьников разных компетенций и коммуникативной компетенции в частности.




51%











Вывод по второй главе.
Во второй главе, определив цель обучения иностранному языку как формирование вторичной языковой личности, мы рассмотрели целесообразность использования мультимедийных технологий в процессе обучения в целом и процессе обучения иностранному языку в частности. Дали характеристику самых доступных и популярных мультимедийных средств на сегодняшний день, а также выявили их преимущества и пути внедрения.
При обучении иностранному языку мультимедийные технологии направлены на развитие основных видов речевой деятельности, а также незаменимы при изучении грамматического и лексического материала.



66%















Заключение.
Согласно задачам нашего исследования, мы в первой части нашей работы определили понятие «мультимедиа», а также «мультимедийных технологий» и выявили их содержание. Рассмотрели процесс и функции интеграции мультимедийных средств в процесс образования. А также указали не только на преимущества использования мультимедийных технологий, но и на их недостатки. Мы рассмотрели роль образовательной организации в процессе внедрения мультимедийных технологий, на основании чего определили три основных направления работы образовательной организации в исследуемом вопросе:
1. Обеспечение необходимого материального оснащения процесса обучения.
2. Обеспечение доступа педагогов к необходимым ресурсам.
3. Организация обучения и переподготовки кадров соответственно требованиям мультимедийности образовательного процесса.
Определив цель обучения иностранному языку как формирование вторичной языковой личности, мы рассмотрели целесообразность использования мультимедийных технологий в процессе обучения в целом и процессе обучения иностранному языку в частности. Дали характеристику самых доступных и популярных мультимедийных средств на сегодняшний день, а также выявили их преимущества и пути внедрения.
При обучении иностранному языку мультимедийные технологии направлены на развитие основных видов речевой деятельности, а также незаменимы при изучении грамматического и лексического материала.
В связи с полученной информацией мы пришли к выводу, что процесс обучения иностранному языку на современном этапе не актуален без использования мультимедийных технологий и обусловлен современными требованиями к организации урока.
С связи с вышеперечисленным, можно считать, что цель данного исследования достигнута.
Список литературы.
Андерсен, Б., фон Брик, Б. Мультимедиа в образовании/ Б. Андерсен, Б. фон Брик. – М.: Дрофа, 2007. – 106 с.
Беспалько, В.А. Составляющие педагогической технологии: учеб. пособие для вузов / В.А. Беспалько - М.: 1989.-с. 240
Вильямс, Р. Компьютеры в школе. Учебник для студентов вузов / Р. Вильямс - М: 1988.-с. 234
Григорьев, С.Г., Гришкун, В.В. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании// http://www.humanities.edu.ru/db/msg/80306
Денисова, Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранным языкам в средней школе / Л.Г. Денисова // ИЯШ №4/95.-с. 54
Информатика и информационно-коммуникационные технологии: Элективные курсы в предпрофильной подготовке/ Сост. В.Г.Хлебостроев, Л.А.Обухова; Под ред. Л.А.Обуховой. М.: изд-во «5 за знания», 2005.
Использование мультимедиа технологий в общем среднем образова-нии [Электронный ресурс]: Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов. 2006. URL: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult1.html (дата обращения: 15.10.2012)
Китайгородская, Г.А. Принципы интенсивного обучения иностранным языкам / Г.А. Китайгородская // ИЯШ №6/88. - с. 41
Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // ИЯШ №2,3 2001.-с. 54
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебные пособия / Е.С. Полат - М.: 2000. - с. 224
Пустоварова А.С. Использование ИКТ на уроках английского языка как средство повышения качества обучения и развития познавательного ин-тереса учащихся. М.: Приорис, 2012.
Руденко-Моргун, О.И. Компьютерные технологии как новая форма обучения / О.И. Руденко-Моргун - М.: 2002.-с. 193
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г.К. Селевко. -М.: НИИ школьных технологий, 2005. -208 с.
Селевко, К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / К. Селевко - М.: 1998. - с. 256
Соломахина И.А., Малюкова Г.Н. Использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку / И.А. Соломахина, Г.Н. Малюкова. -М.: Изд. Дом «Первое сентября», 2005. -264 с.
Цатурова, И.А., Петухова, А.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам. Учебное пособие для студентов вузов / И.А. Цатурова - М.:2004.-с. 232