Методологическая культура речи учителя физики
Заказать уникальный реферат- 14 14 страниц
- 7 + 7 источников
- Добавлена 24.08.2018
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение 3
1 Культура речи в профессиональной деятельности 4
2 Построение учебного процесса на коммуникативно-речевой основе 6
3 Составляющие профессиональной речи учителя физики 7
Заключение 12
Список литературы 13
Тональность и интонация оказывают воздействие не только на сознание учеников, но и на их чувства, поскольку придают фразам и словамэмоциональную окраску. Тональность речи может быть грустной, гневной, радостной, задушевной, торжественной, праздничной и т. д. В зависимости от ситуации учителюследует использовать все богатства тональности, а не произносить монологи монотонным,бесстрастнымголосом.Тон речи учителя должен быть властным, уверенным и спокойным. Для этого однако необходимо, чтобы учитель сам был спокойным, убежденным в верности отдаваемых распоряжений, своих поступков, оценок поступков и действий учащихся. Крайне нежелательно использовать назидательный тон, обычно он отталкивает учащихся от учителя, поскольку чем старше ученник, тем в большей степени у него выражено стремление к самоутверждению, к признанию себя личностью.Темп также определяет выразительность речи. Нежелательна как очень быстрая речь, поскольку при ней учащимся сложно сосредоточиться на том, о чем говорит преподаватель, успеть усвоить всю информацию, так и слишком медленная речь, которая действует на учащихся усыпляюще.Паузы в речи при правильном их использовании позволяют более точно передать смысл произнесенной фразы и слова. При помощи паузы можно увеличить интригующий смысл речи учителя, его сообщения о каком-то явлении и т. д.Еще один фактор, определяющий выразительность речи преподавателя, - это динамика звучания голоса, управление его силой.Большой словарный запас способствует образности речи, а через нее — и выразительности. Умелое использованиегипербол, метафор, крылатых слов, поговорок, пословиц делает речь учителя эмоциональной,сочной, поднимает настроение учеников [6]. Конечно, использовать следует толькоте речевые средства, которые доступны для пониманияученикамиданного возраста.Образность речи играет значительную роль в доходчивости учебного материала, объясняемого учителемдля учеников.Дикция или отчетливое и ясное произношение фраз, слов и звуков, облегчает понимание учащимися речи учителя. Дляпедагога четкость произношения является профессиональной необходимостью, способствующей правильному восприятию учениками речи учителя. Дикция, четкость и ясность в произношении звуков, слогов, слов.Еще одной составляющей профессиональной речи педагога является немногословие. В некоторых случаях учитель вместо того, чтобы четко обозначить задачи урока, начинает подробно описывать, чем ученики будут заниматься на уроке, о чем будет идти речь. Многословие также выражается в повторении слов и фраз. Очевидно, чтонемногословие не является самоцелью. Чересчур сжатый, практически телеграфный язык также не украшает речь, в особенности, когда в результате сокращений слов фразы учителя становятся двусмысленными.Таким образом компоненты профессиональной речи учителя можно представить следующим образом [7]:грамотность построения фраз;грамотное произношение слов из обыденной жизни;ясность и простота изложения материала;выразительность:интонация и тональность;паузы, темп речи;динамика звучания голоса;богатый словарный запас;дикция;образность речи;правильное использование специальной терминологии:исключение ненужных слов;исключение фразеологических оборотов, режущих слух;исключение модных и жаргонныхслов;немногословие;речедвигательная координация.ЗаключениеОбучающая деятельность учителя в своей основе есть речевая деятельность, поскольку, деятельность, целью которой является передача языковых знаний и формирование речевых навыков и умений имеет коммуникативную направленность.Культура физической речи рассматривается как культура речи субъекта, проявляющаяся при описании и объяснении физических явлений и свойств материи, определении и характеристике физических величин, описании физических приборов, машин и механизмов, сопровождении физических опытов логическим и четким рассказом, грамотномчтениифизических графиков, схем, чертежей и рисунков, формулировке физических законов, раскрытии физических теорий.Обучение заключается в активном взаимодействииучащихся и учителя, оно не может носить односторонний характер, и именно от учителя зависит то, насколько процесс обучения будет успешным.Учитель, обладающий профессиональной речью, достигает больших успехов в учебно-воспитательной работе. Для обучения значимыми характеристиками профессиональной речи учителя является, прежде всего, грамотность построения фраз, ясность и простота изложения, дикция, выразительность, интонация, тон, темп, паузы.Список литературы1. Алексеевнина A.K. Культура речи учителяфизики. Учебно-методический комплекс / A.K. Алексеевнина; под ред. М.Д.Даммер; У.М. Маллабоева. — Тобольск:ТГПИим. Д.И. Менделеева, 2010. 83 с.2. Щуркова H.E. Воспитание на уроке. - M.: Центр "Педагогическийпоиск", 2007.3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Ин-т проф. обр.PAO, 1995. - 336 с.4. Долгушин Л.Н. Развиваем физически грамотную речь // Физикавшколе. 2005. - №7. - С. 45 - 46.5. Коломин В.И. Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя физики // Наука и школа. 2008. - № 1. - С. 5 - 7.6. Розман, Г.А.,Верхозин, A.H.Грамотностьречи залог понимания физики // Физика в школе. - 2001. - № 2. - С. 61 - 64.7. Культура русской речи. Учебное пособие для вузов /Под ред. проф. Л. К. Граудиной и проф. E. H. Ширяева. - M.: Издательство HOPMA, 2000.
1. Алексеевнина A.K. Культура речи учителяфизики. Учебно-методический комплекс / A.K. Алексеевнина; под ред. М.Д.Даммер; У.М. Маллабоева. — Тобольск:ТГПИим. Д.И. Менделеева, 2010. 83 с.
2. Щуркова H.E. Воспитание на уроке. - M.: Центр "Педагогическийпоиск", 2007.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Ин-т проф. обр.PAO, 1995. - 336 с.
4. Долгушин Л.Н. Развиваем физически грамотную речь // Физикавшколе. 2005. - №7. - С. 45 - 46.
5. Коломин В.И. Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя физики // Наука и школа. 2008. - № 1. - С. 5 - 7.
6. Розман, Г.А.,Верхозин, A.H.Грамотностьречи залог понимания физики // Физика в школе. - 2001. - № 2. - С. 61 - 64.
7. Культура русской речи. Учебное пособие для вузов /Под ред. проф. Л. К. Граудиной и проф. E. H. Ширяева. - M.: Издательство HOPMA, 2000.
Вопрос-ответ:
Как влияет методологическая культура речи учителя физики на образовательный процесс?
Методологическая культура речи учителя физики играет важную роль в образовательном процессе. Она позволяет передать информацию ученикам более точно и понятно, развивает коммуникативные навыки у учащихся и способствует лучшему пониманию учебного материала.
Какова роль культуры речи в профессиональной деятельности учителя физики?
Культура речи играет важную роль в профессиональной деятельности учителя физики. Она помогает установить доверительные отношения с учащимися, эффективно передавать учебный материал, поддерживать интерес к предмету и создавать благоприятную образовательную атмосферу.
Каким образом учебный процесс может быть построен на коммуникативно-речевой основе?
Учебный процесс на коммуникативно-речевой основе предполагает активное взаимодействие учителя и учащихся на уроке. Учитель использует различные формы коммуникации (диалог, дискуссию, групповую работу), стимулирует высказывания учеников, обсуждение темы, задает вопросы и активно слушает ответы. Такой подход способствует развитию речевых и коммуникативных навыков учащихся.
Какие компоненты входят в состав профессиональной речи учителя физики?
Профессиональная речь учителя физики включает в себя такие компоненты, как лексика (специфические термины и понятия), грамматика (правильное построение предложений), стиль (подбор слов и выражений в соответствии с образовательной целью), а также интонация и тон речи (эмоциональная окраска).
Как тон речи и интонация могут влиять на учеников?
Тон речи и интонация оказывают воздействие на учеников, поскольку придают фразам и словам эмоциональную окраску. Грустная, гневная, радостная, задушевная, торжественная или праздничная тональность речи может вызвать соответствующие чувства у учеников. Например, торжественная тональность может привнести восторг или важность в учебный материал, а радостная тональность может создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.
Как влияет методологическая культура речи учителя физики на процесс обучения?
Методологическая культура речи учителя физики играет важную роль в процессе обучения, так как от нее зависит передача информации, понимание учениками учебного материала и их мотивация к обучению. Учитель, обладающий высокой методологической культурой речи, способен четко и логично излагать материал, использовать разные способы объяснений, учить учеников анализировать и решать задачи. Это помогает создать благоприятную атмосферу в классе и повышает эффективность учебного процесса.
Какое значение имеет построение учебного процесса на коммуникативно-речевой основе?
Построение учебного процесса на коммуникативно-речевой основе позволяет развивать коммуникативные навыки учеников и обеспечивает активное взаимодействие между учителем и учениками. Это способствует развитию языковой и общекультурной компетенций учащихся, формированию у них навыков самостоятельной работы, критического мышления и сотрудничества. Кроме того, такой подход позволяет учительской речи быть более убедительной и понятной для учащихся, что способствует эффективному усвоению учебного материала.
Какие составляющие входят в профессиональную речь учителя физики?
Профессиональная речь учителя физики включает в себя такие составляющие, как лексика, грамматика, стиль и речевые приемы. Лексика должна быть точной и понятной, чтобы учащиеся могли правильно интерпретировать учебный материал. Грамматика играет важную роль в формировании ясности и точности высказываний учителя. Стиль речи должен быть нейтральным, простым и доступным. Речевые приемы, такие как использование аналогий, примеров и аргументации, помогают ученикам лучше понимать и запоминать материал.
Какая роль культуры речи в профессиональной деятельности учителя физики?
Культура речи играет важную роль в профессиональной деятельности учителя физики, так как от качества и грамотности речи зависит эффективность обучения и восприятие информации учащимися. Она помогает учителю ясно и четко донести свои мысли и объяснить сложные физические концепции, создать доверительную атмосферу в классе и установить эмоциональный контакт с учениками. Кроме того, культура речи способствует развитию коммуникативных навыков учащихся и формированию их речевой компетенции.
Каким образом можно построить учебный процесс на коммуникативно-речевой основе?
Для построения учебного процесса на коммуникативно-речевой основе учитель физики должен использовать различные методы и приемы, которые способствуют активному взаимодействию учителя и учащихся. Важно создать ситуации коммуникативного общения, где ученики могут высказывать свои мысли и идеи, задавать вопросы, обсуждать результаты экспериментов и решать задачи в группах. Также необходимо обратить внимание на развитие речи учащихся, проводить работу над правильной дикцией, грамотностью и эмоциональной окраской речи.
Какие составляющие входят в профессиональную речь учителя физики?
Профессиональная речь учителя физики включает в себя несколько основных составляющих: содержание, структуру, план и стиль речи. Содержание речи должно быть четким и логичным, аргументированным и обоснованным. Структура речи должна предусматривать введение, развитие и заключение, чтобы информация передавалась последовательно и понятно. План речи помогает организовать материал и выделить главные идеи. Стиль речи может быть научно-популярным, популярно-научным или научно-деловым, в зависимости от целей и задач урока.
Зачем нужна методологическая культура речи учителя физики?
Методологическая культура речи учителя физики необходима для эффективного общения с учениками, обеспечения понимания материала и мотивации к его изучению. Она помогает создать благоприятную атмосферу в классе, развивает речевые навыки учеников и способствует формированию у них интереса к предмету.