Организация самостоятельной работы на уроках китайского языка в процессе обучения грамматической стороне речи (средний этап обучения)

Самостоятельная работа может быть выполнена в различных организационных формах: индивидуально, парами, небольшими группами и целым классом.Каждая из названных форм призвана создавать и развивать организационные, информационные, познавательные и коммуникативные способности учеников. Эти способности обеспечат продвижение учащихся в овладении языком в единстве с развитием их методов.Одной из основных задач обучения иностранным языкам является самостоятельная работа студентов на уроках и усиление ответственности учителей за повышение квалификации самостоятельной работы, воспитание их творческой деятельности и инициативы.Самостоятельная работа на современном этапе является обязательной частью учебной программы и одной из основных составляющих образовательного процесса, результатом которой является развитие предметных знаний, навыков, считающихся интегрированной характеристикой готовности к решению проблем.Самостоятельная работа должна быть посвящена освоению способов их познавательной деятельности. В то же время независимая работа, ее планирование, организационные формы и методы, а также система отслеживания результатов в педагогической теории полностью не исследуются в контексте модернизации образования.Использование информационных технологий позволяет обеспечить изучение иностранных языков по индивидуальным ставкам, повысить независимость и ответственность детей, построить обучение в соответствии с интересами и целями каждого ребенка, ввести межкультурный компонент в учебный процесс.Самостоятельная работа, в свою очередь, должна рассматриваться как специфическая форма образовательной деятельности студентов, характеризующаяся всеми ее особенностями. Это высшая форма его образовательной деятельности. На самом деле это форма самообразования, связанная с учебной деятельностью студента в классе.Подводя итог данной главе, отметим, что методика работы по обучению китайскому языку во многом выстраивается на основании тех же подходов, что и работа с другими иностранными языками. Для практической разработки нами были выбраны коммуникативный метод и информационный метод. Глава II Обучение грамматике речи на основе учебника «Новый старт»2.1 Анализ УМК «Новый старт» 6 класс с точки зрения обучения грамматикиПредметная линия учебников «Новый старт» под издательством Пекинского университета. Данные учебные пособия составлены китайскими методистами специально для российских школьников. Данная программа разработана на базе российско-китайского сотрудничества и способствует освоению китайского языка учащимися. Учебника соответствует основам Примерной программы общего образования по иностранному языку, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы основного общего образования по иностранному языку. Содержание учебников соотнесено также с Фундаментальным ядром содержания общего образования, Программой формирования универсальных учебных действий и другими основными документами, обеспечивающими реализацию ФГОС. Содержание всех учебников позволяет достичь планируемых результатов обучения предусмотренных ФГОС: личностных, метапредметных и предметных.В состав УМК входит книга для учащегося на рсском и китайском языке. Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом: 3 часа в неделю. Материал в учебниках организован в циклы. Каждый цикл в Учебниках имеет свое название и знакомит российских школьников с определенной сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу овладения речевым материалом во всех учебниках положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.Циклы имеют единую структуру, которая включает в себя· уроки формирования лексических навыков,· уроки формирования грамматических навыков,· уроки развития умения читать,· уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи,· уроки развития умения самоконтроля и самооценки.В Учебник включено несколько приложений:1. Грамматический справочник;2. Лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения некоторых фактов культуры стран изучаемого языка и России;3. Англо-русский словарь;4. Список имен собственных и географических названий;5. Таблица форм неправильных глаголов;6. «Учись учиться», содержащее памятки для формирования СУУ и УУД.Все компоненты УМК тесно связаны между собой и реализуются как единое учебное пространство. 2.2 Особенности организации самостоятельной работы учащихся на среднем этапе обучения в процессе обучения грамматической стороне речиДля разработки упражнений, как уже нами было отмечено, задействуются коммуникативный метод и информационный метод. Рассмотрим их конкретную реализацию по четырем направлениям – аудирование, говорение, письмо и чтение на основании предложенных в учебнике тем (урок 6)Коммуникативный подход в соответствии с целеустановкой предполагает как обучение монологическому, так и обучение диалогическому подходу. Данный курс включает в себя тексты на основе несложной коммуникации и построенные на основе 16 типов диалогических единств - речевых образцов, используемых в ситуациях социально-бытового и профессионально-учебного общения; а также монологических высказываний, которые лежат в основе собственных текстов по китайскому языку. Приведем пример задания на говорение.1. Расскажите историю по картинке. Время на подготовку не более 2-х минут. Продолжительность выступления – 1 минута. 2. Сравните особенности китайской и европейской культур. Время на подготовку не более 2-х минут. Продолжительность выступления – 2 минуты. Специфика этих упражнений заключена в творческой активности – отрабатывается не только звучащая речь, но и формирование минимальных знаний составлять тексты на китайском языке. При обучении чтению очень важно обращать внимание на использование аутентичности материала. Конечно, можно задействовать также специальные учебные тексты, но аутентичность, на наш взгляд, существенно повышает погружение в среду. Как правило, упражнения на обучение чтению дополняются вопросами, которые помогают раскрыть понимание текста, что говорит об интеграции двух видов. Вторым вариантом работы с текстом становится выделение верного ответа и его комментария, определение, верны ли суждения по тексту. Аудирование при обучении китайскому языку на среднем этапе реализуется в контексте вхождения в языковую среду. Задания на говорение и понимание звучащей речи традиционно становятся самыми сложными. Потому учащимся предлагается прослушать речь. Записанную в реальной ситуации – на улицах Китая.Что касается отработки письма, то речь в данном случае о восстановлении текста в определенной коммуникативной ситуации. Примером задания может стать работа с деформированным текстом (прочитайте текст, заполните пропуски подходящими по смыслу словами из списка).Таким образом, коммуникативный метод нацелен на формирование практических навыков в применении китайского языка. Реализация происходит через восприятие написанного, звучащего и проговариваемого текста. Вторым методом, который будет рассмотрен подробно, становится применение ИТ-технологий в 4 видах речевой деятельности. В этом случае ситуация обращает на себя внимание использованием материала из учебника в интерактивной среде. Чтениепредполагает проверку того, насколько учащиеся владеют рецептивными умениями и навыками. На основе текстов, приведенных в ПК ученики должны вычленить основную мысль, а также вычленить ошибочные или избыточные суждения. Прочитать текст и определить, верны ли утверждения. Соединить предложения из левого и правого столбцов, чтобы получился связный текст.Письмо предполагает творческое задание, ориентированное на проверку письменной речи участников знание ими лексики и иероглифики, уровня их речевой культуры, умения уйти от шаблонности и штампов, способности спонтанно и креативно решить поставленную перед ними задачу. Параллельно происходит проверка, насколько ученики способны усвоить суть текста. Минимальный объем сочинения или рассказа на школьном этапе – не менее 70 иероглифов для 6 классов. Укажите, с помощью каких вопросительных местоимений следует задать вопросы к выделенным членам предложения. Заполните пропуски соответствующими счётными словами там, где необходимо.Укажите место иероглифа, приведенного в скобках. Содержание говорения при выполнении задания на начальном этапе недостаточен для ведения дискуссии в рамках темы. Поэтому ставка делается на составление текста на основе базового задания. Описание картины, ответ на небольшой вопрос – вот те основы для характеристики уровня владения китайским.Придумайте и напишите историю объемом не менее 70 знаков, начало которой звучит так: 1) 明年我去中国留学(Míngnián wǒ qù zhōngguó liúxué. Я поеду учиться в Китай в следующем году.)Время на подготовку не более 2-х минут. Продолжительность выступления – 2 минуты. Одним из наиболее сложных заданий является аудирование. Это связано с навыками по пониманию китайской речи, столь отличающейся от русского языка.В любом случае тексты для аудирования (до 2-3 минут звучания) должны быть начитаны профессиональными китайскими дикторами или носителями китайского языка с нормативным произношением путунхуа.Прослушайте диалоги и ответьте на вопросы, выбрав правильный вариант ответа. Таким образом, приведенные методы позволяют реализовать контекст обучения во всех 4 типах речевой деятельности. Оба проанализированных метода обладают интегративными качествами с другими методами. ЗаключениеСовременность предъявляет всё более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Практика показывает, что сегодня существенно возрастают объемы информации, в результате чего становятся неактуальными традиционные методы обучения. Использование инновационных методов в обучении китайскому языку позволяют облегчить восприятие, подачу информации и обучения его сложностям. Современные методы позволяют не только заинтересовать обучающихся в обучении китайскому языку, но и развить языковую компетенцию, сформировать необходимые коммуникативные и социокультурные навыки. Лингвистическая компетенция сегодня должна формироваться на основе практической деятельности. Предметная линия учебников «Новый старт» под издательством Пекинского университета. Данные учебные пособия составлены китайскими методистами специально для российских школьников. Данная программа разработана на базе российско-китайского сотрудничества и способствует освоению китайского языка учащимися. Учебника соответствует основам Примерной программы общего образования по иностранному языку, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы основного общего образования по иностранному языку. Применение современных методов позволило педагогам быть более творческими и, следовательно, более эффективными в процессе обучения иностранному языку. Дифференциация технологий помогла разнообразить деятельность в классе, мотивировать учеников и привлечь их к занятиям. Это особенно верно в отношении преподавания иностранных языков, поскольку во время таких занятий требуется больше взаимодействия, чем во время изучения других дисциплин. В данном ключе важно обеспечить контекст и заставить учеников практиковать то, что они изучают в языковом курсе. Именно по этой причине люди быстрее учатся языку в зарубежной стране, чем в классе в своей родной страны. Список литературы