Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема

[1]
Также, в связи с этим документов предусматривается восстановление и обеспечение устойчивости санитарно-эпидемиологического благополучия населения в связи с увеличившимся уровнем бродяжничества. Дети-бродяги не только подвергают опасности свое здоровье, но и здоровье окружающих, так как их можно встретить в любом общественном месте: транспорте, магазине, на остановках.
Таким образом, на органы социальной защиты бродяжных возлагается очень большая ответственность. Сотрудникам необходимо распределять и направлять лиц без определенного места жительства в учреждения социальной защиты. Также им необходимо проводить экспертизу для определения оснований, которые позволят доказать, что человек нуждается в финансовой поддержке (например, в пенсии или льготах).
Рассмотрим особенности социальной работы с бродяжными
Реализация мер борьбы с бродяжничествою зависит от уровня развития социума, его социальной сферы, политической культуры, духовной жизни общества, состояния экономики. При работе с бродяжными от социального работника требуется владение выраженной коммуникабельностью. Необходимо найти такой путь общения с бродяжным, который бы не унижал его человеческое достоинство, дал почувствовать теплое отношение и внимательность.
Комплекс социально-реабилитационных мероприятий при работе с бродяжными лицами обязательно должен включать следующие аспекты:
социально-правовая реабилитация – восстановление утраченных документов, в частности, паспорта, военного билета, пенсионного удостоверения, документов об образовании, трудовой книжки;
оформление документов на назначение пенсии;
социально-медицинская реабилитация – медицинский осмотр, консультации узкими специалистами, помощь в прохождении медико-социальной экспертизы, помощь в госпитализации, оформление группы инвалидности;
социально-трудовая реабилитация – восстановление квалификации, трудовых навыков. [10]
Социальная работа с бродяжными предполагает использование различных методов деятельности. Существуют следующие группы методов социальной работы:
Социально-правовые методы:
правовой контроль,
правовое просвещение,
правовое консультирование,
правовые санкции.
Разработка и внедрение системы правовых норм, создание эффективной системы контроля за исполнением этих норм. Социально-экономические методы: система минимальных социально-экономических гарантий, компенсация расходов, индексация доходов, денежная и натуральная помощь, экономическое поощрение и экономическое стимулирование, экономические льготы и поддержка.
Направлены на создание и поддержание удовлетворительного уровня жизни, создание условий для удовлетворения необходимых материальных потребностей. В качестве профилактики беспризорности предусмотрено устранение причин, ведущих к беспризорности.
Организационно-административные методы:
социальный надзор и социальный контроль,
социальное планирование, социальное управление и др.
Создание системы социального контроля, разработка правовой и законодательной базы.
Медико-социальные методы:
пропаганда здорового образа жизни,
медико-социальное просвещение,
медико-социальный патронаж,
профилактические прививки,
профилактика туберкулеза, наркомании, алкоголизма,
предупреждение эпидемиологических заболеваний,
проведение медицинских осмотров и др.
Методы направлены на формирование необходимых условий для приемлемого уровня социального и физического здоровья человека. Социально-психологическая работа.
Методы социально-психологической работы:
психогигиена, психопрофилактика,
психодиагностика,
психосоциальное консультирование и психологическая помощь,
коррекция поведения и отношений,
вмешательство в кризисных ситуациях.
Основное направление работы – анализ социальной ситуации безпризорного, удаление психологических причин, приводящих к беспризорности, морально-психологическая поддержка в период реабилитации.
Социально-педагогические методы:
методы образования и воспитания,
мероприятия по восстановлению профессиональных навыков,
содействие в проведении культурно-массовых мероприятий, организации досуга и т.д.
Использование методов направлено на формирование приемлемой системы норм и ценностей, идеалов, стереотипов, расширение кругозора и повышение уровня знаний.
Социально-политические методы.
Создание в обществе эффективной системы политических свобод, прав, ориентиров и ценностей, позволяющих отстаивать свои интересы в социально-допустимых рамках. [17]
Социальная работа в своей практике выделяет два подхода к клиентам и их проблемам: подход технический, подход коммуникативный. Технический подход предполагает социальную коррекцию в жизненных ситуациях клиента. Это специальные приемы и мероприятия, которые направляются на преодоление, ослабление, исправление недостатков развития индивида. Коммуникативный подход устанавливает коммуникативное взаимодействие с клиентом на основе сотрудничества. Работа с данной категорией граждан требует от социального работника коммуникабельности и сопереживания.
Бродяжным детям важно дать возможность почувствовать к себе человеческое отношение и, предлагая элементарные услуги, не обидеть. Решая проблемы бродяжных, важно пробудить у них желание изменить судьбу. Социальные работники должны помочь этим детям обрести психологическую адекватность, помочь с минимальным социальным набором – одежда, питание, крыша над головой. Кропотливая и длительная по времени работа требуется для лиц с большим стажем беспризорности. [9]
Выводы по второй главе

Обобщая вышеизложенное, мы полагаем, что для эффективной работы в школе с детьми, склонными к бродяжничеству, необходимо создавать следующие условия:
1. Укомплектовать штат образовательного учреждения социальными педагогами, психологами для непосредственной работы со школьниками, склонными к бродяжничеству и другим формам асоциального поведения.
2. Привлекать к решению проблемы разные службы: социальные (органы опеки и попечительства, реабилитационные центры и т. д.), правоохранительные (отделение милиции, комиссию по делам несовершеннолетних и т. д.) и медицинских работников (нарколога, психотерапевта) и др.
3. Организовать комплексную и систематическую профилактическую работу в образовательном учреждении по работе с семьей.
4. Разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс методы и формы организации свободного времени учащихся.
5. Организовать работу по преодолению бродяжничества школьников посредством взаимодействия с ближайшим социумом.
На органы социальной защиты бродяжных возлагается очень большая ответственность.
Таким образом, основой профилактической работы с самовольными уходами подростков, является комплексная работа всех специалистов. Помимо этого, необходимо помнить, что каждый ребенок индивидуален, и у одного процесс происходит заметно, а у другого процесс внутренне длительный, малозаметный.

Заключение


Причина возникновения детской беспризорности, по мнению специалистов по делам несовершеннолетних, является пребывание ребенка в социально опасном положении. Дети, находящиеся в социально опасном положении, отличаются своими жизненными целями, которые смещаются в сторону психологического комфорта, потребительства, наживы. Такие нравственные категории, как стыд, сопереживание, уважение ослабевают, но зато растет агрессивность, грубость, лживость. Бродяжный ребенок отличается сильным инстинктом самосохранения, со временем развивается привычка к наркотикам, алкоголю. Такие дети, как правило, имеют целый букет хронических заболеваний, но, вместе с этим, у них наблюдается хорошая физическая закалка. Безпризорные дети отличаются выносливостью, точностью восприятий, смелостью и активностью, в своих групповых действиях проявляют солидарность.
Потребность в социальной поддержке бродяжных растет, а это значит, что меры государственной политики социальной и трудовой адаптации бродяжных должны быть усилены. Центры социальной адаптации и районные центры занятости организуют обучение и трудоустройство бродяжных детей. Содействие бродяжным детям должно сопровождаться социально-психологической помощью, которая в решении данного вопроса имеет большое значение. Предоставляться психологическая поддержка может в виде индивидуальных консультаций и бесед. Их цель должна быть направлена на преодоление депрессивных состояний, пассивности, неверия в то, что свою судьбу можно изменить к лучшему.
Список литературы


Арифулина, Р.У., Наумов С.В., Трушина Ю.Х. Девиантное поведение детей и молодежи: анализ проблемы, основы профилактической деятельности. – Н.Новгород: НГПУ, 2012.
Беженцев А.А. Проблемы предупреждения беспризорности , бродяжничества, попрошайничества несовершеннолетних и пути их решения органами превенции правонарушений несовершеннолетних // Беженцев А.А. // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России, 2010
Беляев В.С. Отношению к проблеме бездомных детей /В.С. Беляев // Новости и аналитика. - 2016. - № 109. - С. 3-4.
Беспризорность в России: информационно-биографическое пособие / сост. Н.В. Малютина. - Батайск: МУК ЦБС, 2010. - 22 с
Большая Советская Энциклопедия. - М.: Советская Энциклопедия, 1930. С. 438.
Валуйсков Н.В. Некоторые уголовно-правовые проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних /Н.В. Валуйсков // Российское общество и государство. Сборник статей, М., МФЮА, 2015. -С.122- 125
Валуйсков Н.В. Некоторые уголовно-правовые проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних /Н.В. Валуйсков // Российское общество и государство. Сборник статей, М., МФЮА, 2015. -С.122- 125.
Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: рекомендовано Министерством образования РФ. – М.: КноРус, 2010 – 230с.
Возмилкина Е.Н. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в России: правовой аспект // Новая наука: Проблемы и перспективы. - 2017. - Т. 2. - № 3. - С. 108-112.
Гоголева А. В. Социально-психологическая характеристика побега, бегства, ухода ребенка из дома // Мир психологии. – 2013. – № 4. – С. 218-229.
Демидова, Е.В. Беспризорность и безнадзорность в Российской Федерации / Е.В. Демидова // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки.-2013.-№5.
Ершова И.Н. "Вопросы ювенальной юстиции", 2016, N4 / Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних на территории Ярославской. URL: (дата обращения 06.10.2018)
Искрин, Н.С. Социальное сиротство в России: актуальность комплексного подхода к проблеме / Н.С. Искрин // Интернет-журнал «Науковедение».-2014.-Вып. 4.
Камалдинова Э.Ш. Безнадзорность и беспризорность // Знание. Понимание. Умение, 2004.№1. С. 133-134.
Кириллова Л.С. Профилактика безнадзорности у подростков. /Л.С. Кирилова. - Ставпрополь., 2014. - 302 с.
Климов, И. А. Агентурный метод защиты интересов личности, общества, государства и борьбы с преступностью / И.А. Климов, Г.К. Синилов, Л.Л. Тузов. - Калининград: КЮИ МВД РФ, 2012. - 281 с.
Кочеров С. Беспримерная беспризорность. // Новая Газета. 2007. № 11. С.43
Кравченко, А.И. Социология: учебник для студентов вузов. – СПб: Питер, 2009.
Кудрязцев В.Н. Личность преступника в криминологии. - М.: ТКВелби, 2010. - 190 с.
Лелеков В.А. Преступления несовершеннолетних против личности // Р оссийский следователь. - 2013. - № 12. - С. 36-38.
Лихачев, Б.Т. Социология воспитания и образования: курс лекций по социальной педагогике.-М.: ВЛАДОС, 2010. – 235с.
Менделевич Д.В. Психология девиантного поведения. Учебное пособие для вузов. – СПб.: Речь, 2015. – 445с.
Миньковский Г. М . Криминология. - М.: Приор, 2014. - 622 с.
Мудрик А.В. Социализация человека. – М.: Академия, 2009.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2009.
Нечаева А.М. Детская беспризорность - опасное социальное явление // Государство и право, 2011. №6.С. 59.
Озеров В.А. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов угрозы национальной безопасности России. // Аналитический вестник. 2002. № 20. С. 176.
Потепалов Д.В. Попечение о беспризорных и безнадзорных детях в период правления Екатерины II // «Вестник Томского государственного университета». Общенаучный периодический журнал. 2011, № 343. 216 с. С. 191-194
Практикум по психологии состояний: Учебное пособие под редакцией профессора А. О. Прохорова. 2-ое изд., – СПб: Речь, 2016. – 480с.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 26 января 2007 г. N 79-р г. Москва
Романов Б.А. Дети и нравы Древней Руси. М.-Л., 1966. С.180-185
Рудов А. Беспризорная Россия // Индекс, 2002, № 17.С.118
Социальная работа с молодежью: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по образованию в области социальной работы / Под ред. Н.Ф. Басова.- 3-е изд.- М.: Дашков и К, 2010.- 326 с.
Товмасян, Р.В. Тенденции развития российского законодательства, регулирующего формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей / Р.В. Товмасян // Вестник Омского университета. Серия «Право».-2013.-№»4.
Трушина, Ю.Х. Социальная педагогика: курс лекций. – Н.Новгород: НГПУ, 2009, 109с.
Ханбекова. А.Э. социально-демографические аспекты проблемы безнадзорности и беспризорности детей и подростков //Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия Социальные науки, 2014, № 1 (9), с. 130









2


3