Особенности речевого развития дошкольников 3-4 лет

Изучив теоретический и практический материал по теме вопросы, мы считаем, что повышение качества образования зависит от поиска и внедрение инновационных технологий в образовательный процесс. Педагог находится в постоянном процессе подбора путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития речи детей. Одним из эффективных и приоритетных способов развития речи является игра, так как данный вид деятельности – ведущий вид дошкольного периода. Игра не только доставляет радость ребенку, но и выступает средством восприятия и порождения самостоятельной речи.Решению задач образовательной области «речевое развитие» помогает наглядное моделирование, которое активно используется в работе над словом, предложением, при составлении описательных рассказов, разучивании стихотворений. Исследовательская деятельность создает условия активного изучения объектов и явлений окружающего мира. Исследовательская деятельность обогащает речь, формируется стойкий понятийный словарь, развивается связная речь, формируется монологическая речь, развивается диалог. Проектно-исследовательская деятельность является формой сотрудничества ребенка и взрослого, эффективным средством речевого развития дошкольников. Следует отметить, что реализация образовательной области «Речевое развитие» связана со всеми образовательными областями.Однако, согласно ФГОС ДО, при построении образовательного процесса следует учитывать индивидуально-дифференцированный подход, который связан с учетом индивидуальных особенности каждого ребенка, и при котором ребенок становится активным участником образовательного процесса.ЗАКЛЮЧЕНИЕМладший дошкольный возраст (3-4 года) характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В этот возрастной период ведущим видом деятельности является предметно-действенное сотрудничество, что влияет на повышение активности ребенка, на целенаправленность действий, их координированность.У детей 3-4 лет возрастает потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Взаимодействие с взрослым носит целенаправленный характер, взаимодействие выступает способом получения информации, удовлетворения познавательных потребностей ребенка. Интерес к общению со сверстниками связан с самореализацией ребенка данного возраста.В игре ребенок берет на себя определенные роли, подчиняется правилам игры. Изменения в деятельности, ее целенаправленность, продуктивность, влияют на развитие психических процессов ребенка, в том числе и на речь.К особенностям речевого развития детей 3-4 лет следует отнести интенсивное развитие речи. Младший дошкольный возраст считается сензитивным периодом в речевом развитии ребенка. У ребенка развиваются все компоненты речи: быстро в процессе продуктивной деятельности накапливается словарь, усложняются речевые конструкции,фраза становится распространенной, законченной. У ребенка 3-4 лет формируются грамматические категории, самостоятельные попытки правильного интуитивного согласования слов приводит к проявлению словотворчества. Улучшаются фонематические процессы, артикуляция.В игровой деятельности со сверстниками, в совместной деятельности со взрослыми развиваются формы речи: монолог и диалог.Речь взаимообусловливает развитие психических процессов, в частности мышление.  Развитие мышления происходит в двух планах – в действенном и в речевом. Продуктивная деятельность ребенка осуществляется в процессе взаимодействия речи и мышления, которые являются и предпосылкой, и результатом взаимного развития.Однако, речевое развитие детей 3-4 лет еще несовершенно и неоднородно. У детей имеются нарушения звукопроизношения, формирование грамматических категорий, словаря, связной речи находятся в процессе развития.В связи с вышесказанным одной из первоочередных задач дошкольного учреждения- формирование правильной речи ребенка. Речь – инструмент общения, познания окружающей действительности.Реализация основных задач речевого развития осуществляется в соответствии с ФГОС ДО, которое направлено на психолого-педагогическую поддержку детей в рамках социализации и индивидуализации образовательного процесса. Эффективность развития речи детей 3-4 лет зависит от постоянного поиска и использования воспитателем инновационных педагогических технологий. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:1.    Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский.- М.: Лабиринт, 2008. 352 с.2.    Гавриш Н., Загрутдинова М. Использование малых фольклорных форм // Н. Гавриш, М. Загрутдинова / Дошкольное воспитание, 2001. № 9. С15-18.3.    Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса / А.Н. Гвоздев. М.: КомКнига, 2005. 320 с.4. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958.5.    Леонтьев А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2003. 288 с.6. Розенгард‒Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963.7.    Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А. Сохин. М.: Просвещение,1998. 275 с.8.    Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. М.: Владос, 2004. 288 с.9.    Филичева Т.Б. Речь как явление физиологическое, социальное, психолого-педагогическое / Т.Б. Филичева // Логопедия. 2008. №3. С.5-9.10. Шахнарович A.M. Проблемы психолингвистики. – М., 1987.11. Штерн А.С. Лингвистические факторы в восприятии речи // Слух и речь в норме и патологии.– Л., 1980. – Вып.3.12.    Эльконин Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин.- 4-е изд.- М.: Академия, 2008.- 114 с.13. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, www.минобрнауки.рф