Устное общение на уроках. Средства и приемы организации урока

Также они могут приобрести опыт выступления перед аудиторией на иностранном языке.В способность ведения дискуссии включается большое количество лингвистических, умственных и социальных навыков и умений. Дискуссия с ее давно сложившимися традициями - это механизм ведения организованного обсуждения на самые разные темы обучения. Участники дискуссии, излагая собственные аргументы и контр-аргументы, убеждают друг друга в правоте собственной позиции и усовершенствуют риторические навыки. Поэтому использование метода дискуссии предоставляет обучаемым прекрасную возможность улучшить собственное умение говорить и общаться на более высоком уровне. Дискуссия способствует развитию умения логическим  и критическим образом мыслить, умения ведения разговора, способности групповой работы. Использование дискуссии способствует организации процесса свободной коммуникации, обмена мнениями, суждениями и помогает принимать грамотное решение. Дискуссия ориентирована на раскрытие внутреннего потенциала учащегося [8].В целом, умение вести дискуссию развивает навыки, которые необходимы для результативной коммуникации и критического мышления. Умея вести эффективной общение, ребята смогут проанализировать сильные и слабые стороны противоположных позиций, поставить самих себя на место другого, понять, что чувства - это реакция на ситуацию, к общению и справедливому отношению к окружающим, мобилизации каждого имеющегося у них средства для решения проблемы для того, чтобы извлечь суть рассматриваемой проблемы. Дискуссия помогает развивать навыки наблюдения и формулирования вывода. Участники дискуссии должны уметь адекватно применять повествование, описание, пояснение посредством примеров, сравнение и противопоставление, выводить причину и следствие, давать определение, умело аргументировать. Определение и аргументация в особенности значимы с позиции участников дискуссии. Использование дискуссии на уроке иностранного языка помогает самостоятельного и творческого созидания, мотивировать речевой акт у ученика, тем самым стимулирует его к высказыванию, ведет к естественному развитию неподготовленной и спонтанной речи. Дискуссия - это основа формирования коммуникативной компетенции учащихся.В связи с вышеизложенным стоит, что использование дискуссии при изучении иностранного языка предоставляет учащимся широкие возможности для развития речевых навыков и активизации иноязычного общения, способствует стимулированию интересу к предмету, служит лучшему усвоению лексико-грамматического материала. Поэтому целесообразно использовать дискуссию на каждом уровне обучения иностранному языку, поскольку дискуссия как вносит многообразие, так и делает занятие ярким и динамичным [11].Таким образом, дискуссия является одним из самых сложных вариантов интерактивных уроков. Это тяжёлый учебный труд, не только для обучающихся, но и для педагога. Проведение самой дискуссии в различных вариантах требует максимального напряжения сил обучающихся на уроке: внимательным образом слушать оппонента, уметь тактично и грамотно отреагировать на трудные и на провоцирующие вопросы, сделать необходимые и убедительные выводы по собственной точке зрения, приводя многообразные аргументы и свидетельства. Эффективной дискуссии каждый раз предшествует серьёзная работа обучающихся по выбранной добровольно ими точки зрения, подготовка к собственной роли.ЗаключениеУчебный диалог рассматривается в качестве своеобразного вида целевой деятельности, которая включена в процесс обучения и обладаетследующими структурными составляющими: учебными целями и задачами, соответствующими общим педагогическим четко поставленным целям обучения, содержанием, субъектами и правилами диалога, которые обеспечивают усвоение не только предметного содержания учебной дисциплины, но и норм социального поведения.Под дискуссией подразумевается обсуждение конкретной темы с аргументированностью и отсутствием физических контактов, в процессе которого формируются коммуникативные навыки в старших классах средней школы.На уроках иностранного языка рекомендуется использовать технологию проблемно-диалогического обучения, выступающую важнейшим направлением реализации парадигмы развивающего образования, потому что она обеспечивает высокое качество усвоения знаний, результативное умственноеи творческое развитие, воспитание активной личности; позволяетпонижать нервно-психические нагрузки обучающихся благодаря стимуляции когнитивной мотивации и «открытия» знаний. . Технология проблемного диалога носит общепедагогический характер, т. е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени и потому объективно необходима каждому учителю. Данная технология обучения позволяет учащимся самостоятельно «открывать» новые знания, что естественно способствует развитию познавательных способностей и активизации деятельности на уроке, формированию у детей умения общаться, рассуждать, анализировать, обосновывать свои действия и критически оценивать их, умению самостоятельно ориентироваться в выполнении нестандартных заданий, логически мыслить, свободно высказываться, развивает творческие способности обучающихся.Список литературыАбрамкина О. Г. Учебный диалог как средство формирования коммуникативной культуры обучающихся. Дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / О. Г. Абрамкина. — Орел. — 2003. — 243 c.Белова С. В. Диалог — основа профессии педагога. — М.: АПКиПРО. — 2002. — 148 с.Валиахметова А.Р., Серебрякова М.А. Дискуссия как метод формирования коммуникативных навыков в старших классах средней школы. // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5(32). [Электронный ресурс]URL: http://sibac.info/archive/guman/5(32).pdfВеретенникова И.В. Диалог – одна из форм сотрудничества на уроке. Система Л.В.Занкова.// Начальная школа. - №11,2006. - С. 58-62.Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. — М.: Просвещение. — 1989. — 128 с.Курганов С.Ю. Психологические проблемы учебного диалога. – Киев, 1987г. – 300 с.Мельникова, Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения – М.: Баласс, 2008. – 160 с.Тепишкина Е.Ю. Диалогизация образовательного процесса как средство активизации познавательной деятельности учащихся. // Начальная школа. - №2,2003. - С. 45-48.Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск, 1993. – 400 с.Штец А. А., Шемигон Г. И. Учебный диалог в процессе формирования деятельности первоначального чтения // Молодой ученый. — 2015. — №12. — С. 829-831.