Дискуссия как средство формирования умений иноязычного общения на старшей ступени средней школы! ( акцент лучше сделать на немецкий язык)

Ученики читают текст, и учитель формулирует проблему «BedeutungderMusikistgroß». Проводится социальный опрос учеников посредством заполнения схемы (см. рис. 1).MusikverbessertdieLauneРис. 1.Схема «DieBedeutungderMusik»Затем начинается этап индивидуальной работы учеников по заданной проблеме. Учащиеся занимаются поиском информации в различных источниках. Они могут использовать печатные материалы: книги, журналы, статьи; Интернет или мнения специалистов, исторические справки, опросы общественного мнения или свой личный жизненный опыт [5; 22]. Далее следует этап работы в малых группах. Учитель делит учащихся на несколько групп, в которых ученики должны подготовить презентацию общего решения проблемы. Затем по очереди идет выступление каждой группы, выражение общего мнения. На этом этапе учителю следует обратить особое внимание на аргументацию групп, их отношение к другим участникам для предотвращения этических и других видов ошибок. Следующим этапом выступает дискуссия.Мы предлагаем дискуссиюв форме дебатов. Участники делятся на две команды, которые будут выдвигать аргументы и контраргумены по поводу предложенного вопроса, пытаясь убедить третью сторону - жюри в своей правоте. Также в дебатах необходим ведущий, имеющий особые речевые средства (см. табл.1). Табл. 1.Карточка речевых средств ведущегоBegrüßung: Guten Tag, Damen und Herren! Heute diskutieren wir über… Das sind die Gäste …Gäste zum Sprechen auffordern: Welche Meinung haben Sie dazu?Strukturierung: Dieses Thema behandeln wir später/ Zuerst konzentrieren wir auf …Herr..., Sie haben das Wort.Anschluss – Die Diskussion ist nun beendet. Vielen Dank für ihre Teilnahme!Образовательный эффект дебатов заключается в том, что участники приобретают способности [7; 10 и др.]:обоснования своей точки зрения;анализа полученной информации;концентрации на сути проблемы (установление связей между явлениями, выявление ошибок, фальсификаций и стереотипов).В дебатах участники утверждающей стороны должны убедить судей в правильности своих аргументов, в то время как группа отрицающей стороны стараются доказать судье, что позиция противодействующей команды неверна или имеет свои недостатки. Речевые средства обеих сторон можно рассмотреть в таблице (см. табл.2). Табл. 2.Карточка речевых средств участниковArgumenteGegenargumenteIch bin für …weil….Es bringt viele Vorteile, z.B…Ich stimme Herrn/Dame zu.Ich bin davon überzeugt, dass ...Ich bin dafür, dass…Ich bin gegen …weil…Es bringt viele Nachteile, weil…Ich bin anderer Meinung.Sind Sie sicher?Ich bin damit nicht einverstanden. В качестве доказательства важности и актуальности аргументов команды должны предоставить судье цитаты, факты или данные, которые могут подтвердить и укрепить их позицию. Для выявления ошибок противника и разъяснения позиции можно использовать раунд вопросов. Полученная в ходе раунда информация может быть использована для аргументации следующих выступающих.После аргументации позиций обеих сторон, касающихся обсуждаемого вопроса, судьи заполняют решение о том, какая команда была компетентнее в дискуссии. Они используют такие критерии оценивания, как аргументация, отношение к теме, полнота ответов на вопросы, ошибки участников, логика и культура речи.Существенным элементом дискуссии является анализ проделанной работы участников и подведение итогов. На этом этапе подчеркиваются основные моменты понимания проблемы, показывается логичность, ошибочность высказываний по вопросам темы дискуссии. Особое внимание уделяется содержанию речи, глубине и актуальности аргументов, точности выражения и корректности употребления терминов и понятий. Оцениваются также умения отвечать на вопросы, использовать приемы доказательства или опровержения аргументов, применения средств полемики.Для обратной связи участников следует применять устные или письменные самоотчеты. Существуют две формы самоотчетов: Произвольная;Ориентированная на вопросы: какие чувства я испытывал во время дискуссии, что нового я узнал, как полученные знания могут пригодиться мне в работе и повседневной жизни. Итак, формирование умений иноязычного общения на уроке иностранного языка посредством организации дискуссии осуществляется наиболее эффективно при целесообразном и тщательном планировании, с учетом уровня подготовленности учащихся, их интересов, коммуникативных способностей и уровня мотивации.Выводы по 2 главеАнализ УМК "Spektrum" для 10 класса и УМК "Kontakte" для 10-11 классов на предмет применения дискуссии на уроках иностранного языка  показал, что задания дискуссионной направленности представлены в учебниках недостаточно полно, однако учитель сам может выбрать задания и разработать дискуссию.Формирование умений иноязычного общения на уроке иностранного языка посредством организации дискуссии представляется эффективным, поскольку дискуссионное общение формирует осознанное отношение к рассматриваемой проблеме, активность в ее обсуждении, речевую культуру. Также реализуется принцип формирования у учеников критического мышления. Язык одновременно становится не только целью, но и средством обучения. ЗаключениеАнализ исторической, методической и психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что обучение основам дискуссионного общения – одна из основных целей обучения иностранному языку, которая предполагает овладение учащимися речевыми навыками и приемами ведения корректного общения с точки зрения этических норм. Учителю, применяющему дискуссию в обучении, трудно найти пример высокого уровня культуры общения, поскольку учебная деятельность в виде дискуссии еще не находит широкого применения в массовой школе, хотя воспитательный и обучающий эффект данного метода очевиден. Опыт ведущих ученых позволяет утверждать, что метод активизирует познавательный интерес учащихся, формирует культуру рефлексивного мышления, создает условия для применения жизненного опыта и полученных знаний в ходе обсуждения.Гибкая структура модели обучения дискуссии помогает формировать умения и навыки иноязычного общения. Главным средством создания модели обучения дискуссионному общению стала ориентация метода на организацию коммуникации в группе на иностранном языке, что отражено в принципе личностно-ориентированного общения. В ходе нашего исследования мы пришли к следующим выводам.Иноязычное общениепредполагаетналичие у учащихся сформированных умений в говорении и аудировании, а также способности выражать свои мысли в устной форме с использованием адекватных и ситуативно обусловленных языковых средств.Одним из способов моделирования ситуации является дискуссия на иностранном языке, которая понимается как спор, обсуждение вопроса. Методическая ценность дискуссиидля формирования умений иноязычного общения заключается в создании коммуникативных условий для развертывания речевого высказывания и речевого творчества учащихся. В практике преподавания иностранных языков разработаны и активно внедряются методы и приемы проведения дискуссии на иностранном языке, в том числе инновационные, к примеру, форум, круглый стол, мозговой штурм, дебаты, ролевая игра, техника аквариума, панельная, свободная, структурированная дискуссия, дискуссия с элементами игрового моделирования, проектная дискуссия.В практической части исследования мы проанализировали два УМК по немецкому языку на предмет присутствия заданий дискуссионной направленности и констатировали, что таковых имеется немного, но в распоряжении учителя есть достаточно возможностей для организации дискуссии. В параграфе 2.2. мы представили авторскую разработку дискуссии в форме дебатов по теме "DieBedeutungderMusikistgroß" с подробным описанием этапов работы.Мы полагаем, что цель исследования достигнута, задачи выполнены.Список использованных источниковАртемова, Н.А., Лясковская Е.В., Надеждина О.И., Дворжецкая Л.В.Spektrum: Deutsch / Немецкий язык. 10 класс. Учебное пособие / Н.А.Артемова, Е.В. Лясковская, О.И. Надеждина, Л.В. Дворжецкая.М.: Изд-во "Дрофа", 2018. – 208 с.Бурова, Л.Б. Дискуссия как средство формирования коммуникативной компетенции / Л.Б. Бурова, Н.И. Ефимова // Наука и современность, № 8-1, 2011, с. 214-220.Волович, А. Основы этикета и искусства общения / А.Волович // Воспитание школьников, № 1, 2005, с. 24-26.Воронина, Г.И. Немецкий язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Воронина, И.В. Карелина. - 10-е изд. М.: Просвещение, 2012. – 224 с.Дубинина, Г.А. Технология применения кейс-анализа в процессе обучения иностранному языку / Г. А. Дубинина // Вестник Московского государственного лингвистического университета, № 591, 2010, с. 81-90.Дусенко, С.В. Этика речевой коммуникации. Профессиональная этика и этикет:учеб.пособие для вузов/ С.В. Дусенко. М., 2011. –С. 83-96.Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. –176 с.Ковальчук, М.А. Дискуссия как средство обучения иноязычному общению: Методическое пособие для преподавателей иностранных языков / М.А. Ковальчук. М.: Высшая школа; Научно-образовательный центр «Школа Китайгородской», 2008. – 144 с.Кондратьева, С.И. Дискуссия на уроке иностранного языка. Учитель - учителю. Из опыта работы учителей иностранного языка Белгородской области. Выпуск 4. Часть 1 / Составители: Ромашова Н. И., Ефанова В. В., Яковенко Л. И. Белгород, 2008. – 200 с.Кунанбаева, С.С. Теория и практика современного иноязычного образования / С.С. Кунанбаева. Алматы, 2010. – 344 с.Милорадов, С.А. Обучение дискуссионному общению на иностранном языке: дис…канд. пед. наук : 13.00.02 / С.А.Милорадов. М.: 1999. – 144 с.Миролюбов, А.А. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / А. А. Миролюбов. М.: Просвещение, 2010. – 223 с. Мурашов, А.А. О речевом этикете / А.А. Мурашов // Народное образование, № 5, 2015, с. 122-127.Никифорова, Э.Ш., Надобко, Ю.В. К вопросу о формировании дискуссионных умений студентов языковых специальностей / Э.Ш. Никифорова, Ю.В. Надобко // Lingua mobilis. №3 (29), 2011, с. 182.Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. М., Наука, 2010. – 336 с. Харламова, М.В. Методические аспекты успешного проведения дискуссии на уроке иностранного языка/ М.В. Харламова //Иностранные языки в школе, № 12, 2014, с. 23-27.Рахманов, И.В. Обучение устной речи на иностранном языке / И.В. Рахманов. М.: «Просвещение», 2009. – 160 с.Скалкин, В.Л. Обучение диалогической речи (на материале английского языка): пособие для учителей / В.Л. Скалкин. К.: Радянська школа, 2012. –165 с. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей. 3-е изд. / Е.Н. Соловова. М.: Просвещение, 2005. - 239 с. Харламова, М.В. Методические аспекты успешного проведения дискуссии на уроке иностранного языка / М.В. Харламова // Иностранные языки в школе, № 12, 2014, с. 23-27.Щукин, А.Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам / А.Н. Щукин. М.: Издательство ИКАР, 2014. – 240 с.Осипова, Н.Н. Проблемные методы в обучении иностранным языкам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://distant.ioso.ru/library/publication/vinogradoval.htmlпроверено 20.12.2018