Педагогическое взаимодействие с семьёй по здоровьесбережению детей среднего дошкольного возраста

Содержание мероприятий второго блока представлено в схеме.Схема 4Содержание 2 блока «Вместе мы - одна семья!»Выставка совместных творческих работ детей и родителей.«Наше здоровье – в наших руках»«Умелые ручки»Пополнение рубрики « Истории ЗОЖ на Руси»«Почемучки»Совместный праздник.Спортивный праздник«Хорошо, когда мы вместе»Оформление фотогазеты «Мама, папа, я – спортивная семья»«Вместе весело живём». Пополнение рубрики «История ЗОЖ на Руси» проводилось с помощью родителей. Совместная деятельность детей, родителей, воспитателей проходила в условиях распределения заданий по поиску информации, оформлению найденных материалов, с другой стороны, это была объединяющая работа, направленная на достижение общего результата. Оформление общей фотогазеты родителями, детьми и воспитателями вызвала особый интерес, объединила всех в один коллектив.Спортивный праздник объединил педагогический коллектив и семьи в шуточных эстафетах и веселых соревнованиях, не было побежденных, были победители, каждый получил хорошее и бодрое настроение и состояние. Проведение таких мероприятий способствует созданию доверительных партнёрских отношений между детским садом и семьёй.Таким образом, составленная программа педагогической деятельности по взаимодействию семьи и дошкольного образовательного учреждения по здоровьесбережению направлена на достижение поставленной цели, содержит разнообразные формы, учитывающие интересы всех субъектов: в первую очередь, самих детей, их родителей, воспитателей.2.3.Выявление эффективности программы по здоровьесбережению детей среднего дошкольного возрастаКак отмечалось выше, первым этапом педагогического эксперимента был констатирующий. Мы осуществляли обследование с использованием двух анкет и методики экспертных оценок. Согласно задачам исследования для подтверждения гипотезы на этапе констатирующего эксперимента было проведено анкетирование родителей, принимающих участие в эксперименте. Полученные данные отразим в таблице Таблица 2.Результаты анкетирования родителей на констатирующем этапе эксперимента (в%)Считаютответственными за здоровье ребенкаПолучают информацию о здоровьесбережению из ИнтернетаЖелаемые формы получения информацииЧто хотели узнать семьюДетский садсемью и детский садИнтернетТВв детском садуИнтернетКонсультацииЛекции, собраниячто семья может делать по здоровьесбережениюО жизни детского сада4540152555205520256040 Анализ полученных результатов выявил, что большая часть родителей считает ответственными за сохранение и укрепление здоровья семью, только 15 % ответственность возлагают на семью и детский сад. Более половины родителей (55%) получают информацию о здоровье детей из передач телевидения, Интернета. Отметим, что среди таких передач названы «Я и мой ребёнок», «Дела семейные», первая из которых шоу. Родители называют такие формы получения информации, как лекции, собрания (25%), консультации (20%), им нужна информация о поведении и жизни детей в дошкольном образовательном учреждении, не называются вопросы психологии дошкольника. Среди менее изученных вопросов воспитания детей, их развития, сохранения психологического здоровья родители на констатирующем этапе назвали проблемы воспитания воли, ответственности у детей, проблемы организации питания, вкусовых привычек и предпочтений, формирование аккуратности.На вопрос о том, хотели бы они участвовать в мероприятиях, проводимых в детском саду, 60% родителей ответили утвердительно. После проведения мероприятий программы педагогической деятельности по организации взаимодействия семьи и детского сада по здоровьесбережению была проведена повторно анкета, её результаты отражены в таблице.Таблица 3.Результаты анкетирования родителей на формирующем этапе эксперимента (в%)Считаютответственными за здоровьеПолучают информацию о воспитании изЖелаемые формы получения информацииЧто хотели узнать семьюшколусемью и школуИнтернетТВВ детском садуИнтернетКонсультацииЛекции, собранияОб учёбе детей и поведенииО жизни школы1510752420602045357228Как видно из таблицы, увеличилось число родителей, которые считают ответственными за здоровье семью и дошкольное образовательное учреждение (с 15% до 75%), увеличилось число родителей, называющих детский сад как источник информации в вопросах здоровьесбережения и воспитания (с 20% до 60%), увеличилось число родителей, называющих такие формы по оптимизации взаимодействия семьи и детского сада, как лекции, консультации, собрания (на 25% и 10%) На вопрос о том, хотели бы они участвовать в мероприятиях, проводимых в дошкольном образовательном учреждении, на 20% увеличилось число родителей ответивших утвердительно, их стало уже 80 %. Таким образом, выявлена положительная динамика, позволяющая говорить о правильном выборе форм и методов работы с родителями в рамках программы педагогической деятельности по здоровьесбережению.Анализ результатов экспертной оценки активности родителей на констатирующем и формирующем этапе представим в таблице. Таблица 4.Динамика показателей активности родителей на констатирующем и формирующем этапах эксперимента в %.Регулярность посещения родительских собранийВопросы кспециалистам ДОУ и администрацииУчастие в субботникахПосещение праздниковВнесение предложений88487244209664886452Было выявлено, что регулярность посещения родительских собраний увеличилась на 8%, родители чаще стали задавать вопросы воспитателям, психологам, медицинскому работнику, другим специалистам и администрации (на 14%), на 16% увеличилась активность родителей на субботниках, родители чаще стали посещать праздники, особенно заметно изменение показателя «внесение предложений» с 20% до 52%.Как видно из таблицы, произошли изменения в показателях активности родителей, что мы объясняем эффективностью составленной нами программы педагогической деятельности.Анализ ответов родителей на вопросы анкеты по здоровьесбережению позволяет назвать на первом этапе эксперимента следующее 1 вопрос «Что такое здоровьесбережение?», ответы- не знаю -10% , -сохранение здоровья -30% , -мероприятия для сохранения здоровья -40% - затруднюсь ответить-20% 2 вопрос «Какие формы здоровьесбережения в семье вы знаете?»-прогулки -70%-спорт -10%-утренняя зарядка -10% -затрудняюсь ответить 10%3 вопрос «Кто должен быть инициатором ЗОЖ-семья или детский сад?»-детский сад –10%-семья –40%-детский сад и семья вместе-40%-затрудняюсь ответить-10%После проведения программы деятельности по организации взаимодействия семьи и детского сада по здоровьесбережению ответы родителей изменились. 1 вопрос «Что такое здоровьесбережение?», ответы- не знаю - 0, -сохранение здоровья -30 % , -мероприятия для сохранения здоровья -40% - затруднюсь ответить-10%Таким образом, в 2 раза снизилось число родителей ответивших «не знаю» и «затрудняюсь ответить». 2 вопрос «Какие формы здоровьесбережения в семье вы знаете?»-прогулки -40%-спорт -30%-утренняя зарядка -30% -затрудняюсь ответить -0.До нуля снизилось число родителей, ответивших «затрудняюсь», увеличилось число родителей, назвавших различные формы здоровьесбережения.3 вопрос «Кто должен быть инициатором ЗОЖ-семья или детский сад?»-детский сад –10%-семья –20%-детский сад и семья вместе-70%-затрудняюсь ответить-0Как видно, снизилось число родителей, затруднившихся ответить, увеличилось число тех, кто понимает, что здоровьесбережение – это совместная деятельность семьи и ДОУ.Результаты исследования были доведены до сведения педколлектива, родителей дошкольников. Опытно-экспериментальная работа показала эффективность созданной нами программы педагогической деятельности и доказала выдвинутую гипотезу. По итогам проведённого эксперимента были сформулированы рекомендации для воспитателей и специалистов ДОУ:1. Работу по взаимодействию с семьёй следует начинать с беседы с родителями на первом родительском собрании. 2.Взаимодействие ДОУ с семьями дошкольников имеет свои особенности:- формирование положительной мотивации к здоровьесбережению у детей во многом зависит от активного участия их родителей, -взаимодействие ДОУ и семьи позволит профилактировать нарушение физического и психологического здоровья детей;- необходимо строить работу с семьей, ориентируясь на потребности, запросы и интересы родителей, особенности семьи и семейного воспитания, постепенно приобщая их к делам дошкольного образовательного учреждения, группы;-взаимодействие детского сада и семьи во многом зависит от стиля общения воспитателей и специалистов: монолог должен трансформироваться в диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен ценностями, мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем; -педагогам следует исходить из того,сами родители могут предлагать формы взаимодействия.Выводы по второй главеТаким образом, в рамках опытно-экспериментальной работы выделены показатели, подобран диагностический инструментарий, позволяющий их измерить, определена выборка. На констатирующем этапе получены результаты, которые свидетельствовали о том, что необходима специально разработанная программа по организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения.Такая программа была разработана на основе полученных результатов, обозначена ее цель, принципы, планируемые результаты, формы педагогического воздействия, структура.Разнообразные формы работы предназначены для родителей, педагогического коллектива, предусмотрены и совместные мероприятия по здоровьесбережению.Повторная диагностика, проведенная после реализации программы, показала положительные изменения по выделенным показателям, так, в 2 раза снизилось число родителей, не знающих об основах здоровьесбережения, снизилось число родителей, не осознающих необходимость взаимодействия детского сада и родителей, увеличилось число тех, кто понимает, что здоровьесбережение – это совместная деятельность семьи и ДОУ.Таким образом, решены поставленные задачи, реализована цель, гипотеза доказана.ЗАКЛЮЧЕНИЕСохранение здоровья детей - это одна из важнейших социально значимых задач любого времени, так как у общества и государства есть большие ожидания от подрастающего поколения. В связи с переоценкой ценностей на современном этапе изменились задачи не только дошкольного, но и семейного воспитания. Учитывая большую роль совместной работы дошкольного образовательного учреждения и семьи в вопросах здоровьесбережения, необходимо эту работу активизировать, координировать и направлять, что накладывает на администрацию, педагогов, психологов, весь педагогический коллектив детского сада большую ответственность за создание условий для успешного взаимодействия. Основой таких взаимоотношений должны стать доверительные контакты, в их создании ведущая роль принадлежит педагогам, которые должны обладать развитым чувством ответственности перед родителями за сохранение здоровья детей, быть советчиком для каждой семьи, помнить о ранимости родителей, считаться с мнением родителей. Попытка решения проблемы взаимодействия семьи и ДОУ по здоровьесбережению детей и была предпринята в данном исследовании.Во введении обозначены основные методологические позиции исследования: обоснована актуальность темы, обусловленная необходимостью создания программы работы детского сада с семьёй по вовлечению её в здоровьесбережение, показана степень научной разработанности проблемы, указаны объект, предмет, цели и задачи, сформулирована гипотеза, теоретическая и практическая значимость, методы и база опытно-экспериментальной работы, её структура.В первой главе работы представлен теоретический анализ исследований по проблеме взаимодействия семьи и детского сада по здоровьесбережению детей, выделены ключевые понятия, их структура и содержание: «взаимодействие», «здоровьесбережение», «условия взаимодействия», описаны психологические особенности детей дошкольного возраста, формы педагогической деятельности по организации взаимодействия семьи и ДОУ, описаны формы взаимодействия - индивидуальные и коллективные: лекторий, организация помощи родителей в проведении работы по здоровьесбережению, родительские собрания, консультации для родителей и тд.Во второй главе работы анализируются результаты опытно-экспериментальной работы: описана выборка, диагностический инструментарий, выделены показатели эффективности взаимодействия семьи и детского сада, представлена программа педагогической деятельности по взаимодействию семьи и ДОУ, результаты констатирующего и формирующего эксперимента. Экспериментальная работа проводилась на базе БДОУ г. Омска Детский сад № 379 комбинированного видаПрограмма педагогической деятельности по взаимодействию семьи и дошкольного образовательного учреждения по здоровьесбережению содержит такие формы, которые соответствуют поставленным задачам: тематические беседы, родительское собрание, индивидуальные и групповые консультации, совместные праздники, выставки творческих работ. Использование диагностического инструментария на констатирующем и формирующем этапах, сравнительный анализ полученных результатов позволил доказать гипотезу. Разработанная программа педагогической деятельности по взаимодействию семьи и ДОУ оказалась эффективной.В ходе экспериментального исследования была выявлена положительная динамика: увеличилось число родителей, которые считают ответственными за здоровьесбережение ребёнка семью и ДОУ, увеличилось число родителей, называющих ДОУ как источник информации в вопросах здоровьесбережение, увеличилось число родителей, называющих такие формы по оптимизации взаимодействия семьи и ДОУ, как лекции, консультации, собрания. Мы объясняем такие результаты правильно подобранными формами педагогической деятельности, учётом интересов родителей, создания доверительных отношений.Таким образом, разработанная программа педагогической деятельности по организации взаимодействия семьи и ДОУ оказалась эффективной, задачи, поставленные в работе, решены, гипотеза доказана. Вместе с тем, мы осознаём, что необходимо совершенствовать содержание разработанной программы, использовать новые формы и средства педагогической деятельности, привлекать к работе различных специалистов. Библиографический список литературыАнаньев Б. Г. Человек как предмет познания.- Спб.: ПИТЕР, 2009Аджимуратова З.Р. Методика организации занятий по ритмопластике в дошкольном образовательном учреждении. Молодой ученый, 2016, № 11Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. - С. 88-94Арнаутова Е.П. Педагог и семья. - М., 2005Анохина И.А. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста в ДОУ: методические рекомендации - Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - с. 3Анохина И.А., Кувшинова И.И., Ткачёва И.В. Интегрированный подход в работе с родителями по формированию основ культуры здоровья у детей дошкольного возраста. Дошкольник-образование-Здоровье, часть 2 - Ульяновск УИПКПРО 2012 г. с. 29Анохина И.А. Обзор программных документов по вопросу формирования культуры здоровья и приобщения дошкольников к ЗОЖ. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста в ДОУ: методические рекомендации - Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - с. 10Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. - 2012. - Т. 7. - №2. - С.21-28.Березина Т.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи как социально-педагогическая проблема. Сб. научн.труд. / Сост. П.П. Мигрошина и др. / СПб., 2001. - С. 19Большой энциклопедический словарь.- М.:Академия, 2000Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста: Пособие для родителей и воспитателей. М.: АРКГИ, 2003. - 94с.Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей. - М.: Белгор. гос. ун-т, 2009. - 177 с.Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2013.Воспитатели и родители: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 2009. - 96 с.Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие.- М.: КНОРУС, 2010.Васильев В. Н. Здоровье и стресс. - М.: Знание, 2011. - 160 с.Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: Учебное пособие / Л.С. Выготский - М.: АКАДЕМИЯ, 2006.Вялков А.И. Современные проблемы состояния здоровья населения Российской Федерации // Проблемы управления здравоохранением. - 2012. - № 1(2). - С. 10-12. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2001 г. // Здравоохранение Российской Федерации. - 2013. - № 1. - С. 3-8.Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду. - М.: "Сфера", 2010. - 144 с.Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей. - М..: Просвещение, 2011. - 190 с.Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. - М.,2013.Изуткин Д.А. Здоровый образ жизни как основа профилактики / Автореф. канд. мед.наук. - 2012. - 19 с.Интегрированный подход в работе с семьёй по формированию у дошкольников основ культуры здоровья. Сборник материалов из опыта работы ДОУ Ульяновской области.- Ульяновск, 2014.Кулик Л.А. Семейное воспитание: Учебное пособие / Л.А. Кулик - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2003.Макаренко А.С. О воспитании в семье: Изб. пед. произведения / [Вступит. статья Е. Медынского и И. Петрухина]. –М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2005.Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2012.Основы психодиагностики./Под.ред. А. Г. Шмелева. – Ростов на Дону, 2012.Подласый И.П. Педагогика. - М.: "ВЛАДОС", 2011. - 576 с.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб.пособие. - М.: Академия, 2012. - 576 с.31.Словарь русского языка С.И.Ожегова. -М., 200032.Словарь психологических терминов под ред. В.Н. Мясищева, М., 2000 33.Семья: психология, педагогика, социальная работа / Под ред. А.А. Реана. М.: АСТ, 2010. 34.Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., Формирование психологического здоровья детей дошкольного возраста.- Ульяновск,УИПКПРО, 2012 г.35. СанПиН 2.4.1.2660-10 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.36.Сидоров С. Родителям о детском здоровье. Доврачебная помощь. Болезни детей. Как распознать и что делать? - М., 2010. - 544 c.37.Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. - 2012. - Т. 7. - №2. С.29-34.38.Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: ПОЛИТИЗДАТ, 2003.39.Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении//Методист. 2012. № 4.40. Ткачева В.И. Играем каждый день //Методист.2012. № 4.41.Педагогика и психология здоровья / Под ред. Н.К. Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2013.42.Чибисова М.Ю., Пилипко Н.В. Психолог на родительском собрании. 2-е изд. М.: ГЕНЕЗИС, 2009. 43.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 655 от 23.11.2009 года).44. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ45.Шошин П.Б. Метод экспертных оценок. - М., 198746.Энциклопедия детского здоровья. Первая помощь и уход за ребенком; Контэнт - М., 2011. - 320 c.47.Dogde K. A.. Coie J. D. Social information – processing factors in reacyive and proactive aggression in cildren’s peer groups // Journal of Personality and Social Psychology. 2007. № 53. Р. 146- 158.48.Flake-Hobson K., etc. the Development of the child's relationships with others / Mmm.. 2003.Приложение 1.Вопросы анкеты 1 для родителей:- Кого Вы считаете ответственными за здоровье ребёнка?- Из каких источников Вы получаете информацию по вопросам здлоровьесбережения?-Какие вопросы воспитания остаются для Вас менее изученными? - В каких формах Вы хотели бы получать информацию о воспитании и здоровьесбережении своих детей? Какая помощь и каких специалистов вам нужна?-Хотели бы Вы участвовать в мероприятиях, проводимых в ДОУ?Вопросы анкеты 2 для родителей -что такое здоровьесбережение?-какие формы здоровьесбережения в семье вы знаете?-кто должен быть инициатором ЗОЖ-семья или детский сад?Таблица 1.Характеристика выборки исследования№№И.О.Количество детей в семьеСтатус семьиОбразование родителей1.О. С.2полнаясред/спец2.Д. С.1неполнаявысшее3.Н. А.2полнаясред/спец4.В. С.3полнаясреднее5.И. С.2неполнаявысшее6.Е. А.1полнаясреднее7.Н. В.1неполнаясред/спец8.Ж. Н.1полнаясреднее9.Е. С.3полнаясреднее10.Л. А.2неполнаясреднее11.М. М.2полнаясред/спец12.С. В.1полнаясред/спец13.А. А.2полнаясред/спец14.Т. Ш.2полнаясред/спец15.И. Ю.2полнаясреднее16.И. В.2полнаясред/спец17.Е. Н.2полнаясред/спец18.Ю. О.1полнаясред/спец19.Е. Ю.2полнаясред/спец20.В.Н.2полнаясреднее