Управленческая компетентность руководителя как условие эффективного управления образовательной организацией

Как отмечается в исследованиях, эмоциональная компетентность содержит в себе такие элементы:хорошее знание себя (своих сильных и слабых сторон, своих чувств и причин их появления, их последствий);способность быть хозяином своих эмоций, а не быть подвластным им; умение управлять собой (контролировать свои установки, поведение, принимать решения, быть, где это необходимо, настойчивым, гибким, уметь справляться со стрессовыми и конфликтными ситуациями, управлять эмоциями таким образом, чтобы они работали на себя, а не против себя);способность эмпатии - сопереживания другим, умение понимать людей, их эмоции, чувства, поведение, быть терпимым; умение мотивировать себя (определять конкретные направления движения, достигать результатов, иметь позитивный настрой, делать свою жизнь и деятельность интересной); смелость в принятии тяжелых решений; разрешение межличностных конфликтов так, чтобы они ни у кого не оставили чувства обиды; умение сподвигнуть людей к работе на пределе своих возможностей». [4, с. 9]Таким образом, современному руководителю образовательной организацией необходима не только информационная грамотность, а овладение навыками получения и анализа информации, составления информационных материалов. Руководитель образовательной организации, как и какой-либо другой, должен уметь планировать и контролировать деятельность организации, опираясь на правовые нормы. Необходимость правовой компетентности руководителя образовательной организации объясняется и спецификой образовательной деятельности. Педагоги работают с учениками и студентами. Их отношения регулируются, включительно, и правовыми механизмами. [6, с. 117]Поэтому руководитель должен разбираться в правовых вопросах, для того, чтобы грамотно и эффективно решать конфликтные и другие ситуации. Итак, профессиональную компетентность в области образования можно рассматривать как качество действий руководителя, обеспечивающих своевременное и оптимальное решение управленческих вопросов и типичных профессиональных задач; видение проблем и их разрешение; нахождение нестандартных решений задач; гибкость и готовность принимать происходящие перемены, умение их инициировать и управлять; владение новейшими технологиями управления качеством образования, коллективом; владение проектными технологиями; способность видеть и развивать возможности и ресурсы работников. [7, с. 28]Все эти составляющие соотносимы с перечнем обобщенных профессиональных функций, которые входят в Профессиональный стандарт руководителя в области образования. ЗаключениеИтак, управленческая компетентность с необходимостью включает в себя личностные компетенции – эмоционально-волевые, моральные, имиджевые и иные. Для деятельности в сфере образования это имеет серьезное значение, так как образовательные организации работают чаще всего с молодыми людьми, для которых очень важны личностные, человеческие качества руководителя.Эффективность управления образовательной организацией прямо связана с личностными компетенциями руководителя. Так, было отражено, что управленческая компетентность является основным условием качественного управления образовательной организацией.То есть, мы можем сделать вывод, что применение компетентностной модели в области образованиянесет в себе принципиальные изменения в организации учебного процесса, в управлении им, в методах оценивания образовательных результатов учащихся по сравнению с учебным процессом, опирающимся на концепцию «усвоения знаний».Так, мы выделили ведущие компетентности, которыми должен обладать современный руководитель в сфере образования. В условиях быстрых общественных перемен потребность в высококвалифицированных руководителях, которые обладают отвечающими современным требованиям профессиональными навыками, очень возрастает.Поэтому увеличивается и комплекс компетентностей, нужных для эффективного и качественного управления, что связывается и с преобразованиями социально-экономического характера развития страны, и с решением федеральных властей узаконить перечень обобщенных профессиональных функций, и с определенным общественным заказом всех субъектов образовательной деятельности. Таким образом, можно заключить, что основным критерием профессионального мастерства современного руководителя образовательной организации является управленческая компетентность.Список использованных источников и литературыБелова Е. Н. Развитие управленческой компетентности руководителей нового типа для новой школы // Вестник ТГПУ. 2010. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-upravlencheskoy-kompetentnosti-rukovoditeley-novogo-tipa-dlya-novoy-shkoly (дата обращения: 06.05.2019). Бозина Н. А., Савина Н. М. Теоретические основы развития профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений // Инновационные проекты и программы в образовании. 2013. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-razvitiya-professionalnoy-kompetentnosti-rukovoditeley-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy (дата обращения: 06.05.2019). Ильковская И. М. Профессиональная компетентность руководителя образовательной организации: определение и особенности // Вестник СГТУ. 2014. №1 (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-kompetentnost-rukovoditelya-obrazovatelnoy-organizatsii-opredelenie-i-osobennosti (дата обращения: 06.05.2019). Кузьмина С. А., Кузьмин Н. Е. Инновационно-управленческая компетентность руководителя профессиональной образовательной организации как неотъемлемая часть единой инновационной политики // European research. 2015. №6 (7). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionno-upravlencheskaya-kompetentnost-rukovoditelya-professionalnoy-obrazovatelnoy-organizatsii-kak-neotemlemaya-chast (дата обращения: 06.05.2019). Луценко Л. И. Социально-психологические аспекты управления образовательным учреждением // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2012. №1-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskie-aspekty-upravleniya-obrazovatelnym-uchrezhdeniem (дата обращения: 06.05.2019). Луценко Л. И. Управление образовательным учреждением в условиях информатизации общества // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. 2012. №28. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-obrazovatelnym-uchrezhdeniem-v-usloviyah-informatizatsii-obschestva (дата обращения: 06.05.2019). Нажмиддинов А. М. Моделирование управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения // АНИ: педагогика и психология. 2018. №2 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-upravlencheskoy-kompetentnosti-rukovoditelya-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya (дата обращения: 06.05.2019). Таюрский А. И. Факторы, влияющие на формирование управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений всех уровней профессионального образования // Вестник ТГПУ. 2009. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-vliyayuschie-na-formirovanie-upravlencheskoy-kompetentnosti-rukovoditeley-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy-vseh-urovney (дата обращения: 06.05.2019).