Использование игрровых методов в обучении иностранному языку дошкольников

Менее известна,но постепенно начинает распространяться бинго (игра типа бочоночного лото).Далее рассмотрим специфику игры как наиболее перспективной формы нетрадиционного проведения занятия по иностранному языку в ДОО.Занятие-игра– это занятие, целью проведения которого считаются следующие позиции: образовательная, помогающая сосредоточить внимание на знаниях детей в конкретной теме; развивающая, которая предполагает развитие умения ясно, чётко и логично высказывать свои мысли и умения слушать; воспитательная, означающая воспитание у дошкольников качеств личности.Занятие-игра позволяет яснее представить определённое событие или явление. Это нетрадиционная форма, вовлекающая детей в процесс поиска знаний без чьей-то помощи, способствующая развитию фантазии, памяти, внимания, мышления. Занятие-игра является также эффективным механизмом развития познавательных действий.Технология дидактической игры состоит из следующих этапов[1]:1. Этап подготовки. Подготовка дидактической игры начинается с разработки сценария занятия– условного отображения ситуации и объекта. Затем составляется план проведения игры. Педагог должен создать, написать и представить общее описание процедуры игры.2. Этап объяснения. На данном этапе идет введение в игру, ориентация участников, определение режима работы, формулировка главной цели занятия. Выдаются заранее подготовленные пакеты необходимых материалов, инструкций, правил. При необходимости, дети обращаются за помощью к педагогу за дополнительными разъяснениями. Педагог должен настроить детей на то, что нельзя относиться пассивно к игре, нарушать регламент и этику поведения.3. Этап проведения – процесс игры. На этом этапе дошкольники выполняют определенные задания, переходя на следующий уровень игры.4. Этап анализа и обобщения. По окончании игры педагог вместе с детьми проводит обобщение, то есть, дети обмениваются мнениями, что, на их взгляд, получилось, а над чем еще стоит поработать. В заключении учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог урока.Технологическую схему дидактической игры можно представить следующим образом.Технологическая схема дидактической игрыЭтап подготовки– разработка сценария занятия;– составление плана;– общее описание игрыЭтап объяснения– ориентация участников;– определение режима работы;– формулировка главной цели;– работа с пакетом документовЭтап проведения– процесс игрыЭтап анализа и обобщения– вывод из игры;– анализ, рефлексия;– оценка и самооценка работы;– выводы и обобщения;– рекомендацииИтак, сущность игрового метода заключается в проектировании и реализации такой формы обучения, в которой представлен формат диалогического общения его участников с определенными ролями и коммуникативными установками. Преимущества игрового метода при обучении иностранному языку дошкольников очевидны: игра активизирует мыслительную деятельность, позволяет сделать учебный процесс более привлекательным и интересным, и трудности, возникающие при обучении, преодолеваются с наибольшим успехом и лёгкостью.2.2. Авторская разработка реализации игровых методов в обучении английскому языку дошкольников (на примере обучения лексике)Для разработки фрагментов занятий по обучению дошкольников английскому языку мы использовали материалы учебно-методического пособия "Cookieandfriends. Starter" (авторы: KathrynHarper, VanessaReilly, CharlotteCovill, Издательство "OxfordUniversityPress"), а также материалы книги для педагога " Cookieandfriends. Starter. Teacher'sBook" (в т.ч. раздел "SyllabusGuide") [16].В начале занятия проводится фонетическая зарядка с целью погружения детей в иноязычную среду и мотивации к дальнейшей работе. Песенка знакома детям, поэтому отдельной работы со словами песни не планируется.ИГРА 1. DRESSINGUP.Рекомендации авторов пособия:Разработанный нами вариант проведения игры:Педагог вызывает в центр комнаты одного ребенка, предлагая ему побыть "моделью на показе одежды". В коробке / чемоданчике находятся шляпа, ботинки и брюки. Задание: учитель будет доставать из коробки / чемоданчика по очереди предметы одежды и спрашивать детей: What'sthis? Если ребенок правильно отвечает на вопрос, он получает возможность подойти к "модели" и надеть этот предмет одежды (учитель сопровождает эти действия предложениями "Putonthehat!", "Putontheshoes!", "Putonthetrousers!").Далее учитель объявляет окончание "показа одежды" и предлагает детям снять с "модели" "ненужные" предметы одежды, сопровождая действия детей словами "Nowtakeoffthehat!", "Nowtakeofftheshoes!", "Nowtakeoffthetrousers!" ИГРА 2. "GNOMES"Задание: детям необходимо послушать в аудиозаписи песенку "Cookieputyourtrouserson" (аудиозапись есть в аудио приложении к пособию, трек 13), найти слова на флэш картах и повторить за диктором. После повторения и усвоения данных лексических единиц можно провести игру "Гномы". текст песенки образцы флэш картУчитель предлагает детям поиграть. 3ребенка будут "гномами", которые будут искать в комнате каждый свои "сокровища". Просит их на некоторое время выйти из комнаты и затем по команде учителя вернуться. Задание для "гномов": в звучащем тексте (песенке) будут произнесены названия сокровищ (текст тот же, что и прослушивался ранее). Первому "гному", как самому старшему, нужно запомнить первое слово и попытаться отыскать в комнате этот предмет-"сокровище". Второму и третьему "гному" нужно послушать 2 и 3 слово, называющие одежду Cookieи запомнить их.Предметы-"сокровища" остальные дети заранее прячут в комнате в коробочках, ящиках и т.д. Для "гномов" учитель готовит колпаки и бороды. После того, как "гномы" найдут каждый свои "сокровища", они должны встать перед всей группой и вместе с остальными детьми повторить все новые слова.ИГРА 3. FLYSWATTERСуть игры заключается в следующем. Дети прослушивают текст песенки еще раз, опираясь на картинку из учебника. После отработки и закрепления лексических единиц учитель предлагает детям игру "Fly swatter". На доске прикреплены картинки с данными словами (hat, shoes, trousers). Дети делятся на 2 команды и становятся в две колонки. Первые дети получают мухобойки. Правила игры: учитель будет называть по порядку новые слова (по одному слову за раунд), дети после восприятия слова на слух должны подбежать к доске и хлопнуть по нужному слову мухобойкой, вернуться на место и передать ее следующему ребенку. Побеждает команда, быстрее всех справившаяся с заданиями.ИГРА 4. POSTERTIMEРекомендации авторов пособия:Разработанный нами вариант проведения игры:Необходимо разделить всех детей на 2 группы. Одна группа будет находиться во внутреннем круге игры, другая - во внешнем (методика "Карусель"). По количеству участников внутреннего круга изготавливаются (копируются) флэш-карты.Дети становятся в два круга: внешний и внутренний (у участников внутреннего круга за спиной спрятаны флэш-карты с картинками одежды). Учитель включает музыку, с началом которой внешний круг начинает двигаться по часовой стрелке. Когда музыка остановится, круг прекращает движение. У каждого ребенка из внутреннего круга напротив окажется ребенок из внешнего, так получатся пары. задание для образовавшихся пар такое: ребенку из внешнего круга нужно угадать, карточку с изображением какой одежды держит его партнер из внутреннего круга. Дети должны использовать следующие речевые формулы: "Hat?" - Yes/ No."Shoes?" - Yes/ No."Trousers?" - Yes/ No.Далее учитель снова включает музыку и круги начинают "вращаться". С остановкой музыки задание продолжается, но у участников внутреннего круга оказываются другие партнеры.Также дети очень любят игры с раскрашиванием и склеиванием. В пособии есть рабочие листы для раскрашивания и склеивания и соответствующие задания, к примеру по выбранной нами теме:Итак, мы рассмотрели возможности использования материалов учебно-методического пособия "Cookieandfriends. Starter" (авторы: KathrynHarper, VanessaReilly, CharlotteCovill, Издательство "OxfordUniversityPress"), а также материалов книги для педагога " Cookieandfriends. Starter. Teacher'sBook" (в т.ч. раздел "SyllabusGuide") дляорганизации и проведения игр при обучении дошкольников английскому языку. В ходе нашего исследования и практической разработки игр для детей мы пришли к следующим принципиальным выводам.Игровой метод является приоритетным в организации обучения английскому языку дошкольников, о чем свидетельствует содержательное наполнение пособия. Игровые методы реализуются с опорой на основные принципы обучения дошкольников иностранному языку, рассмотренные нами в параграфе 1.3. курсовой работы, а именно: моделирование языковой среды, принципы мотивации общения, ситуативного раздельного изучения, стимулирования общения через похвалу, систематичности в проведении занятий и прочности усвоения, дозированной подачи материала.Лексический подход в обучении иностранному языку дошкольников, реализованный в данном пособии, способствует изучению детьми не отдельных звуков и структур, а выделению отдельных элементов из целого - иноязычной речи; грамматика изучается при помощи наблюдения, догадки и экспериментирования с языком.Игровые методы отличаются разнообразием приемов их реализации и способствуют активизации речемыслительной деятельности дошкольников, быстрому запоминанию лексического и грамматического материала, развитию умения понимания на слух иноязычной речи.Выводы по II главеСущность и специфика реализации игрового метода при обучении иностранному языку дошкольников заключается в проектировании и реализации такой формы обучения, в которой представлен формат диалогического общения его участников с определенными ролями и коммуникативными установками. Преимуществами игрового метода при обучении иностранному языку дошкольников являются следующие: игра активизирует мыслительную деятельность, позволяет сделать учебный процесс более привлекательным и интересным.Мы рассмотрели возможности использования материалов учебно-методического пособия "Cookieandfriends. Starter" (авторы: KathrynHarper, VanessaReilly, CharlotteCovill, Издательство "OxfordUniversityPress"), а также материалов книги для педагога " Cookieandfriends. Starter. Teacher'sBook" (в т.ч. раздел "SyllabusGuide") дляорганизации и проведения игр при обучении дошкольников английскому языку и разработали 4 авторских игры.ЗаключениеКонцепция обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста позиционирует формирование их языковой и общей культуры в качестве приоритетных задач. Также указывается, что обучение иностранным языкам дошкольников может стать и становится мотивационной платформой для изучения родного языка.Поскольку обучение иностранному языку дошкольников происходит в условиях искусственной языковой среды, необходимым является обеспечение процесса обучения образцами английской звучащей речи. Занятия по иностранному языку детей в возрасте 3-7 лет способствуют развитию фонематического слуха, зрительной и слуховой памяти, внимания, мышления и речи. Эффективность достигается путем интеграции различных видов деятельности (игровой, предметной, речевой и т.д.) с реальной деятельностью (все режимные моменты, чтение книг и т.д.). Во время занятий у ребенка развиваются лингвистические способности с учетом возрастных особенностей.Ведущим видом деятельности дошкольника по праву считается игровая, поэтому приоритетные позиции с теоретической и методико-технологической точки зрения получают игровые методы обучения, которые могут быть реализованы педагогомкак самостоятельные методы, а также в качестве вспомогательных в рамках другого метода с целью его усиления или привлечения учащихся к учебному занятию. В ходе нашего исследования мы установили, что игровые методы способствуют развитию всех психических функций ребенка - мышления, восприятия, памяти и др., независимо от его стартовых способностей и возможностей, а также общих речевых способностей детей.Педагогический процесс, связанный с ранним обучением иностранным языкам, строится на основе соответствующих принципов. В нашей работе мы рассмотрели некоторые из них, а также описали возможные варианты реализации данных принципов. К ним мы отнесли: моделирование языковой среды; принципы мотивации общения; ситуативного раздельного изучения; стимулирования общения через похвалу; систематичности в проведении занятий и прочности усвоения; дозированной подачи материала. Мы полагаем, что комплекс данных принципов охватывает все виды языковой и речевой подготовки детей.В практической части нашей работы мы проанализировали возможности использования материалов учебно-методического пособия "Cookieandfriends. Starter" (авторы: KathrynHarper, VanessaReilly, CharlotteCovill, Издательство "OxfordUniversityPress"), а также материалов книги для педагога " Cookieandfriends. Starter. Teacher'sBook" (в т.ч. раздел "SyllabusGuide") дляорганизации и проведения игр при обучении дошкольников английскому языку и разработали 4 авторских игры.Резюмируя, следует отметить, что наше исследование доказало перспективность использования игровых методов в обучении дошкольников иностранному языку.Игровые методы отличаются разнообразием приемов их реализации и способствуют активизации речемыслительной деятельности дошкольников, быстрому запоминанию лексического и грамматического материала, развитию умения понимания на слух иноязычной речи.Мы полагаем, что цель исследования достигнута, задачи выполнены.Список использованных источниковБашаева, Т.В. Лучшие развивающие задания и игры для дошкольников и младших школьников: восприятие, речь, мышление, познавательная активность : упражнения на каждый день. Ярославль : Акад. развития, 2009. - 191 с.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада. / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. 2-е изд., переработанное и дополненное. М.: Просвещение, 2010. - 160 c.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. - 3-е изд. М., 2009. - 93 с.Горлова Н.А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге 3-го тысячелетия // Иностранные языки в школе, № 3-6, 2000, с. 11.Жирнова, Е.В. Обучение иностранному языку в возрасте от рождения до 3-х лет как средство развития мышления: дисс. ...канд. пед. наук / Е.В. Жирнова. М., 1999. - 109 с.Ломакина Г.Р. Раннее обучение иностранному языку: плюсы и минусы // Молодой ученый, № 20, 2014, с. 597-599.Митькина, А.В. Влияние раннего изучения иностранного языка на интеллектуальное развитие ребёнка. - Сборники конференций НИЦ Социосфера: № 39/2010. – С. 21-25. Никитенко З.Н. Технология обучения лексике в курсе английского языка для детей 6 лет в первом классе средней школы// Иностранные языки в школе, № 4, 1991, с. 52-59, 71.Онищик, Н.А. Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения: Учебно-методическое пособие. - Спб.: КАРО, 2013. - 320 с.Родина, Н.М., Протасова, Е.Ю.Методика обучения дошкольников иностранному языку: учеб. пособие для студентов вузов,обучающихся по специальности «Иностр. яз.» («Методика преподавания иностр. яз. в дошк.учреждениях»): Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС; Москва; 2010. - 301 с.Шишкова, И.А., Вербовская, М.Е. Английский для младших школьников: Учебник. Часть 1. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011. - 208 с.Шишкова, И.А., Вербовская, М.Е. Английский для малышей 4-6 лет: учебник под редакцией Н.А. Бонк. М.: РОСМЭН, 2007. - 94 с. Шолпо, И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски: Учебное пособие по методике преподавания английского языка для педагогических вузов, колледжей и училищ по специальности ''Преподаватель иностранного языка в детском саду''. СПб., 1999.- 152 с.Щебедина В.В. Обучение детей английской разговорной речи в детском саду // Иностранные языки в школе, № 2, 1997, с. 55-58.Calabrese, R., Dawes, B. (2008). Early language learning and teacher training: a foreign language syllabus for primary school teachers. StudidiGlottadidattica,1, 32–53. Harper Kathryn, Reilly Vanessa, Covill Charlotte Cookie and friends levels Starter, A, B. - Oxford University Press, 2006. - 64 p.Kubanek‐German, A. (2000). Early language programmes in Germany. In M. Nikolov & H. Curtain (Eds.), An Early Start: young learners and modern languages in Europe and beyond. Graz: European Centre for Modern Languages, Strasbourg: Council of Europe Publishing, 59–69. Leont'ev AA. Ethno - und psycholinguische Dimensionen des frühen Fremdspsprachenlernens // Loccumer Protokolle 63/90 Frühes Fremdsprachen lernen - Schulreform für Europa. - 285 s. - (s. 12-22) Lewis M. The lexical approach: The state of ELT and the way forward. Hove,England : Language Teaching Publications, 1993.Meisel, Urgen М: The bilingual child. The handbook of bilingualism / Urgen M. Meisel. Editied by Tej K. Bhatia and William С. Ritchie. - Blackwell Publishing Ltd., 2006. - 884 p. Schmidt Y. Das Spiel als ein Mittel lernstimulierender Unterrichtsgestaltung.// Fremdsprachen Unterricht N 5, Berlin, 1990 (s. 217-219). Васютина И. В., Коржова А. В., Кочергина А. А. О раннем обучении английскому языку через интеграцию образовательных областей «Физическое развитие» и «Познавательное развитие» // Молодой ученый. - 2014. - №18. - С. 515-527. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/77/13397/проверено 16.11.2019Загудайлова Г. Обучения детей иностранному языку детей 3–6 лет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mama66/ru/child/310 проверено 16.11.2019Корбан П.А. К вопросу о применении ролевых игр в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку // Молодой ученый. 2016. №11. С. 1462-1465. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/115/30757/проверено 16.11.2019Махонина М. Ф. Дидактическая игра как средство развития речи детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО // Молодой ученый. - 2017. - №47. - С. 213-214. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/181/43253/проверено 16.11.2019Чудочина Т.П. Игра в обучении дошкольников иностранному языку // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). - Уфа: Лето, 2013. - С. 76-78. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/68/3604/проверено 16.11.2019TEDTalks, PatriciaKuhl: Thelinguisticgeniusofbabies. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.lingq.com/ru/lesson/patricia-kuhl-the-linguistic-genius-of-147160/ проверено 16.11.2019VIA LIGHT Language for Integration and Global Human Tolerance. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vialight.eu/ проверено 16.11.2019