Опыт Японии в регулировании процессов подготовки работников

Особенностью подготовки инженерно-технических кадров в США является внедрение в школьную программу образования в области STEM (science, technology, engineering, mathematics). Это направление подразумевает проектное обучение, сочетающее в себе естественные науки с технологиями, инженерией и математикой[9].
Подготовка предпринимателей в США начинается уже в школе. В школы приглашают успешных предпринимателей, которые знакомят учащихся с этой деятельностью. При вузах создаются специализированные учебно-научные центры по инновационному предпринимательству. Важное значение играет сотрудничество вузов с предприятиями.
Таким образом, анализ опыта США показал, что главной чертой подготовки научных кадров, инженерно-технических, предпринимателей в странах зарубежья является взаимодействие вузов с предприятиями. При системном взаимодействии предприятий с вузами работодатель имеет возможность влиять на содержание образовательных программ и «заказывать» специалистов, ориентированных на конкретное предприятие. В свою очередь вуз является площадкой, на которой в процессе обучения можно определить качество и степень подготовки. Особенностью подготовки научных кадров является создание вокруг вузов научноисследовательских организаций, где учащиеся могут заниматься научной деятельностью. Совместная научно-исследовательская работа профессоров со студентами создает условия для развития исследовательских навыков студентов, обогащает их знания[5, с. 8]. С другой стороны, преподаватели, занятые исследовательской работой, могут вносить коррективы в учебные программы. Передаче научного опыта также способствует сотрудничество вузов с представителями мировой науки.
Отличительной чертой подготовки инженерно-технических кадров является то, что учащимся уже в школе предоставляется возможность выбрать техническое направление обучения. В некоторых школах в школьную программу вводятся STEM-дисциплины, при которых усиливается естественно-научный компонент и инновационные технологии. Таким образом, каждый учащийся может попробовать себя в данной деятельности и затем решить для себя, хотел бы он заниматься этим профессионально. Организация практических занятий, стажировок в вузах является необходимым условием при развитии и формировании определенных навыков, то есть практическая деятельность начинается не после окончания вуза, а внедрена в процесс обучения. Особенностью подготовки предпринимателей является внедрение программ по основам предпринимательства уже в школе, приглашение успешных предпринимателей, все это позволяет учащимся познакомиться с этой деятельностью на раннем этапе. В вузах создаются кафедры по предпринимательству.
Важное значение в подготовке предпринимателей играет взаимодействие вузов с бизнесом.
Таким образом, зарубежный опыт подготовки научных, инженерно-технических и предпринимательских кадров целесообразно использовать и в российской практике. Необходимо реализовывать шаги по организации взаимодействия системы образования с предприятиями, бизнесом, необходимо знакомить учащихся с наукой, техникой, предпринимательством уже на первых этапах обучения. На следующих этапах исследования планируется разработка инструментов по совершенствованию системы подготовки специалистов для инновационной экономики.
Заключение

Мир вступил в период ускоренных инноваций, что стало возможным благодаря «слиянию многих технологий», которые потребовали нового инструментария и изменений, в буквальном смысле, всей нашей жизни. Развитие робототехники оптимально сказывается на освобождении человека от рутинной работы, выполнения операций, вредных и опасных для здоровья и, в свою очередь, позволит сосредоточиться на высоких технологиях, где требуется, творческий подход и умение своевременно принимать квалифицированные решения.
Следует отметить, что система профессионального образования должна подготавливать людей уже сегодня к овладению профессиями, которые будут востребованы в будущем. Поэтому профессиональное обучение необходимо проводить в условиях, приближенных к производству, с изменением содержания, методов и технологий, тесно связанных с исследовательскими центрами.
Оптимизация подготовки профессиональных кадров и повышение качества образования в условиях развития современных технологий, робототехники и искусственного интеллекта позволят совершить «рывок» в экономике.
Список использованной литературы

Бедный Б.И., Миронос А.А. Подготовка научных кадров в высшей школе. Состояние и тенденции развития аспирантуры. Нижний Новгород, 2018. 219 с.
Вашурина Е.В., Евдокимова Я.Ш., Дрантусова Н.В. Образовательные траектории в сфере инновационно-технологического предпринимательства: международный опыт. М., 2019. С. 64-69.
Грасс Т.П., Петрищев В.И., Латынина Е.С. Формирование предприимчивости и культуры предпринимательства школьников в США и Китае как педагогическая проблема // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2018. С. 6-11.
Патрик Э.И., Никитин Ю.В., Патрик О.Э. Основные факторы, обеспечивающие инновационное развитие экономики Германии // Экономика: реалии времени. 2019. № 4 (20). С. 118-122.
Рудской А.И., Боровков А.И., Романов П.И., Киселева К.Н. Анализ опыта США и Англии в развитии STEM-образования // Научно-технические ведомости СПбПУ. Естественные и инженерные науки. 2018. № 2. С. 7-16.
Скоробогатова М.Р. Тенденции развития системы подготовки научных кадров в Англии // Ученые записки Таврического национального государственного университета им. В.И. Вернадского. 2019. № 3. С. 81-89.
Хайдуков, Д. С. Университетские города — обучение будущему // Мировой опыт и отечественные традиции управления человеческими ресурсами: Сб. материалов III Международной научнопрактической конференции. МГУ / Под общ. ред. д.ф.н., проф. В. П. Пугачева – М.: МАКС Пресс, 2018. 259 с.
Хайруллин Р.А. Этапы инновационного процесса // Экономические науки. 2018. № 12. С. 809-813.
Инновационность в образовании: опыт Германии и США. URL: http:// inpro.msu.ru/PDF/inno1.pdf (дата обращения 11.03.2020 г.)
И. Инновационные системы стран БРИК. Часть вторая: Китай. URL: https://iq.hse.ru/news/177845179.html (дата обращения 11.03.2020 г.)
Урванцева С.Е., Александрова И.С. Обучение основам предпринимательства в зарубежных школах. URL: https://ecschool.hse.ru/data/2011/04/22/1210943345/ 51_pdfsam_.pdf(дата обращения 11.03.2020 г.)











2