Современная игрушка

А это, в свою очередь, привело к кризису игровой культуры.Ученые-психологи стали задумываться над вопросом, - для чего вообще ребенку нужна игра. Появилось очень много научных концепций игры, в т.ч. и психологические. Но сама суть игры при этом до сих пор не раскрыта. На первый взгляд современный ребенок живет в мире намного разнообразнее и ярче, чем дети, которые были такого же возраста 200 лет назад.На первый взгляд, ребенок в современном мире живет гораздо более разнообразном и ярком мире, чем его сверстники 200, 100 и даже 30 лет назад. Сейчас ребенка окружают яркие обложки журналов и книг, учебников в школе, яркие рекламные щиты на улице, карандаши и фломастеры дома, разноцветная одежда, а также большое разнообразие самых разных игрушек. Т.е. все, что окружает человека, наполнено огромным разнообразием, а также недолговечными предметами, например, одноразовая посуда, одежда и т.д. Меняются формы, краски, мелькают предметы, картинки, лица. И при этом всем разнообразии психика ребенка не справляется – восприятие звука и цвета, прикосновения и запаха, представление о плохом и хорошем, злом и добром деформируются.Сенсорная агрессия окружающей ребенка среды нарушает устойчивость и стабильность мира, т.е. лишает ребенка уверенности в том, что мир надежен и прочен, а значит и безопасен. Сейчас под вопрос поставлена предсказуемость мира, которая просто необходима ребенку для адекватной социализации, а также управления собственным поведением.Появление новой игрушки зачастую уже не отражает существующий уровень технической оснащенности, и при этом это способствует в определенной мере появлению новой технологии.Так, представление о мире в конце XIX векавыразилось в широком распространении оптических игрушек (подзорные трубы, бинокли и пр.), что, как считают многие ученые, способствовало в дальнейшем изобретению кинематографа.Современный ребенок имеет дело, прежде всего, с серийными игрушками, которые, как правило, являются антиигрушкой: в них в большей степени содержится идея обладания, а не радостного постижения мира. Такие игрушки способствуют тенденции формирования эмоциональных индивидуальных отношений с игрушкой как с «другим Я».В настоящее время из продажи куклы-голыши, которых надо было лечить, шить им одежду, нянчить и кормить. Зато на их смену пришли новые куклы – новорожденные дети из пластика, которые до такой степени приближены к реальному ребенку, что они, по сути, могут быть пособием для акушерок. Очень много на рынке мягких игрушек, самое главное достоинство которых – подарить малышу нежность. Такой способностью мягкой игрушки очень часто пользуются хорошие педиатры и психотерапевты. Согласно статистическим данным, просто пушистый слоник, симпатичный мишка, милая кошка способны «вылечить» ребенка от многих страхов. В любой мягкой игрушке воплощены некие очень глубинные потребности ребенка.Но при этом, на рынке сейчас очень часто появляются мягкие очень красочные игрушки, вид и порода которых никому не известна. И они вызывают отрицательные эмоции.Также очень часто родители покупают детям игрушечных воинов, которые также воспитывают в ребенке агрессию, а вовсе не мужественность, отвагу и смелость.По своему духу серийная игрушкапротивостоитразвивающей игрушке, которая способствует нравственно-духовному росту ребенка и творческого потенциала ребенка и его личностному, не требующая однозначного способа обращения с ней, а наоборот, провоцирует многообразие стратегий поведения. Такие игрушки носят называние архетипические, к которым относятся обруч, мяч, скакалка и т.д. Т.е. можно сказать, что это народные игрушки, которые появились достаточно давно. В этих игрушках заложены, прежде всего, любовь взрослого к ребенку, а также признание его права на особое игровое пространство. А современная игрушка очень часто фиксирует, формирует в ребенке такие личностные свойства, как непытливость ума,расслабленность воли,индифферентность чувств,потребительство и пр. [1, С. 48].Маленький ребенок - весь неопределенность, это веер возможностей, он то, чем мы никогда уже не сможем стать. Он активно присваивает мир, чтобы его преобразовывать, ощущая себя Творцом, и игрушка — необходимое средство процесса творения. Поэтому, чем шире спектр применения игрушки, тем выше ее ценность для творчества и тем больше она может развить творческий потенциал самого ребенка. Отсюда — самые лучшие игрушки — природные: камушки, песок, шишки, палочки, лоскутки — они могут быть всем! А чем может быть машинка? Только машинкой, правда, если это грузовик, то, вероятно, еще и ящиком для хранения кубиков, кроватью для мишки или каретой для путешествий кота и пр. А чем может быть электронная игрушка с четырьмя кнопками? Совершенно очевидна ее монофункциональная однозначность - нажимай на кнопки и все!Однако не все современные игрушки играют отрицательную роль в жизни ребенка. В наши дни существуют и такие игрушки, которые отвечают правилам современной педагогики. Это развивающие игрушки, всевозможные конструкторы, наборы для творчества, сюжетно-образные игрушки, игры-головоломки, дидактические игрушки и т.д.Правильная современная игрушка – многофункциональна. Ее можно использовать несколькими способами, причем в самых разных играх. Классический пример — мяч. Его можно и бросать, и катать, он может стать кукольным арбузом или сказочным колобком. Чем меньше ребенок, тем больше среди его игрушек должно быть многофункциональных.Правильная современная игрушка должна быть сделана из экологически чистого материала (ткань, дерево, металл, кожа). Совсем обойтись без пластмассовых игрушек вряд ли получится, но стоит стремиться к тому, чтобы их процент был как можно ниже.Правильная современная игрушка позволяет ребенку придумывать различные сюжеты для игр, а значит, и чаще бывает востребована и не запылится на полке.ЗАКЛЮЧЕНИЕАнализируя выше сказанное можно сделать вывод, что жизни любого ребёнка игрушка занимает очень важное значение, ведь только игра является основной деятельностью ребенка. Детство любого ребенка – это, прежде всего, время игр, которые могут быть обучающиеся, подвижные, групповые и требующие терпения и сосредоточенности. Все виды игр способствуют развитию ребенка, помогают учиться строить взаимоотношения, познавать мир, примерять на себя различные социальные роли и пр.Игрушка и игра являются неодолимыми друг от друга. Любая игрушка может вызывать к жизни игру, а сама игра зачастую требует для себя новую игрушку.Игрушками для ребенка могут быть не только не, что куплены в магазине, но и сделанные своими руками. Но все они должны отвечать определенным художественным и педагогическим требованиям.В настоящее время на рынке появилось очень большое количество разнообразных игрушки, любой формы и видов, о которых более ранее поколение даже не могло представить себе.Но, к сожалению, очень много таких игрушек воспитывают в ребенке не добро, мужественность и прочие положительные качества, а, наоборот, агрессию.Родители, покупая игрушку, не задумываются о ее назначении. Они, как правило, выбирают игрушку по цене, по желанию ребенка и прочих фактов. И это приводит к тому, что они, в большей части, выбирают именно игрушку, которая несет вред в воспитании ребенка.Список использованной литературыБархаев, Б.П. Педагогическая психология: к изучению дисциплины / Б. П. Бархаев. - СПб. : Питер, 2018. - 444 с. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: 2016. – 398 с.Веракса, Н.Е.История возрастной психологии. Детская психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. Дошкольная педагогика и психология, Педагогика и методика дошкольного образования / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М. : Академия, 2015. - 304 с. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2016. - 368 с.Волков, Б.С.Возрастная психология : в 2-х ч.: учеб. пособие для студ. вузов. Ч. 1. От рождения до поступления в школу / Б. С. Волков, Н. В. Волкова; под ред. Б. С. Волкова. - М. : Владос, 2015. - 366 с. Волков, Б.С.Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов: в 2-х ч. Ч. 2. От младшего школьного возраста до юношества / Б. С. Волков, Н. В. Волкова; под ред. Б. С. Волкова. - М. : Владос, 2015. - 343 с. (41)Габай, Т.В.Педагогическая психология: Учеб. для студ. вузов / Т. В. Габай. - М. : AcademiA, 2015. - 240 с. Гамезо, М.В.Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - 2-е изд. - М. : Пед. о-во России, 2016. - 509 с. (50 экз)Князева, Н.Н.Практикум по педагогической психологии: учеб. пособие / Н. Н. Князева, О. М. Ешукова ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск: ОмГПУ, 2016. - 112 с. (75экз)Кулагина, И.Ю.Возрастная психология : Развитие ребенка от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие для студ. вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2015. - 464 с.Молодцова, Н.Г.Практикум по педагогической психологии: практикум / Н. Г. Молодцова. - СПб. : Питер , 2019. - 207 с. Палагина, Н.Н.Психология развития и возрастная психология: Учеб. пособие / Н. Н. Палагина. - М.: МПСИ, 2015. - 285 с. Педагогическая психология: к изучению дисциплины / сост.: В. Н. Карандашев, Н. В. Носова, О. Н. Щепелина. - СПб. : Питер, 2015. - 411 с. Петерс, В.А.Педагогическая психология в вопросах и ответах : Учеб. пособие / В. А. Петерс. - М. : Лига, 2015. - 128 с. Райс, Ф.Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс, К. Долджин ; науч. ред. Е. И. Николаева ; пер. с англ.: В. Квиткевич, Ю. Мирончик. - 12-е изд. - СПб. : Питер, 2015. - 814 с. Рогов, Е.И.Настольная книга практического психолога : Учеб. пособие: В 2 кн. Кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста / Е. И. Рогов. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2015. - 383 с. Сарычев, С.В.Педагогическая психология : краткий курс / С. В. Сарычев, И. Н. Логвинов. - СПб. : Питер , 2015. - 223 с.Смирнов, С.Д.Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению «Психология» и псих. спец. / С. Д. Смирнов. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2015. - 394 с. Сорокоумова, Е.А.Возрастная психология: учебное пособие / Е. А. Сорокоумова. - СПб. : Питер , 2018. - 208 с. Талызина, Н.Ф.Педагогическая психология : учеб. для студ. образовательных учрежд. ср. проф. образования / Н. Ф. Талызина. - 5-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2016. - 288 с.