Развитие чувство ритма у детей дошкольного возраста по средствам музыкально-дидактических игр

Предложенные варианты работыь по данной темень помогут и научить воспитанников пониматься и любиться музыку.
Таблица 3
Перспективный планёр «Развитие чувства ритмаб у детей 5-7 лет посредством музыкально-дидактических игра »
Месяцок Тема Задачи
Практическийк материал сентябрь Анализ уровнять развития чувства ритма. Выявлениеж объёма знаний под теме.
Мониторинг над основе диагностика А.Н.Зиминой, А.И. Бурениной. 1. «Столярыь» [1,20].
2. «Хлопы – хлопы» полька И.Штраус
3. «Мышкий» [7,4].
4. Знакомые попевки.
5. Пляский, выученные во средней группетто.
октябрь Формирование представленийк о ритме во природе, процессах жизнедеятельности. Закрепляться представления чередовании времён годами, временить суток, об ритмах жизнедеятельности (дыхание, сердцебиениеж), об ритме движения. Учиться выделять ритмы во окружающей среде. 1. «Часы» [1,28].
2. «Чейн кружок быстрее соберётся».
3. «Грибок - грибочек» [7,2]
4. «Капа, капа, мокрые дорожки» [11,22].
5. «Байновская кадрильный» се ложками.
6. «Платье» [5,17]. ноябрь Взаимосвязь между характером музыкального произведения и его темпом. Обогащать музыкально-слуховой опыт детей, развивать умение связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки. (Весело-скоро, грустно-медленно, игриво-быстро, задумчиво-спокойно). 1. «День рожденья» [18,8].
2. «Будь ловким!» [16,91].
3. «Пальчик мой» [7,2]
4. «Я на горку шла» русская народная песня.
5. «Сударушка» русская народная мелодия.
6. «Гном» [5,15]. декабрь Метроритм в музыкальных и стихотворных формах Закреплять умение маршировать с выделением сильной доли, выполнять ритмичные хлопки, различать понятия «тихо» и «громко», учить выполнять движения в соответствии с динамикой, проигрывать на металлофоне простейший ритмический рисунок. Ощущать четырёхдольный размер. 1. «Не опоздай» [1,34].
2. «Колокольчик» [2,8].
3. «Сороконожки» [7,4].
4. «Тик, тик, так» [12,41].
5. «Добрый жук».
6 «Ёлочка» [5,20]. январь Ритм и его вариативность Закреплять умение различать долгие и короткие звуки движением руки, полосками на фланелеграфе. Развивать умение соотносить длину пропеваемого звука с определённой длиной нитки. 1. «Звучащий клубок» [12,10].
2. «Растяпа» [18,30].
3. «Мы делили апельсин»[11,59].
4. «Калинка» русская народная мелодия.
5. «Валенки» русская народная песня.
6. «Снеговик Егорка» [12,179].

февраль Метроритм в музыкальных произведениях. Четырёхдольный размер. Акцент. Развивать умение отмечать движением ритмическую пульсацию, повторять ритмические рисунки маршируя, хлопая, отстукивая палочками, слышать и отражать в движении ритмические акценты. Закреплять приёмы правильного звукоизвлечения. 1. «По водицу» [1,30], «Ритмический квадрат» [1,31].
2. «Танец-игра с игрушками» [13,18].
3. «Ты мороз, мороз, мороз»
4. «Во саду ли в огороде» русская народная песня.
5. «Уборка корабля» муз. И.Дунаевского.
март Форма музыкального и стихотворного произведения, его строение. Развивать зрительное и слуховое внимание, умение слышать и отражать в движении 2-х частную форму, начало и окончание музыкальных фраз. Осваивать навыки совместной игры на музыкальных инструментах, одновременно начиная и заканчивая исполнение.
1. «Солнечные зайчики» [1,31], «Шаг и бег» [1,74].
2. «Летал воробейка» русская народная игра.
3. «Цап царапки» [7,3].
4. «Полянка» русская народная мелодия.
5. «А воробьи чирикают». апрель Ритм и его графическое изображение. Различать изображения долгих и коротких звуков на ритмических карточках (ёж-белка-сорока), заменителях нот(божьи коровки, грибочки, листочки), играть ритмические формулы на музыкальных инструментах.
1. «Раз, два, три, четыре» [1,33].
2. «Найди себе пару» [11, 248].
3. «Птички прилетели» [11,105].
4. «Немецкая песенка» П.И.Чайковский.
5. «Пойду ль я» [1,37]. май Обобщение понятий о метроритме и форме музыкальных и стихотворных произведений. Выявить объём знаний и умений детей, провести мониторинг развития чувства ритма. 1.«Музыкальная поляна» [18,14]
2. «Музыкальные бабочки».
3. «Цветок» [11,137].
4. «Зазвенел в траве жучок» [11,243].
5. «У нас в округе» русская народная мелодия, пляска с ложками [24,63].
*1. музыкально-дидактические игры
2. музыкальные игры
3. пальчиковая гимнастика
4. музицирование
5. танцы, авторские музыкально-ритмические композиции
6. дополнительный материал

Заключение
Теоретический анализ изучения проблемы исследования и практические результаты работы позволили в заключении сделать следующие выводы:
Выявлены возрастные особенности детей дошкольного возраста с позиции развития музыкальных способностей. Определено, что в жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Музыкальные занятия являются важным этапом музыкального воспитания детей. При определении значимости использования музыкально-дидактических игр в обучении дошкольников становится ясно, что если в процессе музыкальной деятельности будут развиваться музыкальные способности у всех детей без исключения это не пройдет бесследно для их последующего музыкально развития. Поэтому развивающая функция музыкально-дидактических игр очень важна.
Сформирована образная, игровая форма музыкально-дидактических игр на традиционных и интегрированных занятиях, что позволяет поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более успешно.
Развивая музыкальные способности, умение общаться со взрослыми и сверстниками, необходимо объединять усилия родителей, воспитателей, музыкального руководителя, с целью обеспечения эмоционального комфорта, интересной и содержательной жизни малышам и в детском саду, и дома.
Процесс развития чувства ритма у дошкольников на занятиях будет проходить успешнее, если:
развивать музыкальные способности детей (чувство метроритма, музыкальный слух, память, чувство темпа, формы) комплексно;
помимо музыкальных развивать также общие способности (память, внимание, волю, мышление, фантазию, воображение, ориентацию в пространстве и др.);
в обучении учитывать возрастные и индивидуальные особенности психологии и физиологии детей;
учебный процесс строить поэтапно, с постепенным усложнением и введением нового материала;
соблюдать в обучении принцип систематичности (то есть формы работы должны быть постоянными на каждом занятии;
использовать игровой метод как ведущий;
формировать у детей умение передавать в движениях все средства выразительности музыкальной ткани;
большое внимание уделять развитию творческих способностей, придавая основной части упражнений характер импровизационности.    





















Список литературы
Анисимов, Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников [Текст]: методическое пособие / Г.И. Анисимов.- М.: Школьная Пресса, 2007.- 128 с.
Буренина, А.И. Музыкальное движение вчера, сегодня, завтра [Текст]: тезисы докладов и практические материалы к научно – практической конференции./А.И. Буренина.-СПб, 1999.
Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду [Текст]: учебное пособие / Н.А. Ветлугина.- М.: Просвещение, 1989.- 270с.
Ветлугина, Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду [Текст] / Н.А. Ветлугина.- М.: Просвещение, 1989.- 255с.
Гавришева, Л.Б. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры [Текст] /Л.Б. Гавришева, Н.В. Нищева. – СПб: Детство –пресс, 2007.
Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: современные педагогические технологии. /А.Г.Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.-346с. 
Гусева, Л.Б. Пальчиковые игры [Текст] /Л.Б. Гусева // Журнал Колокольчик. - №9.
Давыдова, М.А. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / М.А. Давыдова.- М.: ВАКО, 2006. 
Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / М.Б. Зацепина.- М.: Мозайка – Синтез, 2008.- 88с.
Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста [Текст] / А.Н. Зимина.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 304с.
Каплунова, И. Праздник каждый день. Старшая группа [Текст] / И. Каплунова, И. Новоскольцева.-СПб: Композитор, 2001.
Каплунова, И. Этот удивительный ритм [Текст] / И. Каплунова, И. Новоскольцева.-СПб: Композитор, 2001.
Картушина, М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет [Текст] / М.Ю. Картушина.-М.: Творческий центр Сфера, 2008.
Кононова Н.Г. Музыкально – дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. руководителя. М.: Просвещение, 2003. - 96 с.
Комисарова, Л.Н. Ребенок в мире музыки [Текст]/ Л.Н. Комисарова.- М.: Школьная Пресса, 2006.- 128с.
Кукловская, В. Музыкально – ритмические движения в детском саду [Текст] / В. Кукловская.- Киев,: Музична, 1999.
Логинова, В.И. Дошкольная педагогика и психология [Текст] : Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. / В.И. Логинова, П. Г. Саморукова. - М.: Просвещение, 1999. - 56 с.
Насауленко, С. Музыкальные игры и новые песни [Текст] / С. Насауленко // Журнал колокольчик. - №38, 2007.
Никитин, Б.П. Развивающие игры [Текст] / Б.П. Никитин.-М.: Педагогика, 1998.-24 с.
Оуэн, М. Теория игр [Текст] / М. Оуэн.- М.: Просвещение, 2001.- 94 с.
Роот, З.Я. Музыкально – дидактические игры для детей дошкольного возраста [Текст] / З.Я. Роот.- СПб.: Детство - пресс, 2000.
Спиваковская, А.С. Игра – это серьезно [Текст] / А.С. Спиваковская.- М.: Педагогика, 2000. - 34 с.
Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст] / Б.М. Теплов.- М.: Просвещение, 2005.– 334 с.
Фёдорова, Г.П. Танцы для детей [Текст] / Г.П. Фёдорова.- СПб.: Детство - пресс, 2000.
Эльконин Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин.- М.: Педагогика, 2001.- 234 с.



Приложение №1
Методики для проведения диагностики развития музыкально – ритмических способностей у детей старшей группы
Диагностическая методика №1
Игра – текст «Шаги великана, Тома и гнома»
Цель: Выявить уровень сформированности чувства метра.
Стимулирующий материал: Часы – будильник и обозначенные на полу следы (вырезанные из бумаги), показывающие направление дорожки. Расстояние между ними соответствует свободному шагу ребенка (15 – 20 см). Всего 16 следов – шагов. Дорожка выложена с разворотами после каждого четвертого шага (например, по периметру квадрата).
Описание игры – текста
Педагог: Давай с тобой поиграем в сказочные шаги. В стране «Тишина – лии» все жители ходят, как часы (в руки ребенка даются часы – будильник, ход которых – «тик – так» - отчетливо слышен). Мальчик Том ходит спокойно
(педагог демонстрирует: шаг – на звук часов « тик» и приставной шаг – на звук « так»), шаги его маленького друга – гнома подвижны, игривы (на звук часов « тик» - шаг приставной, на ход « так» - тоже самое). Великан ходит степенно, важно (один шаг на ход часов « тик – так» и один приставной шаг – на следующий « тик – так»).
Критерии оценки.
Высокий уровень – (3 балла). Точное обозначение шагов « великана, Тома и гнома» на протяжении всех 4 « тактов» (такт равен 4 шагам, всего 16 приставных шагов).
Средний уровень – (2 балла). Воспроизведение шагов с 2 – 3 нарушениями метрической координации. Допустимые границы нарушений – от 2 до 8 несвоевременных шагов (из 16).
Низкий уровень – (1 балл). Сбивчивое метрическое исполнение шагов – слабый уровень (от 9 до 12 несовпадений). Не завершенная дорожка при сбивчивом шаге.
Диагностическая методика №2
Музыкально – ритмическое упражнение « Марш, вальс, полька».
Цель:
Начинать и оканчивать движения одновременно с музыкой.
Выполнять основные движения в соответствии с темпом и музыки.
Стимулирующий материал: Аудиозапись музыкальных произведений: «Марш» Ю. Чичкова, «Вальс» муз. И. Штрауса, « Полька» муз. М. Глинки.
Описание музыкально – ритмического упражнения.
Педагог: Ребята, когда услышите « Марш» - шагаете бодрым шагом, четко, поднимая высоко колени. На « Вальс» - кружитесь вокруг себя, легко на носочках. Под « Польку» - выполняете пружинку с поворотом то вправо, то влево.
Критерии оценки:
Высокий уровень – (3 балла). Безошибочное и точное выполнение упражнений.
Средний уровень – (2 балла). Исполнение движений с 1 – 2 ошибками.
Низкий уровень – (1 балл). Неверное исполнение движений, или выполнение движений с помощью воспитателя.


Диагностическая методика № 3.
Дидактическая игра – текст « Ладошки»
Цель: Выявить уровень сформированности метрической способности.
Стимулирующий материал: Музыкальные произведения для пения – русская народная песня «Во поле береза стояла», «Елочка» М. Красева, детская песенка «Петушок».
Описание игры – текста.
Педагог. Сейчас мы споем песенку и прохлопаем в ладоши. А затем «спрячем» голос и «споем» одними ладошками.
Критерии оценки.
Высокий уровень – (3 балла). Безошибочное воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на протяжении всех 8 тактов.
Средний уровень – (2 балла). Воспроизведение метра с 1 -2 нарушениями и с некоторой помощью голоса (проговаривание шепотом).
Низкий уровень – (1 балл). Неровное, сбивчивое метрическое исполнение при помощи голоса.


Диагностическая методика № 4.
Дидактическая игра « Сыграй, как я».
Цель: Выявить уровень сформированности чувства ритма.
Стимулирующий материал: Бубен, металлофон, музыкальный молоточек, деревянные кубики.
Описание дидактической игры.
Педагог: Сейчас я прохлопаю вам ритмический рисунок, а вы его повторите на одном из инструментов. Кому, какие инструменты понравились? Готовы? Будьте внимательны.

А.

Б.

В.

Критерии оценки:
Высокий уровень – (3 балла). Безошибочное воспроизведение ритмического рисунка на любом из музыкальном инструменте.
Средний уровень – (2 балла). Воспроизведение ритмического рисунка с 1 -2 ошибками.
Низкий уровень – (1 балл). Неверный, сбивчивый ритмический рисунок.

Приложение № 2
Протокол беседы с музыкальным руководителем
УКАЖИТЕ БАЗУ
Дата: г.
1)Нужны ли музыкально – дидактические игры для детей?
Мальгина Е.Н.: Конечно, ведь они много значат в развитии детей.
2)Какое место должны занимать музыкально - дидактические игры в быту детского сада?
Мальгина Е.Н.: Одно из ведущих. Их необходимо включать в работу с детьми.
3)Какие трудности вы испытываете при проведении музыкально - дидактических игр?
Мальгина Е.Н.: Никаких. Детям всегда интересны эти игры, потому что они яркие, красочные и привлекательные.
4)Пособия хранятся в группе?
Мальгина Е.Н.: Нет, пособия хранятся в методическом кабинете.
5)Какое влияние оказывают музыкально – дидактические игры на развитие ребенка?
Мальгина Е.Н.: Развивают музыкальные способности детей в доступной игровой форме.
6)Как часто проводятся музыкально - дидактические игры и развлечения для детей?
Мальгина Е.Н.: Музыкально-дидактические игры проводятся только на музыкальных занятиях, не более 2х раз в неделю.
















36