Особенности развития высшего образования в дореволюционной России и СССР
Заказать уникальный реферат- 15 15 страниц
- 8 + 8 источников
- Добавлена 27.01.2021
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
1. РАЗВИТИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ 4
2. РЕФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
Значительно сократился престиж профессии. В то же время общее количество преподавателей стабильно увеличивалось с начала 1990-х гг. Повышалось и количество учебных заведений, как негосударственных, так и государственных.
Большие изменения, которые происходят в социуме России, прямиком затронули образование, которое в настоящее время переживает, по оценкам учителей-практиков, исследователей, общественных и государственных деятелей, глубокий кризис, который выражается не столько в материально-финансовом обеднении, сколько в неопределенности содержания и целей самого образования.
Первая стадия, которая началась с середины 1980-х гг. и продолжалась до 1992 г., была стадией развития альтернативного образования. По свидетельству большинства зарубежных и отечественных практиков и исследователей, к середине 1980-х гг. в
Первая стадия перестройки в образовательной области должен был решить несколько проблем, а именно: сделать систему образования демократичной, гуманистически ориентированной и открытой, создать возможности для удовлетворения различных образовательных потребностей отдельного человека, позволить школе на всех ступенях адаптироваться к функционированию в новых экономических условиях, улучшить статус учителя и качество образования. Тем не менее, во второй половине 1980-х гг. появились неблагополучные условия для осуществления намеченных целей реформирования, потому что реформу проводили в обстановке глубокого социально-экономического и политического кризиса, бессистемности, неопределенности и несинхронизированности образовательных и экономико-политических преобразований, в целом реформы продвигали нерешительно и они носили неявный характер [10, с. 147].
Вторая стадия становления вариативного образования проходила с 1992 до 1998 г. и была сопряжена с распадом Советского союза. Указ Президента РСФСР от 11 июля 1991 г. № 1 «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР» и Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» были особенными документами, которые определяли содержание и порядок изменений в политике образования страны.
Основным достижением данной стадии реформирования стало создание вариативной образовательной системы. Было создано несколько новых видов и типов учреждений образования (в том числе инновационных – гимназий, лицеев, колледжей), стала вероятной частная инициатива в образовании (частные школы), в организации и содержании учебно-воспитательного процесса в школе педагоги смогли пользоваться модифицированными учебниками и программами (а не единственной обязательной программой, как раньше). У людей появилась возможность уже на раннем этапе своего обучения выбрать направление своего последующего обучения и развития. В итоге второй стадии проведения реформы была определена стандартизация содержания образования как наиболее важная предпосылка сохранения единства образовательного и культурного пространства государства, сложилась современная образовательная система, которая представляет собой совокупность взаимодействующих между собой элементов: государственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, преемственной системы учреждений образования, органов управления системой образования.
На третьей стадии реформ, которая началась в 1999 г. и продолжалась на сегодняшний момент, происходит формирование механизмов обеспечения качества системы образования. Рассматриваемая стадия связана с устойчивым гармоничным развитием образовательной системы, которая обусловлена глобальными инновационными переменами в технологиях и науке системы образования, реформированием экономики и управления этим процессом.
В рамках третьей стадии образовательной реформы предусмотрена реорганизация высшего образования. Данный процесс определяет недавнее присоединение РФ к Болонской конвенции, которая предполагала создание в Европе единого образовательного пространства к 2010 году. С этой целью нужно было создать условия для единого образовательного пространства, а именно: ввести единый стандарт и обеспечить возможности для мобильности вузов. Также предполагалось, что участие РФ в Болонской конвенции ускорило бы реформу образования внутри государства [3, с . 76].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Следовательно, подведем итоги по работе по результатам рассмотрения поставленных во введении задач.
Важнейшими вызовами, стоящими перед современной системой школьного образования, являются:
- «ресурсное сжатие»,
- возрастающие региональные разрывы,
- инфраструктурный сдвиг (включающий увеличение износа инфраструктуры, развитие негосударственного сектора и др.),
- проблема стандартизации образовании,
- проблема обновления педагогических кадров,
- трансформация существующей системы оценки образовательных результатов,
- вопросы выявления и поддержки талантливых детей.
Однако на этом проблемном поле существуют бесспорные достижения в системе российского школьного образования, среди которых закон об образовании как таковой, один из самых современных федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, уникальная система подготовки педагогических кадров дошкольных образовательных организаций и начальной школы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: Учебник / А.Н. Джуринский. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. - 400 c.
Джуринский, А.Н. История педагогики и образования / А.Н. Джуринский. - М.: КДУ, 2013. - 400 c.
Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: Учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 675 c.
Капранова, В.А. История педагогики в лицах: Учебное пособие / В.А. Капранова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, Нов. знание, 2013. - 176 c.
Князев, Е.А. История педагогики и образования: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Е.А. Князев. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 505 c.
Латышина, Д.И. История отечественной педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 260 c.
Латышина, Д.И. История отечественной педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 260 c.
Латышина, Д.И. История педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 314 c.
2
3
6
13
15
1. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: Учебник / А.Н. Джуринский. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. - 400 c.
2. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования / А.Н. Джу-ринский. - М.: КДУ, 2013. - 400 c.
3. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: Учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 675 c.
4. Капранова, В.А. История педагогики в лицах: Учебное пособие / В.А. Капранова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, Нов. знание, 2013. - 176 c.
5. Князев, Е.А. История педагогики и образования: Учебник и практи-кум для академического бакалавриата / Е.А. Князев. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 505 c.
6. Латышина, Д.И. История отечественной педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 260 c.
7. Латышина, Д.И. История отечественной педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 260 c.
8. Латышина, Д.И. История педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 314 c.
Вопрос-ответ:
Какие особенности были в развитии высшего образования в дореволюционной России?
В дореволюционной России высшее образование было достаточно ограниченным и доступным лишь небольшому количеству людей. Оно было сосредоточено в нескольких крупных университетах и подвержено политической цензуре. Большое внимание уделялось гуманитарным наукам, в то время как техническое образование было вторичным. Кроме того, высшее образование было преимущественно мужским, женщинам сильно затруднялся доступ к университетам.
Что происходило со специалистами после получения высшего образования в дореволюционной России?
После получения высшего образования специалисты, как правило, оставались работать на факультетах университетов или осуществляли научную и педагогическую деятельность. Финансовые вознаграждения для преподавателей были невысокими, и престиж профессии преподавателя был сравнительно низким.
Как происходило развитие высшего образования в СССР?
В СССР развитие высшего образования было нацелено на пролетаризацию и индустриализацию страны. Было создано большое количество университетов и технических вузов. Важный аспект развития высшего образования было доступность и бесплатность образования для всех граждан. Также было установлено жесткое государственное контрольное над содержанием образования и идеологическая цензура.
Какие изменения произошли в системе образования в Советский период?
В Советский период произошли значительные изменения в системе образования. Были введены непрерывная система образования, обязательное начальное образование, а также система дистанционного обучения. Было создано множество специализированных учебных заведений, направленных на подготовку кадров для отраслей науки, техники, экономики и других отраслей. Были разработаны новые программы и методики обучения, которые содействовали развитию науки и технологий.
Какими были особенности развития высшего образования в дореволюционной России?
В дореволюционной России высшее образование было доступно только небольшой части населения, преимущественно высшей знати и богатых людей. В 19 веке были созданы первые университеты и академии, но они были закрыты для широких слоев населения. Большинство учебных заведений было предназначено для подготовки служащих и специалистов для административного аппарата. Также характерно было неразделение высшего и среднего образования.
Как происходило реформирование образования в советский период?
В советский период произошли значительные изменения в системе образования. Была проведена массовая антирелигиозная кампания, в результате которой были закрыты многие религиозные учебные заведения. Вместо них были созданы новые университеты, институты и колледжи, где обучение шло по новой идеологии. Была также проведена полная секуляризация образования и реорганизация программ обучения. Учебные заведения стали доступны широким слоям населения.
Как изменился престиж профессии преподавателя в России?
С развитием высшего образования в России сократился престиж профессии преподавателя. Это связано с большим количеством выпускников педагогических вузов и низкой оплатой труда преподавателей. Многие молодые специалисты предпочитают выбирать другие профессии с более высокой заработной платой и перспективами карьерного роста. Однако, несмотря на это, общее количество преподавателей в России продолжает увеличиваться.
Каковы основные изменения, произошедшие в системе образования с начала 1990-х годов?
С начала 1990-х годов произошло множество изменений в системе образования. Были проведены реформы, направленные на диверсификацию и разнообразие образовательных программ. Появились новые образовательные учреждения, как государственные, так и негосударственные. Увеличилось количество студентов и выпускников высших учебных заведений. Однако, произошли и негативные изменения, такие как ухудшение финансирования образования и уровня преподавания, а также коммерциализация образовательных услуг.
Какие особенности были в развитии высшего образования в дореволюционной России?
Одной из особенностей развития высшего образования в дореволюционной России было то, что доступ к нему был ограничен и недоступен для большинства населения. Высшее образование получали в основном представители знати и элиты. Также важным аспектом был престиж, связанный с образованием, который был высоким, но при этом редким. В то же время, развитие высшего образования было неравномерным по регионам России. Крупные университеты располагались только в крупных городах, тогда как в провинции возможности для образования были ограничены.
Как происходило реформирование образования в Советский период?
Реформирование образования в Советском период было осуществлено с целью создания единой и доступной системы образования для всех граждан. Одной из важных особенностей было то, что высшее образование стало доступным для большего числа людей. Введены были бесплатное образование, система контроля и аттестации преподавателей. Также было проведено массовое строительство учебных заведений и расширение их сети. В результате этих реформ образование стало доступным для всех слоев населения и стало считаться важным элементом социальной мобильности.
Какими изменениями отличается современное высшее образование в России?
Современное высшее образование в России отличается рядом изменений. Во-первых, сократился престиж профессии преподавателя. Это связано с ухудшением условий работы, низкой оплатой труда и недостатком перспектив для карьерного роста. В то же время, общее количество преподавателей стабильно увеличивается с начала 1990-х годов. Повышается также количество учебных заведений, включая и негосударственные. Эти изменения связаны с большими изменениями, происходящими в российском обществе в целом.
Какие особенности были характерны для развития высшего образования в дореволюционной России?
Особенности развития высшего образования в дореволюционной России включали строгий централизованный контроль со стороны государства, ограниченный доступ к образованию для широких масс населения, высокий престиж профессии преподавателя, акцент на классическое образование и науку.