Особенности социокультурной работы

Процесс социокультурной работы на начальном этапе образования будет результативны при соблюдении следующих условий: обогащение содержания аксиологической составляющей дошкольного образования; комплексный характер воздействия на эмотивную, поведенческую, когнитивную составляющие аксиосферы; учет возрастной специфики детей-дошкольников; организация коллективной ценностно-ориентационной работы взрослых с детьми (игры); формирование психологически комфортной атмосферы и благоприятно воздействующей среды;Социокультурная работа реализуется посредством педагогического влияния, которое воплощается в следующих компонентах модели: содержание социокультурных аксиологических ориентаций дошкольников, формы и средства организации процесса приобщения к социокультурным ценностям старших дошкольников;Методы. Наиболее результативными методами социокультуной работы с дошкольниками являются:рассказ, беседа, положительный пример, разъяснениеанализ и оценка нравственных и безнравственных поступков (воздействие на когнитивный компонент моральной сферы дошкольника);личный пример адекватного эмоционального реагирования педагога, иллюстрация (предъявление для восприятия изображений эмоций людей, схематичное изображение эмоций);методы стимулирования и подкрепления (благодарность, поощрение, одобрение, доверие, похвала), методы торможения (предупреждение, порицание), включение в ценностно-ориентационную деятельность (воздействие на поведенческий компонент ценностной сферы дошкольника).Таким образом, можно заключить, что эффективность социокультурной работы с дошкольниками определяется, прежде всего, системностью, логичностью и последовательностью всех ее элементов, что позволяет рассматривать ее как специфический тип воспитательной системы.ЗаключениеВ данной работе были рассмотрены особенности социокультурной работы с детьми старшего дошкольного возраста.На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы.Специфика дошкольного возраста заключается в том, что на данном этапе ребенок является, во-первых, ориентированным на обучающее взаимодействие, он открыт к новым знаниям, а уровень развития и владения навыками позволяет привлекать его к достаточно сложно организованным игровым и творческим практикам.Игра, как инструмент представлена в детских и обучающих играх, где она является средством научения социальным и иным навыкам, позволяющим дошкольникам органично вписаться в социум, освоить социокультурные ценности.Еще одной эффективной формой социокультурной работы с дошкольниками является искусство. Искусство формирует специфическую среду, являющуюся пространством функционирования эстетического отношения индивида к миру, в котором осуществляется самовыражение личности, оказывающее воздействие на саморазвитие. Искусство рассматривается, как высшая форма духовного становления личности и общественного сознания, формирующее эстетическую атмосферу окружающей действительности. Благодаря этим характеристикам, искусство получает статус эффективного универсального средства формирования социально ориентированной личности.Таким образом, социокультурная работа с дошкольниками помогает выработать у них позитивное осознание культурных ценностей, способствует стабилизации нервно-психического и психологического состояния, что качественно влияет на дальнейшую социализацию детей в обществе. А это, в свою очередь, является частью общего решения значимых педагогических проблем.Список использованной литературыБутенко Н. В. Художественно-эстетическая культура как базовый механизм развития личности / Н.В. Бутенко // Педагогическое образование в России. – 2014. - № 7. – С. 138-143. Дуркин П. К., Лебедева М. П. Игры как средство обучения и воспитания студентов / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. – 2015. - № 1. – С. 134-143.Кон И. С. Открытие «Я» / И.С. Кон – Москва : Политиздат, 1978.  – 367 с.Мартынова И. С. Теоретические основы приобщения старших дошкольников к социокультурным ценностям [Электронный ресурс] / ИюС. Мартынова // Мир науки. – 2017. - № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-priobscheniya-starshih-doshkolnikov-k-sotsiokulturnym-tsennostyam (дата обращения: 10.02.2021).Радченко И. В. Теоретико-методологические подходы к проблеме инкультурации личности средствами искусства / И.В. Радченко // Социально-экономические явления и процессы. – 2011. - № 9 (031). – С. 320-322.Ратников А. С. Международные фонды и культурная политика современной России :автореф. дисс. канд. полит. наук / А.С. Ратников. – Санкт-Петербург, 2014. – 28 с.Федий О. А. Система эстетических универсалий в формировании социальной культуры личности / О.А. Федий // Научный результат. – 2014. - № 1. – С. 65-69.Фельдштейн Д. И. Функциональная нагрузка Академии образования в определении принципов и условий развития растущего человека на исторически новом уровне движения общества (доклад на общем собрании РАО 29 октября 2013 г.) // Проблемы современного образования. – 2013. - № 5. – С. 6-20.Эльконин Д. Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин – Москва : Педагогика, 1978. – 304 с.