Организационно-педагогические условия выявления и развития одаренных детей в учреждениях дополнительного образования

Этот процесс должен бытьначат с момента поступления ребенка в УДО и сохранять постоянное наблюдение, изучение психологических особенностей, речи, когнитивных особенностей личности. Поддержка одаренных детей строится как партнерство детей и педагогов, где педагог, оказывая помощь ребенку, не ограничивает его активность и самостоятельность в решении какой-либо проблемы. Анализируя работу Сахалинского регионального ресурсного центра образования в области культуры и искусства, можно сделать вывод, что в данном учреждении сложилась определенная система в данной сфере деятельности. Административный персонал этого учреждения решает задачи координации деятельности всех уровней управления для решения проблемработы с одаренными детьми. Эти проблемы заключаются в следующем:- отсутствие новых технологий управления системой работы с одаренными детьми;- спонтанный поиск информации о технологиях управления системой работы с одаренными детьми;- неполное использование возможностей в системе управления образовательными учреждениями;- недостаточный уровень управленческой квалификации руководителей, организующих работу в данной сфере.Эффективному решению перечисленных проблем, выявленных в проекте, способствовало внедрение новых программно-целевых подходов к управлению системой работы с одаренными детьми.2.2 Проект «Творческая одаренность» и его реализация на базе ГБУК "Сахалинский областной ресурсный центр по образованию в сфере культуры и искусства»Проект «Творческая одаренность» – многоуровневая система выявления и развития молодых талантов, комплекс программ и мероприятий, обеспечивающих развитие, поддержку и реализацию способностей и талантов детей и молодежи для достижения результатов в выбранной ими сфере самодеятельной или профессиональной деятельности.Научный, культурный и экономический потенциал России зависит от качества подготовки специалистов, людей, которые мыслят нестандартно, умеют решать нестандартные задачи, видят будущее и планируют свою деятельность на основе глубокого критического анализа. Именно поэтому государство и общество уделяют особое внимание работе с одаренными детьми.Результатом этой деятельности должно стать, в первую очередь,формирование и совершенствование системы работы с одаренными детьми, а также разработка педагогических технологий их выявления, развития и поддержки.Развитие института невозможно без внедрения в его деятельность новых идей, поддержания творческой атмосферы, совершенствования организационно-управленческих основ. Вот почему включение образовательных учреждений всех типов в работу с одаренными детьми сопровождается поиском новых организационных форм их выявления, педагогических технологий развития одаренности детей.Целью проекта является формирование благоприятных условий для личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения художественно одаренных детей и молодежи Сахалинской области, результативной работы и взаимодействия участников процесса, выявление, развитие, поддержка одаренных детей и талантливой молодежи, развитие кадрового потенциала в сфере отраслевого образования.Задачи проекта:- обеспечение условий для всестороннего развития личности одаренного ребенка на основе его интересов посредством творческой деятельности, создания благоприятной социокультурной среды;- адаптация одаренных детей к изменяющимся социально-экономическим условиям;- учет индивидуальности каждого студента, разработка его индивидуальной траектории развития, раскрытие его творческого потенциала через участие в интеллектуально-творческой деятельности различного уровня;- разработка системы диагностики одаренных детей, обеспечение информационно-методического и программного обеспечения, кадровых условий работы с одаренными детьми.Среди участников проекта следует выделить:1. Группу управляющих:- директор;- заместитель директора Сахалинского регионального ресурсного центра образования в области культуры и искусства;- отдел концертно-конкурсной деятельности.2. Творческую группу:- педагоги дополнительного образования;- преподаватели-организаторы;- руководители секций;- методическая служба центра.Формы работы с одаренными детьми:- индивидуальный подход на занятиях, использование элементов дифференцированного обучения на практике, проведение нестандартных форм занятий;- занятия с одаренными учащимися, подготовка к конкурсам различного уровня, консультации по возникающим проблемам;- участие в конкурсах различной тематики: художественных, декоративных, музыкальных и др.;- психологические консультации, тренинги, тестирование;- конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;- посещение предметных и творческих кружков, а также различных секций по интересам учащихся;- использование современных средств массовой информации (Интернет, медиатека, компьютерные презентации и др.).);- создание детских портфолио.Нормативно-правовые основы работы с одаренными детьми:- Конвенция ООН «О правах ребенка»[1]; - Закон РФ от 29.12.2012 г.№273 «Об образовании в Российской Федерации»[2]; - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [6]; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» [3]; - Устав Сахалинского областного ресурсного центра по образованию в сфере культуры и искусства [5].Содержание проекта приведенотаблице 1 (см. Приложение А).Педагогический опыт работы с одаренными детьми планируется публиковать в научно-методических журналах, в рамках научно-практических конференций, в информационных ресурсах сети Интернет.Методическая служба и преподаватели нашего учреждения осуществляют сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями различными способами. Один из них – переговорная площадка, где обсуждаются проблемы образования и пути их решения. Например, в Южно-Сахалинске появилась идея районного интернет-сообщества для одаренных детей. Участие в этом интернет-сообществе дает возможность устанавливать новые связи, развивать коммуникацию в студенческом и педагогическом сообществе, а также является средой для развития профессиональной компетентности педагога, работающего с одаренными детьми.Ресурсы проекта.Медиаресурсы:- интернет как источник необходимой информации;- Microsoft Office Word и Microsoft Office Power Point-как средства структурирования, форматирования и организации информации.Материально-технические ресурсы:- компьютер, принтер;- учебные и наглядные пособия и оборудование.Требования к персоналу:- педагоги дополнительного образования учреждения.Ожидаемые результаты:1. Создание условийпо выявлению и поддержке детей, успешных в своей образовательной деятельности.2. Реализация творческого потенциала детей: призовые места в мероприятиях различного уровня, положительная динамика продвижения учащихся.3. Внедрение системы наставничества для каждого одаренного ребенка.4. Вовлечение родителей в деятельность Центра.Перспективы.Особенностью проекта «Творческая одаренность» является потенциал его дополнения и обогащения. В частности, в следующих вопросах:совершенствованиеметодов и приемов развития интеллекта одаренных учащихся; вовлечение преподавателей и детей в проектную и научную деятельность учреждения. Перспективой данного проекта является развитие материально-технической базы за счет спонсорских вливаний, получение грантов одаренными студентами и преподавателями в результате участия в мероприятиях различного уровня.На основе перечисленных особенностей программы «Творческая одаренность» и всего направления дополнительного образования в сфере работы с одаренными детьми релевантно установить в качестве основных условийразвития одаренных детей индивидуальное сопровождение, поддержание творческой инициативности и реализация потребностей в самовыражении посредством привлечения к участию в интеллектуально-творческой деятельности различных уровней и видов.ЗаключениеПрирода детской одаренности, ее истоки и механизмы развития – проблема, требующая специальных исследований. В современной науке накоплены некоторые данные, касающиеся этой проблемы, разработаны первоначальные подходы к ней, однако основная исследовательская работа еще впереди. Особенно это касается деятельности учреждений дополнительного образования. Сохранение и развитие одаренности – это не только научная проблема, но и условие прогресса общества.При осуществлении педагогической работы с одаренными детьми вырисовываются три основные задачи: 1) способствование развитию каждой личности; 2) доведение индивидуальных достижений как можно раньше до максимального уровня; 3) способствование общественному прогрессу.Все три задачи тесно взаимосвязаны, но доминирующей все же является первая, поскольку она основывается на фундаментальном этическом правиле для любого профессионала, которому по роду занятий доверена забота о растущем человеке.Как свидетельствуют многочисленные исследования отечественных и зарубежных специалистов, в основе одаренности лежит высокий уровень развития способностей. Способности – это определенные психологические качества, которымиобладают люди в разной степени и отличают одного человека от другого. Они существуют, развиваются и проявляются в деятельности. От этих качеств зависит успешность овладения разными видами деятельности и возможность достижения той или иной степени успешности в их осуществлении.Основная задача системы дополнительного образования детей состоит в том, чтобы обеспечить совершенствование творческих способностей всех детей. Особое место в этой системе занимают учреждения, содержанием деятельности которых является работа с одаренным ребенком. Основное отличие предлагаемых ими образовательных программ должно состоять в переносе акцента с содержания обучения на его средства. Итак, психологической основой обучения одаренных детей являются научные представления о природе творчества ребенка, его личностных качествах, определяющих и обусловливающих продуктивную образовательную деятельность.Поставленные цели и задачи курсовой работы были достигнуты и решены.Гипотеза исследования, заключавшаяся в предположении о том, что психолого-педагогическое сопровождение обучения и развития одаренных детей в условиях дополнительного образования может быть эффективной в случае рассмотрения детской одаренности с позиции комплексного подхода во взаимосвязи трех составляющих - выявление, обучение и развитие, подтвердилась.Список литературыКонвенция ООН «О правах ребенка»[Электронный ресурс] : принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. – https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml(дата обращения: 21.03.2021).Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. (с изменениями 2020 года). – М. : Юридическое издательство, 2020. – С. 110.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»[Электронный ресурс] : утв. Министерством образования и науки Российской федерации от 29 августа 2013г. – http://rumc09.ru/doc/prikaz-1008.pdf(дата обращения: 21.03.2021).Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утверждённая Президентом РФ 03.04.2012 г. // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2012. – № 7. 27–30 с.Устав государственного бюджетного учреждения культуры «Сахалинский областной ресурсный центр по образованию в сфере культур и искусства» [Электронный ресурс] : утв. Министром культуры и архивного дела Сахалинской области от 18 февраля 2020г. –http://www.nsma.ru/arch/srrtbb.pdf (дата обращения: 21.03.2021).Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентов РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр–271).Азаров Ю. Ускоренное выявление и развитие детских дарований / М.: Воспитание школьников, 2016. №1. 24 с.Ансимова Н.П. Компетенции педагога для работы с талантливыми детьми и молодежью // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 5. 38–44 с. Антонова И. Г. Одаренные дети в современной школе // Одар. ребенок. 2016. № 6. 17– 22 с.Антонова Л. Н. Поддержка талантливой молодёжи и модернизации региональной системы образования // Нар. образование. 2017. № 8. 26–31 с.Байгужинова Г. Т. Модель личности одарённого ученика в действии// Одаренный ребенок. 2017. №356. 1–60 с.Барканова О.В. Методики диагностики одаренности и креативности: психологический практикум // Красноярский гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева.Красноярск. 2016. 196 с.Берман С.С. Институциональные основы управления системой работы с одаренными детьми на муниципальном уровне // Вестник Казанского технологического университета. 2018. № 16. 237–241 с.Бондаренко, Ю. В. Современные технологии в работе с одаренными детьми // Одар. ребенок. 2018. № 1. 14–20 с.Бордовская Н.В.Педагогика. Учебное пособие. Санкт – Петербург. 2017. 35–38 с.Буров А.Ю. Квалиметрия одаренности: проблемы и реальность // Одар. ребенок. 2016. № 2. 39–46 с. Валиуллина Л. С. Социально-психологические проблемы одаренных детей // Одар. ребенок. 2019. № 6. 98– 104 с. Василенко Е. С. Современные формы социально-педагогической поддержки и сопровождения одаренных детей в системе дополнительного образования // Одар. ребенок. 2017. № 2. 72-78 с.Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций // М.: Академия. 2019. 205 c.Галин А. Л. Психологические особенности творческого поведения // Санкт – Петербург. 2018. 47 с.Греник Т.Н.Организация работы с одарёнными детьми в системе дополнительного образования // Методист. 2017. № 3. 53–55 с.Даньшин А. И. Деятельность школы по развитию системы раскрытия и поддержки одаренных детей через интеграцию общего и дополнительного образования // Одар. ребенок. 2017. № 1. 72–83 с.Дурейко И.А. Семинар-практикум «Система взаимодействия с одаренными учащимися: управленческий аспект»: основные направления деятельности по психолого-педагогической поддержке интеллектуально-одаренных учащихся// Народная асвета. 2018. №4. 62–64 с.Жданова О.А. Система работы с одаренными детьми в условиях дополнительного образования // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2019. № 2. 38–40 с.Казарина В. В. Педагогическое сопровождение развития социальной компетентности подростков с проявлениями одарённости: дис. … канд. пед. наук. // М. 2019. 241 с.Низова С. В. Одарённый ребёнок в дополнительном образовании – путь от элементарного к элитарному // Одарённый ребёнок. 2020. № 2. 77–83 с.Пышняк И.В. Педагогическая мастерская «Эффективные стратегии работы с одаренными детьми»: конструирование пед.сопровождения высокомотивированных уч-ся // Народная асвета.2018. №2. 29–31 с. Сай Ж. А. Создание условий для развития детской одаренности в системе дополнительного образования. 2017. № 16. 80–85 с.Самыгин С.И. Социальная педагогика для бакалавров: учебник / Рн/Д: Феникс. 2017. 286 c.Торохтий В. С. Сопровождение развитияодаренных детей в контексте социально-педагогического подхода // Одар. ребенок. 2019. № 5. 16–27 с. Фадеева С. Д. Роль исследовательской деятельности во внеурочное время в развитии творчески-одаренных детей // Одар. ребенок. 2018. № 6. 30–35 с. Чекулаенко В.Л. Общая социальная педагогика. Основы теории: Учебное пособие // М.: Инфра-М. 2017. 160 c.Чумакова И.И. Организация работы с одаренными детьми в регионе // Академия науки. 2016. №9. 43–45 с.Янива А.С. Система работы с одаренными учащимися в учреждении образования // Академия науки. 2016. №7. 33–35 с.Концепция дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс: сайт. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_168200/(дата обращения: 21.03.2021).Ананьина Н. А. Детская одарённость как психолого-педагогическая проблема [Электронный ресурс] // Мой детский сад: сайт.–URL: http:// http:// www.ivalex.vistcom.ru/konsultac/konsultac2479.html/ (дата обращения: 21.03.2021).Мальцева, О. Н. Психологическое сопровождение одарённых детей в системе дополнительного образования [Электронный ресурс] // Онлайн публикация документов: сайт. – URL: http://lib3.podelise.ru/docs/10494/index-127837. html (дата обращения: 21.03.2021).Приложение АТаблица 1 – Содержание проекта «Творческая одаренность»Содержание деятельностиЦели и задачиМетоды реализации1 этап - подготовительный- выявить детей с предпосылками к творческой одарённости;- сравнить результаты анкетирования родителей и педагогов.-анкетирование родителей по методике «Картаодарённости» (А.И Савенков)-проведение диагностического обследования детей «Методика определения готовности к школе» Л.А. Ясюкова (воспитатель, педагог-психолог)-сравнение диагностики родителей и педагогов-анализ работ детей, которые по результатам диагностики показали высокий уровень творческих способностей2 этап - организационный-разработать индивидуальный образовательный маршрут, обеспечивающий развитие качеств ребенка в творческой деятельности;-создать банк ресурсов для планирования работы.-изучение методической литературы (создание коллажей, нетрадиционных техник рисования и т.д.)- подбор картотеки игр и упражнений на развитие творческих способностей-создание развивающей среды для индивидуальных и подгрупповых занятийСм. след. стр.Продолжение таблицы 13 этап – основной-стимулировать интерес к творческой продуктивной деятельности;- развивать кругозор, креативность, нестандартное мышление;-совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в технике коллаж;-вовлечь родителей в работу по развитию творческих способностей детей (консультации, индивидуальные беседы, совместная практическая деятельность).-проведение НОД в соответствии с учебным планом;-самореализация детей через участие в конкурсах, марафонах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах (участие в выставках в фойе ДОУ «Лето»«Осень», «Мамочка моя», конкурс ЧИП- район «Профессии», «Наши помощники — роботы» и др.- персональные выставки в ДОУ, детской библиотекеЗанятия и игры с детьми: «Запомни картинки», « Что изменилось», «Залатай заплатку» «Поменяй местами, так что бы...» и др.Творческая мастерская: открытка«Мой папа», коллаж « Мой любимый праздник», «Салют в День Победы» и др.Кляксография, «Морозные узоры», «Чудесные превращения кляксы» и т.д.Рисование солью, зубной пастой, крупой, нитками, мятой бумагой, целофановыми пакетами, губкой и другими материалами «Маскарадные маски», «Зайчонок на снегу» и т.д.Работа с родителями: консультации, информационные листы, памятки, буклеты: «Использование нетрадиционных приемов рисования в развитии креативности детей», «Развитие творческих способностей детей», «Игры и игрушки (конструкторы) развивающие творческое мышление», проект «Макет как средство развития творческих способностей детей» и др.4 этап - заключительный-проанализировать работу по данному направлению, выявить положительные и отрицательные стороны данного проекта;-обобщить опыт работы по данной теме.-итоговый мониторинг развития творческих способностей участников образовательного маршрута (диагностика развития творческих способностей детей)-показ достижений детей-публикация