Своеобразие неоромантизма в англ. литературе рубежа 19-20 веков

Величие - это то, что убивает».Том испугал, утомил и убил творческий импульс, поскольку Стивенсон записал большое дело. С его здоровьем и лихорадочными творческими усилиями ему, как правило, было трудно преодолевать барьеры великого жанра. Не случайно у него нет «длинных» романов.Но не только эти препятствия удерживали его от отказа от больших планов. Первый роман требовал определенной степени зрелости, развитого стиля и уверенных навыков. И начало должно быть успешным, чтобы открывать перспективу для естественного продолжения начатого. На этот раз все обернулось наилучшим образом, создав легкость внутреннего состояния, в которой нуждался Стивенсон, особенно когда воображение полно силы и творческая мысль, кажется, разворачивается сама по себе, не требуя ни поощрения, ни подстрекательства. Все началось, можно сказать, с забавы.Сам Стивенсон рассказал, как это было. Ллойд Осборн попросил его «написать что-нибудь интересное». Когда он видит, как падчерица что-то рисует и рисует, он увлекается и набрасывает карту воображаемого острова. Контур карты напоминал «высокий толстый дракон» и был заполнен необычными названиями: Подзорная труба, Остров Скелетов и другие. Стивенсон ценил карты больше, чем многие книги: «за их важность и за то, что их не скучно читать». «На этот раз карта вымышленного острова сокровищ дала толчок творческой идее». Холодным сентябрьским утром - веселый свет горел в камине, барабанный дождь в окно - я запустил «Шеф-повар корабля» - это был название романа с самого начала. Впоследствии это название было дано одной из частей романа, а именно второй.Долгое время Стивенсон читал с короткими паузами между членами семьи и друзьями то, что он написал за один день - обычно «частью» дня была следующая глава. По словам очевидцев, Стивенсон читал хорошо. Зрители проявили большой интерес к его работе над романом. Некоторые из предложенных ими деталей оказались в книге. Благодаря Томасу Стивенсону появился сундук Билли Боунса и бочка с яблоками, та самая, в которой герой раскрыл коварный план пиратов.Роман был еще далек от завершения, когда владелец уважаемого детского журнала «Молодые люди», прочитавший первые несколько глав и общую идею произведения, начал его публиковать. Не на первых страницах, а после других композиций, в успехе которых он не сомневался - банальных композиций на банальный вкус, забытых надолго и навсегда.«Остров сокровищ» печатался в «Молодых людях» с октября 1881 по январь 1882 года под псевдонимом Капитан Джордж Норт. Успех романа был незначительным, если не сказать сомнительным: редакция журнала получала недовольные и возмущенные отзывы, и такие отзывы не были единичными.Отдельное издание «Острова сокровищ» - теперь уже под собственным именем автора - появилось только в конце ноября 1883 года. На этот раз его успех прочен и бесспорен. Пока первое издание не закончилось сразу, в следующем году, в 1885 году, появилось второе издание - третье, иллюстрированное, и роман и его автор стали широко известны.Рецензии на журнал варьировались от снисходительных до чрезмерно восторженных, но преобладал одобрительный тон. Роман читают люди разного происхождения и возраста. Стивенсон узнал, что премьер-министр Великобритании Гладстон прочитал роман с необычайной радостью после полуночи. Стивенсон, которому не нравился Гладстон (он считал его воплощением ненавистной буржуазной серьезности), сказал: «Было бы лучше, чтобы этот высокопоставленный старик был вовлечен в государственные дела в Англии».Приключенческий роман невозможен без напряженного и увлекательного сюжета, этого требует сама природа жанра. Стивенсон во многом поддерживает эту идею, опираясь на психологию восприятия и классические традиции, восходящие к Робинзону Крузо в английской литературе. По его словам, события, «происшествия», их значение, их связь и развитие должны стать главной заботой автора приключенческого произведения. Психологическое развитие персонажей приключенческого жанра становится зависимым от напряжения в действии, вызванного быстрой сменой неожиданных «происшествий» и необычных ситуаций, и невольно ограничивается осязаемым пределом, как это видно в романах Дюма или Мариетта.4. Особенности неоромантизма в детской литературеВ литературе конца ХIХ – начала ХХ в., связанной с темой детства, происходит завершение, досказывание некоторых внутренних тем, развивавшихся на протяжении столетия, и в то же время проявляется видоизмененная мотивация творчества.Детская литература в Англии проходит свой путь развития. В нем показаны те же периоды и тенденции, что и в общем литературном процессе. Так, П. Овен выделяет средневековый ренессанс, образовательный классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм и т. Д. Как отдельные фазы в формировании английской детской литературы, целью которой является создание произведений, соответствующих потребностям детей. До появления книг, написанных специально для юных читателей, «общество осознает, что мир детей - это не мир взрослых в миниатюре, а независимая фаза развития со своими особенностями, желаниями и интересами» [13].Вопросы воспитания подрастающего поколения стали наиболее актуальными, художники слова обратили внимание на мир детства, который является наиболее чистым и ясным в кругу великих социальных противоречий. По мнению П. Овна, детство как особый период жизни со своими эмоциональными и интеллектуальными персонажами постепенно «открывается» для писателей: процесс осознания начинается в 13 веке. и длилась до конца XVII в. Только после этого они отправляют молодых людей в учебные заведения, защищая их от превратностей взрослой жизни. Однако разлука с семьей не осталась незамеченной: ребенок получил множество психологических и даже физических травм, так как в школах того времени детей воспитывали жестоко и регулярно избивали.Английский исследователь А. Кемпель, изучавший личность ребенка, обнаружил, что философ Джон Локк опубликовал «Мысли об образовании» (1693) и «открыл» ребенка как думающего о себе человека, которому нужны более мягкие методы обучения и воспитания, чем используемые потом в Англии. Цитируя Локка, Кемпель считает, что «ребенок, который уже научился читать, нуждается в удобном и легком чтении, соответствующем его способностям, которое вознаграждает его усердие, но не наполняет его разум бесполезной информацией, пороками и легкомыслием». [15].Но только в 19 веке. В конечном итоге детская литература выделяется из общей «взрослой литературы» и вступает в сложные отношения между взаимодействием и взаимным влиянием. Именно в это время детскую литературу стали называть произведениями поэтов, писателей, особенно детских, с учетом особенностей возраста ребенка. По мнению Л. Скуратовской, «романтическая культура одной из первых вырвала ребенка из периферии и поставила его в центр - как« образ читателя », как литературный герой. а лучше «Я» воспринимается самим художником, т.е. детский образ становится не объектом, а предметом искусства »[11].Детство трактовалось как драгоценный мир, глубина и красота которого привлекают взрослых. Возраст трактуется как время, утратившее непосредственность и чистоту. Постепенно в литературе складывается обширная, многогранная картина детства. В нем авторы раскрывают истоки развития человека, проникают во внутренний мир ребенка, понимают сложность и глубину характера маленького героя и показывают, как человек формирует и как он их воспринимает в противостоянии светлого и темного начала. радость и горечь реального мира. Гармония и противоречия.Основными художественными формами детской литературы этой поры стали «фантазия», сказка и нонсенс, которые были непосредственно связаны с ранней романтической традициейДальнейшее развитие мотива «вечное детство» в жанре «фэнтези» для детей и взрослых - начало девятнадцатого - двадцатого века. Детство в лучших социальных романах того времени. В «Фантазиях» Л. Кэрролла, Дж. М. Бари,Х. Уэллс, написанное для детей и для детей для взрослых, детство предстает в виде волшебной страны, это своего рода утопия, легенда о «золотом веке» или «днях», подобных сновидениям, сновидениям. Писатели особым образом развивают принцип фантастического «другого» мира с особыми законами.Жизнь его обитателей, формы мышления и поведения. Их герои хотят жить по собственному «плану», быть свободными и не подчиняться социальным, моральным и материальным законам, установленным несправедливым обществом.Таким образом, на смену господствующему во «взрослой» литературе технократическому мышлению в произведения для детей вернулись гуманистические идеи. Благодаря неоромантическим тенденциям в английской детской литературе появились новые образы, наполненные признанием и изображением жизни во всей ее многогранности и глубине, противодействующие духовной инерции и нравственным шаблонам, там изображались самостоятельные, самореализующиеся личности, не ограниченные никакими бытовыми условностями. Герои «новых романтиков» отличались целеустремленностью, готовностью к риску и борьбе. Они были полны жажды странствий и приключений, рвали связь с миром однообразного и добропорядочного мещанского благополучия ради моральных обязательств перед страной, ради поисков подвигов и славы.ЗаключениеЛитературная жизнь США на рубеже веков была насыщенной. Происходившие в мире политические события, социальные потрясения и культурные изменения находили скорое отражение в художественной литературе. Надо сказать, что многие реакционные произведения в итоге положили начало целым течениям литературы.Неоромантизм - это литературное течение рубежа XIX и XX века, в котором соединился романтизм и реализм. Данное направление позволяет превратить обычного человека в героя, увидеть героизм в повседневной жизни. Произведения, написанные в стиле неоромантизма, хороши по-особому. Это сложно описать словами, их нужно прочесть и попытаться взглянуть на мир под другим углом. Основными достижениями английских писателей начала 19 и 20 веков были трансформация, «взрыв изнутри», «великие стили» викторианского реализма и романтизма английской литературы начала 19 века. Глубокий психологизм и философское обобщение образов - одна из главных характеристик творчества одного из его представителей Р.Л. Стивенсон.Вальтер Скотт, Диккенс и Теккерей, покорившиеся великим писателям первой половины XIX века широтой образов социальной жизни и социальных противоречий или просто отказавшиеся их изображать, Р.Л. Стивенсон переносит акцент на психологию человеческих персонажей, философию человеческих судеб.Стивенсон, несомненно, был одним из величайших представителей романтической и эстетической реакции на реализм в первой половине XIX века. (Диккенс, Теккерей и др.) Пришли во вторую половину викторианской эпохи. Начиная с «великих реалистов» XIX века, Стивенсон отказался от структурной техники своего романа. Стивенсон сознательно обращался к экранизациям романов У. Скотта, Смолета и даже Д. Дефо, умело используя их приемы повествования, а также старался прикрыться своими персонажами. Однако Стивенсон преодолел романтизм английской литературы начала XIX века и превратил его в более сложный и разнообразный художественный метод неоромантизма. Будучи романтизмом на рубеже веков, она часто не могла преодолеть свои планы, как бы она ни нарушала каноны классицизма при рассмотрении личности и его взаимоотношений с обществом.В 1880 году в «Мемуарах о себе» Стивенсон вспоминал, как его беспокоила проблема персонажа. «Стоит ли вообще описывать негероические жизни?» - подумал он. Сомнения разрешились в ходе размышлений писателя о своей юности. «Нет совершенно плохих людей: у каждого свои сильные и слабые стороны» - в этой оценке одного из персонажей Стивенсона Дэвида Бальфура выразилось убеждение самого писателя. По словам Стивенсона, произведение искусства, которое можно назвать живым и будет жить, сочетает в себе правду жизни и идеал, является «одновременно реалистичным и идеальным», потому что оно формулирует принцип художественного творчества, который он вкратце выбрал статья «Заметки о реализме».Острота психологического анализа, распознавания и представления жизни во всем ее разнообразии и глубине подтверждает важность Р.Л. Стивенсон сегодня, в 21 веке, когда преобладающее технократическое мышление заменяется гуманитарной эволюцией человечества с истинным пониманием высшей духовности и гармонии.Список используемой литературы1. Бельский А.А. Неоромантизм и его место в английской литературе конца XIX века // Из истории реализма в литературе Англии: межвуз. сб. науч. тр. Пермь: Изд-воПерм. ун-та, 1980. С. 90-1002. Barzun J. Classic, Romantic and Modern. — Chicago (П.), 1975. Karl F. Modem and Modernism: The Sovereignty of the Artist, 1885 —1925. —N. Y., 1985.3. Calinescu M. Five Faces of Modernity. — Durham (N. C.), 1987.4. Lagercrantz O. Reise ins Herz der Finsternis. — Frankfurt a. Main, 1988.5. The Cambridge Companion to Joseph Conrad / Ed. by J. H. Stape. — Cambridge, 1996.6. Аникет А. История английской литературы. - М., 1976.7. Бельскии А.А. Неоромантизм и его место в английской литературе конца XIX а. // Из истории реализма в литературе Англии. - Пермь, 1980.8. Олдингтон Р. Стивенсон (портрет бунтаря). - М., 1973.9. Проскурнин Б.М. Английская литература 1900-1914 годов (Дж. Р. Кипплинг, Дж. Конрад, Р.Л. Стивенсон). Текст лекций. - Пермь, 1993.10. Стивенсон Р.Л. Собрание сочинений в пяти томах. - М.,1981.11. Урнов М.В. На рубеже веков. Очерки английской литературы. — М., 1970.12. Урнов М.В. Роберт Луис Стивенсон (жизнь и творчество) Собрание сочинений в пяти томах. Т. 1. - М., 1981.13. Aries Ph. Centuries of Childhood: A Social History of Family Life / Transl. From Batho E., Dobree B. The Victorians and after 1830–1914. London: The Gresset press, 1938. 437 р. 14. Baranovsky L.S., Kozikis D.D. Panorama of Great Britain. Minsk: VysheishayaShkola Publishers, 1990. 343 р. 15. Campell A. The School Novel.A Guide to Fiction for Adults with a Background of School. Bristol, 1970. 2 р. 16. Depew O.N. Children’s Literature by Gradesand Types. Boston–New York: Ginn, 1938. 706 р. 17. Field E.M. The Child and His Book: Some Account of the History and Progress of Children’s Literature in England. 2 nd ed. London: Wells Gardner, Darton and Co., 1952. 358 р. 18. Stone D.D. Novelists in Changing World. Cambridge, Massachusetts: Harvavard Univ. Press, 1972. 385 р. 19. Townsend J.R. Written for Children: An Outline of English Children’s Literature. Rev. ed. Harmondsworth: Kestrel Books, 1974. 388 р