Рисование, аппликация, конструирование как виды изобразительной деятельности дошкольников

Вступительная часть занятия. Одна из основных задач воспитателя - создать атмосферу творчества и сохранить интерес детей к работе до конца занятия. Поэтому не следует начинать занятие с дисциплинарных замечаний и стремиться к полной тишине. Нарушители дисциплины - это обычно легко возбудимые, неуравновешенные дети, которых можно быстро успокоить, сосредоточив внимание на интересных объектах. Первые слова воспитателя должны заинтересовать детей, привлечь их внимание. Педагог объявляет тему, знакомит детей с темой. Анализ темы можно провести в игровой форме. Формулировка темы должна быть неожиданной, вызывать эмоции и давать ребенку возможность выразить что-то свое, то, что он только что придумал.Обследование предмета, анализ натуры - ответственный момент, тренировка зрения у детей - один из необходимых образовательных навыков. Рассмотрение объекта и его анализ для дальнейшей работы имеют свои особенности в каждом виде деятельности. Обследование помогает детям переосмыслить то, как изображается объект.Педагог должен объяснить и показать способы изображения и воспроизвести свои действия. После объяснения важно закрепить полученные знания. Дети должны повторять порядок выполнения шагов и их порядок вслед за педагогом или за собой.После того, как работа группы в целом налажена, можно временно переходить к индивидуальному руководству. Но не стоит торопиться с помощью, нужно дать ребенку возможность справиться с возникшими трудностями. Если он действительно не справляется, ему нужно помочь, в основном в виде ключевых вопросов, совета и только.На протяжении всего занятия детей необходимо учить спокойно работать и не вставать без надобности с места. Примерно за 5 минут до окончания занятия детей необходимо попросить закончить работу.Заключительная часть занятия - это обзор и оценка работы детей детьми и педагогом. Дети рассказывают, что они делали, как, в каком порядке, и что не сделали и почему. Педагог, анализирующий работу, хвалит детей, которые сделали ее правильно, но в то же время в работе, где что-то пошло не так, воспитательдолжен выяснить, что они сделали хорошо, и отметить это. Нельзя критиковать работу детей, потому что в будущем ребенок может быть обижен, замкнут.При анализе работ эффективен метод самоанализа, т.е. ребенок сам рассказывает про свое произведение, почему он сделал так, а не иначе, что у него получилось и не получилось. Во время своего рассказа ребенок преодолевает застенчивость, смущение, развивает речь, мышление, воображение, но этот метод применим от средней группы.После занятий желательно красиво разложить все готовые рисунки, поделки и аппликации и показать их родителям в раздевалке. Педагоги обращают внимание на достижения всех детей, а не только их ребенка. Этот показ для родителей пробуждает в детях желание хорошо выполнять свою работу. Выставка детских работ действует до следующего занятия, когда работы будут заменены новыми.Таким образом, при проведении занятий создаются благоприятные условия для развития таких качеств личности, как любознательность, инициативность, умственная активность и независимость. Непосредственное чувственное познание предметов и явлений с их свойствами и качествами составляет область сенсорного обучения.ЗаключениеТаким образом, в рамках настоящей работы нами были решены все, поставленные во введении задачи, в качестве основных выводов считаем целесообразным отметить следующее.Развитие творческих способностей ребенка - актуальная и интересная проблема психологической и педагогической науки. Дети восприимчивы к творчеству, при этом развитие творческих способностей наиболее эффективно происходит в дошкольном возрасте. Творческие способности - это индивидуальные характеристики личности, которые проявляются в определенных формах деятельности и производят нечто качественно новое и оригинальное.Изобразительная деятельность - самое увлекательное занятие для дошкольника. Занятия рисованием, аппликацией, конструированием вызывают у детей массу положительных эмоций и в то же время вызывают интерес к разным видам искусства в целом. В процессе изобразительной деятельности ребенок не только показывает увиденное в реальном времени, но и фантазирует, показывает воображаемые ситуации.В процессе изобразительной деятельности происходит развитие мыслительных процессов ребенка, образного мышления и воображения. В изобразительной деятельности такие черты личности, как самостоятельность, инициативность, умение подчинять свое поведение элементарным правилам, - это развитие произвольного поведения ребенка. Таким образом, изобразительная деятельность важна не столько для овладения умением изображать предметы, сколько для общего психического и личностного развития ребенка.Способности к изобразительной деятельности у разных детей проявляется по-разному, часто с большими различиями. Поэтому для успешного развития ребенка в изобразительной деятельности педагог должен стремиться создать оптимальные условия для каждого ребенка с учетом его возраста и индивидуальных способностей. Занятия изобразительной деятельности должны быть доступными, игровыми по своему характеру. Элемент неожиданности вызывает у детей множество положительных эмоций и может пробудить постоянный интерес к изобразительному творчеству. Так же изобразительное творчество должно быть доступно ребенку не только в строго отведенные минуты, но и в другое время для свободной самостоятельной деятельности, как в дошкольном учреждении, так и дома.Изобразительная деятельность очень важна для развития любого ребенка. В процессе познания мира через природу, окружающую среду и искусство у детей развивается эстетический вкус, понимание прекрасного. Однако особое место в эстетическом развитии ребенка занимает его собственная художественная деятельность, играющая важную роль в общем психическом развитии. Не менее важно то, что изобразительная деятельность способствует активному развитию мелкой моторики рук, памяти и воображения, а также учит детей думать и анализировать. Занимаясь изобразительным искусством, дети совмещают два вида деятельности: физическую и умственную. Кроме того, визуальная деятельность помогает формировать связную речь, обогащает словарный запас.Список используемой литературыАндреева, И.А. 30 уроков развития творческих способностей и воображения / И.А. Андреева. - М.: Современная школа (Букмастер), Интерпрессервис, 2015. Винникова, Г. И. Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность / Г.И. Винникова. - М.: Сфера, 2016. Гаврина, С.Е. Большая книга развития творческих способностей для детей 3-6 лет / С.Е. Гаврина. - М.: Академия развития, 2020. Дмитриева, В.Г. Академия раннего развития. Развитие творческих способностей, или Прикоснемся к прекрасному / В.Г. Дмитриева. - М.: Астрель, АСТ, 2016. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей / С.Е. Игнатьев. - М.: Академический Проект, Мир, 2018. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Подготовительная к школе группа / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2017.