Педагогические возможности использования технологии дополненной реальности в формировании словаря признаков у дошкольников с ОНР
Заказать уникальную курсовую работу- 40 40 страниц
- 24 + 24 источника
- Добавлена 29.06.2022
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение 2
1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря признаков у дошкольников с ОНР 5
1.1 Понятие словаря и закономерности развития словарного запаса дошкольников старшего возраста 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи и особенности формирования словаря 16
2. Использование традиционных и современных методик в формировании словаря признаков у дошкольников с ОНР 24
2.1 Обзор традиционных методов и приемов формирования словаря признаков у дошкольников с ОНР 24
2.2 Использование современной технологии дополненной реальности в формировании словаря признаков у дошкольников с ОНР 29
Заключение 37
Список использованной литературы 39
д.). 4) В современном мире технологий было бы большой ошибкой не использовать достижения данной сферы в образовательном процессе. Поэтому, для развития атрибутивного словаря мы предлагаем использовать технологии дополненной реальности.Дополненная реальность (AR) представляет собой интерактивную технологию, которая позволяет накладывать цифровой контент на объекты реального мира. Накладываемым цифровым контентом может быть компьютерная графика, текстовая информация, электронные ссылки, видео и 3D-объекты.Преимуществами использования AR-технологии в образовательных целях являются: лаконичность и наглядность образовательного контента, переход от информационно-сообщающего обучения к интерактивному взаимодействию с учебным контентом в реальном времени, практико-ориентированное обучение, индивидуальное обучение – каждый обучающийся использует собственный или предоставляемый учебным заведением гаджет и т.п.В области развития словаря признаков возможности AR-технологий практически безграничны: логопед может каждый день выбирать новые объекты и сюжеты для исследования признаков, использовать интерактивные игры, раскраски, паззлы, энциклопедии и т.д. Дети не устают от таких занятий, им интересно, что же будет дальше, они максимально сконцентрированы, а при таком настрое результаты работы, несомненно, будут гораздо выше.Таким образом, мы считаем, что технологии дополненной реальности можно и нужно применять в дошкольных образовательных учреждениях с целью развития словаря у детей.Доклад окончен, спасибо за внимание!
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 400 с.
2. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 272 с.
3. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада / А.К Бондаренко. - М.: Просвещение, 2013. - 96 с.
4. Выготский, Л. С. Мышление и речь : учеб.- метод. пособие / Л. С. Выготский – М., 2019. – 415 с.
5. Галкина, И.А. Условия развития словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры / И.А. Галкина, А.В. Волкова // Инновационное развитие. - 2018. - № 10 (27). - С. 111-115.
6. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Просвещение, 2017. – 335 с.
7. Громова, О. Е. Методика формирования начального детского лексикона: метод. пособие / О. Е. Громова – М.: Сфера, 2013. – 176 с.
8. Денисова, О. А. Детская логопсихология : учеб. для вузов / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, Т. В. Захарова. – М. : ВЛАДОС, 2018. – 161 с.
9. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников (дети с общим недоразвитием речи) / Л.Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, 1981. – 112 с.
10. Жемолоцкая И.А. Формирование атрибутивного словаря у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи / И.А. Жемолоцкая // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации. - 2019. - С. 144.
11. Жемолоцкая, И.А. Формирование атрибутивного словаря у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи / И.А. Жемолицкая // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации. - 2019. - С. 144.
12. Ильякова, Н.Е. Логопедические тренинги по формированию связной речи у детей с ОНР 5-6 лет. От глаголов к предложениям / Ильякова Н.Е. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2014. - 32 с.
13. Исаева, Т.И. Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях /Т.И. Исаева// Школьный логопед. – 2016 – №4. – С. 17–30
14. Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая. – Изд-во: Детство-Пресс, 2012. – 192 с.
15. Кононова, Т.А. Психолого-педагогические основы формирования атрибутивного словаря у детей младшего школьного возраста / Т.А. Кононова // Ключевые компетенции педагога-дефектолога в контексте современной парадигмы образования лиц с ОВЗ. Ставрополь, 2020. - С. 84-86.
16. Кроткова, А. В. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня / А. В. Кроткова, Е. Н. Дроздова // Логопед. – 2014. – № 1. – С. 26-34.
17. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб, 2014. – 312с.
18. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. – М.: Просвещение, 2018 – 223 с.
19. Лежебоков А.А. Особенности использования технологии дополненной реальности для поддержки образовательных процессов / А.А. Лежебоков, Ю.А. Кравченко // Открытое образование. – 2014. - № 3 (104). - С. 38–54.
20. Логинова, В. И. Формирование словаря. Развитие словаря дошкольного возраста: учебник / В. И. Логинова ; под ред. Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение 2004. – 213 с.
21. Парамонова, Л.Г. О связной речи. Методическое пособие. Основные виды связной речи. Развитие связной речи в онтогенезе / Л.Г. Парамонова. – М.: Детство-Пресс, 2021. – 128 с.
22. Сековец, Л. С. Коррекция нарушений речи у дошкольников. Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ / Л. С. Сековец. – М.: АРКТИ, 2016. – 368 с.
23. Юрьева Б.В. Виртуальная реальность в образовании, науке, инженерии: примеры применения и преимущества / Б.В. Юрьева // Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции «Виртуальная и дополненная реальность-2016: состояние и перспективы». – 2016. - С. 366-386.
24. Яшкина Е.А. Формирование атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Е.А. Яшкина, М.В. Ярикова // Междисциплинарный подход в изучении и
Вопрос-ответ:
Какие пользы могут быть от использования технологии дополненной реальности при формировании словаря у дошкольников с ОНР?
Использование технологии дополненной реальности может помочь дошкольникам с ОНР лучше запомнить и усвоить новые слова и понятия. Благодаря визуальным эффектам и интерактивности, дополненная реальность может сделать учебный процесс более интересным и привлекательным для детей.
Какова роль словаря в развитии речи дошкольников старшего возраста?
Словарь является важным инструментом развития речи дошкольников. Он позволяет расширить словарный запас, разнообразить речь и улучшить коммуникативные навыки. Кроме того, наличие большого словарного запаса способствует успешной адаптации ребенка в школе и дальнейшему обучению.
Какие методики можно использовать для формирования словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи?
Для формирования словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи можно использовать различные методики. Одна из них - методика Зайцевой-Ситниковой, основанная на использовании разнообразных игровых заданий и упражнений. Также можно применять методику словесных ассоциаций, когда ребенок связывает новое слово с уже знакомыми понятиями.
Какие особенности формирования словаря у детей с ОНР?
У детей с общим недоразвитием речи есть ряд особенностей в формировании словаря. Они могут испытывать трудности с запоминанием новых слов и понятий. Важно использовать методики, которые помогают визуализировать и усилить восприятие слов. Также нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и адаптировать обучение под его уровень развития.
Как можно совместить традиционные и современные методики при формировании словаря у дошкольников?
Совмещение традиционных и современных методик при формировании словаря у дошкольников может быть очень эффективным. Например, можно использовать традиционные игры со словами, но дополнить их интерактивными заданиями в дополненной реальности. Такой подход позволяет улучшить восприятие и запоминание новых слов и понятий.
Какая технология используется для формирования словаря признаков у дошкольников с ОНР?
Для формирования словаря признаков у дошкольников с ОНР используется технология дополненной реальности.
Что такое словарь и каким образом развивается словарный запас дошкольников старшего возраста?
Словарь - это набор слов и выражений, которыми человек пользуется для коммуникации. Словарный запас дошкольников старшего возраста развивается по закономерностям: от простых, конкретных слов к абстрактным, обобщающим понятиям.
Каковы особенности формирования словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи?
У дошкольников с общим недоразвитием речи есть свои особенности в формировании словаря: они могут иметь ограниченный словарный запас, слабое произношение слов и трудности в понимании значения слов.
Какие методики используются для формирования словаря признаков у дошкольников с ОНР?
Для формирования словаря признаков у дошкольников с ОНР используются как традиционные методики (например, работа с карточками слов), так и современные методики, включая использование технологии дополненной реальности.
Какие психолого-педагогические характеристики свойственны дошкольникам с общим недоразвитием речи?
У дошкольников с общим недоразвитием речи могут быть такие характеристики, как ограниченная связная речь, нарушения звукопроизношения, трудности в формировании словаря и понимании значения слов.
Какие методики используются при формировании словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи?
При формировании словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи используются различные методики, включающие работу со звуками, словами и предложениями. Одна из таких методик - методика комбинированного преподавания, которая сочетает в себе элементы классического подхода и игрового подхода. Также используется методика на основе игровых ситуаций, где ребенок участвует в играх и заданиях, направленных на расширение его словарного запаса.