Современная социокультурная среда образования и ценности образования 21 века

..деятельность – взаимодействие – общение – контакт» (по А. А. Леонтьеву).Педагогические аспекты данной технологии были в полной мере разработаны и сформулированы Ш. Амонашвили.В педагогической системе Амонашвили нет места ломке личности учащегося, она основана на полном принятии личности. Можно выделить следующие основополагающие принципы педагогики сотрудничества Ш. Амонашвили:- любовь к учащемуся;- очеловечивание среды, в которой учащийся живет, то есть, речь идет об обеспечении ему душевного комфорта и равновесия;- необходимо обязательно заслуживать доверие и уважение учащегося. Педагогика сотрудничества – это система, где педагог способен чувствовать учащихся, а учащиеся испытывают полное доверие к учителю. За счет этого познавательный процесс становится очень эффективным, так как ученики знают, что получат от педагога ответы на свои вопросы. Ответ учителя способен глубоко затронуть чувства детей, стимулировать интерес к жизни, к различным ее проявлениям. Данный педагогический путь обеспечивает многостороннее познание и саморазвитие.В педагогике сотрудничества особое значение имеет личность педагога, к которой предъявляются следующие требования: умение понимать, занимать их позицию, проявлять снисходительность, деятельный оптимизм и вера в результат, сам педагог должен обладать высокими человеческими качествами, быть улыбчивым, строгим, сдержанным, интеллигентным, любить жизнь. Цель педагогики сотрудничества в том, чтобы сделать учащегося соратником процесса собственного воспитания, тогда как педагог выступает в качестве проводника между учащимся и духовной культурой. Педагогика сотрудничества основана на гуманности по отношению, вере в человека и его возможности, так как это способствует развитию личности. Учащиеся вступают в сотрудничество с педагогом, а педагог должен направить их энергию на процесс эффективного познания. Учащиеся должны обязательно чувствовать поддержку и доброжелательность педагога, что он готов всегда оказать помощь.Таким образом, ценности современного образования органично сочетают в себе технические инновации и гуманистические принципы. Свобода специалиста в области педагогики и психологии проявляется в выборе методик, средств, форм обучения, в путях развития и повышения собственной профессиональной компетентности. Каждый специалист является индивидуальностью, личностью, которая уже обладает собственной педагогической философией и системой мировоззрения, соответственно, он выбирает для себя определенные методы работы, которые будут находиться в гармонии с его представлениями и жизненными, профессиональными установками. Современная педагогическая психологическая теория и практика предлагает огромное количество педагогических методов коррекции, воспитания и образования – это и личностно-ориентированный метод, принципы и методы гуманистической педагогики, методы, разработанные в рамках педагогики сотрудничества и поддержки. В целом, современному профессиональному психологу-педагогу необходимо, прежде чем делать выбор в пользу того или иного метода, постараться максимально ознакомиться с достоинствами и недостатками главных методов, иными словами, поиск и выбор своего метода должен быть максимально осознанным. Кроме того, несмотря на то, что существует множество методов и технологий, всегда важно обращать внимание на то, какая степень взаимопонимания существует между специалистом и обучающимися. Ведь дети должны видеть в педагоге-психологе не только наставника, но и друга, однако здесь же нужно не перейти ту грань, когда специалиста дети перестают воспринимать как старшего. Какой бы метод специалист ни выбрал, всегда следует помнить, что основная задача – это найти общий язык с учениками, способствовать их личностному, творческому росту и раскрытию потенциала. В противном случае, если не выполнить данную задачу, вряд ли даже самый совершенный метод будет эффективным. Любая технология должна базироваться на духовно-нравственных ценностях, например, именно они выступают в качестве основы важнейших методологических направлений в педагогике и психологии – гуманистического. Посредством опоры на духовно-нравственные ценности специалист может гораздо более глубоко почувствовать потребности обучающихся, а значит, более эффективно выстроить воспитательный и образовательный процесс. Можно также сказать, что духовно-нравственные ценности – это внутренний ориентир специалиста, который не позволит ему «схалтурить» в своей работе, проявить неуважение к личности ученика. Духовно-нравственные ценности придают истинный смысл психолого-педагогической деятельности в целом, а не только выбору конкретных технологий обучения и воспитания.Список литературыФедеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция). Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. Москва-Воронеж, 1998. Гл. III, § 3, стр. 160-169; гл. IV, § 1, стр. 183-193, § 2, стр. 193-205.Вайндорф-Сысоева М.Е., Хапаева, С.С., Шитова В.А. Виртуальная образовательная среда: интерактивное обеспечение повышения квалификации специалистов: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство МГОУ, 2011.Дмитренко О.В. Использование передовых технологий обучения при подготовке будущих специалистов в области художественного образования // Преподаватель XXI век. – 2009. – № 2. Кузьмина Л.В. Преимущества и недостатки дистанционного обучения. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/preimuschestva-i-nedostatki-distantsionnogo-obucheniyaПеретягина Н.Н. Модернизация образования и реализация стандартов второго поколения // Начальное образование. 2010. № 2. Перетягина Н.Н. Социокультурная среда образования: предпосылки моделирования, модель. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiokulturnaya-sreda-obrazovaniya-predposylki-modelirovaniya-model?Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. М.: Школа-Пресс, 2007. 205 с.Cоздание виртуального межкультурного образовательного пространства средствами технологий электронного обучения: Сборник статей. - М.: МГПУ, 2017. – 408 с.Ханова Е.Ф. Свобода и ответственность в педагогической деятельности. [Электронный ресурс] – URL: www.elib.osu.ru