Девиантное поведение личности как объект социальной работы.

Таким подросткам необходим индивидуальный подход и особая семейная поддержка. Следствием отсутствию этих составляющих является высокая неуспеваемость, социальный дискомфорт, способствующий желанию подростков к смене общества, и, как результат, пагубное влияние на становление подростка как личности [2]. Подростки третьей группы относятся к социально дезадаптированным. У них наблюдается ярко выраженное девиантное поведение, и они плохо поддаются воспитанию. В результате чего их можно отнести к группе риска. Социальному работнику следует очень внимательно выбирать подход к таким подросткам. Поскольку неправильная работа может привести к криминальному образу действий. Следует прививать законопослушное поведение и положительное взаимодействие с обществом [19]. Таким образом, проблема девиантного поведения подростков содержит в себе следующие аспекты: социальные, медицинские, психологические, педагогические. Социальная работа должна быть ориентирована на изменение личности, социальную адаптацию и положительную мотивацию подростков. Только правильная постановка целей и решение определенных задач позволяет предупредить раннюю девиацию и коррекцию уже сформировавшегося девиантного поведения подростка [19]. ЗаключениеВ ходе выполнения данной работы удалось сформировать следующие выводы:– отклоняющееся поведение представляет собой отчуждение социально-принятых норм в постоянстве, замещение неуверенности другими качествами, которые в обществе оцениваются как неприемлемые или аморальные;– в психолого-педагогической литературе отклоняющееся поведение человека принято называть девиантным;– отечественная педагогика и психология стоят на позиции того, что человек становится личностью по мере включения в окружающую жизнь, многообразные социальные отношения с учетом влияния врожденных особенностей и свойств организма;– личность формируется при участии и под воздействием других людей, передающих накопленные ими знания и опыт в результате сложного взаимодействия внешних (социальных) и внутренних (психофизических) задатков развития, представляющих собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт, качеств, что и находит отражение в поведенческих реакциях;– усугублением девиантного поведения у подростков является в том, что к сожалению, в большинстве школ отсутствуют правильные коррекционные программы для подростков, испытывающих трудности в обучении. Таким подросткам необходим индивидуальный подход и особая семейная поддержка. Следствием отсутствию этих составляющих является высокая неуспеваемость, социальный дискомфорт, способствующий желанию подростков к смене общества, и, как результат, пагубное влияние на становление подростка как личности; – к группе подростков, поведение которых оценивается как социально дезадаптированное с ярко выраженным девиантным отклонением относят подростков, которые плохо поддаются воспитанию. В результате чего их можно отнести к группе риска. Социальному работнику следует очень внимательно выбирать подход к таким подросткам. Поскольку неправильная работа может привести к криминальному образу действий. Следует прививать законопослушное поведение и положительное взаимодействие с обществом.Таким образом, выполнив данную работу, удалось добиться поставленной цели изучение девиантного поведения как объекта социальной работы. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:– изучили сущность понятия девиантное поведение;– ознакомились с причинами и особенностями девиантного поведения– выявили особенности социальной неопределенности личности как причину девиантного поведения; –рассмотрели актуальные проблемы социальной работы по профилактике девиантного поведения среди молодежи.Список литературы1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002. – 282 с. 2. Актуальные проблемы социальной работы в системе профилактики девиантного поведения молодежиКлещева А.Т., Леменков М.Д., Буданов Б.В.E-Scio. 2020. № 11 (50). С. 95-98.3. Беличева С.А. Превентивная психология в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников. Для бакалавров и специалистов: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2012. – 336 с.4. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением / под ред. М.И. Рожкова. – М.: Владос, 2001. – 240 с. 5. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других отклонений. – СПб.: ИД «Алеф-Пресс», 2013. – 634 с.6. Дубровина И.В. Психология: учебник / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2001. – 460 с.7. Давыдовы О.М. Специфика социальной работы с девиантными подростками в современной России [Электронный ресурс] / О.М. Давыдова // Молодой ученый – международный научный журнал – 2021. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/131/36409/ Дата обращения 15.04.20228. Королева Е.Ю. Совершенствование механизма социальной работы с детьми с девиантными формами поведения. [Электронный ресурс] / Е.Ю. Королева // Режим доступа: https://dspace.susu.ru/xmlui/bitstream/handle/ Дата обращения 15.04.20229. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности: учебное пособие. – М.: Просвещение, 1979. – 175 с.10.Клайн, В. Как подготовить ребенка к жизни: Как воспитать победителя/ В. Клайн. – М. :Владос, 1991. – 154 с. 11. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения : учеб.пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М. :Сфера, 2001. – 160 с.12. Клейберг Ю.А. Основы психологии девиантного поведения. СПб.: Алефпресс, 2014. – 233 с. 13. Рычкова, М.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика / М.А. Рычкова. – М. : ГНОМ и Д, 2000. – 96 с.14. Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002. – 368 с.15. Социально-педагогические технологии работы с подростками девиантного поведенияАхметшина И.А., Балакирева Н.А., Зеленкова Т.В., Земш М.Б., Гулевич Т.М., Литошенко Е.В., Лосева А.А., Петрова Е.А., Филина Н.А., Юсупова Х.Г.Москва, 2022.16. Социальная неопределенность личности как причина девиантного поведенияКушнаренко О.В.В сборнике: Вестник научных трудов молодых учёных, аспирантов, магистрантов и студентов ФГБОУ ВО «Горский государственный аграрный университет». Владикавказ, 2018. С. 345-347.17. Причины и особенности девиантного поведенияСалтыкова-Волкович М.В.Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки. 2016. № 15. С. 24-28.18. Тесленко А.Н. Организационное поведение. Астана: КазГЮУ, 2012. –373 с. 19. Фантаров П.П. Социальная работа с девиантными подростками [Электронный ресурс] / П.П. Фантаров // 2020 – Режим доступа: http://sciarticle.ru/stat.php?i=1426849792 Дата обращения 15.04.202220. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога : учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова. – М.: Владос, 2002. – 217 с. 21. Яницкий М.С. Ценностное измерение массового сознания. Новосибирск: Сибирское отделение РАН, 2012. –237 с.