Средства познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в ДОО

Каждый этап, или станция, представляет собой решение познавательной задачи. В игре дети участвуют командами, что создает условия для соревновательности и формированию заинтересованности в достижении цели, получения выигрыша. На станциях предлагаются такие задания, как решить загадку или ребус о природе, ответить на вопросы, провести опыт и изучить свойства неживой природы (например, воды, воздуха и т.д.), рассказать стихотворение или спеть песню и другие.
Игра-путешествие может быть организовано по сюжету сказки, в форме экскурсии в зоопарк, в виде научной экспедиции, кругосветного путешествия. В процессе игры дети не только узнают новые факты о мире природы, но и проявляют различные эмоции, волевые усилия по решению познавательных задач, что в свою очередь способствует формированию интереса к природе. Игры-путешествия позволяют интегрировать различные виды деятельности – экспериментирование, наблюдение, труд в природе, продуктивную деятельность (рисование, лепка, конструирование).
Сюжет игр-путешествий продумывается таким образом, чтобы дети были заинтересованы и выполняли разнообразные роли – «туристов», «посетителей зоопарка», «исследователей», «геологов» и т.д. В процессе игры дети слушают объяснение педагога, отвечают на вопросы, задают вопросы, рассуждают, фиксируют результаты наблюдения («фотографируют», отображают в процессе рисования). Игра требует четкого распределения ролей, подготовку атрибутов игры (бинокли, подзорные трубы, самодельные фотоаппараты). Действия с данными предметами интересны для детей, что позволяет удерживать их внимание в пространстве игровой ситуации и стимулировать познавательную активность. Тематика игр-путешествий [8]:
– «Путешествие в зоопарк» (формирование интереса к диким животным – обитателям зоопарка);
– «Поход в лес» (формирование интереса к растениям и животным леса);
– «Подводный мир» (формирование интереса к растениям и животным водных экосистем);
– «Экспедиция в Арктику» (формирование интереса к природе Севера, животному и растительному миру);
– «Путешествие в Африку (формирование интереса к природе жарких стран, животному и растительному миру);
– «Путешествие капельки» (формирование интереса к неживой природе, роли воды для природы, экспериментированию по изучению свойств воды);
– «Экспедиция геологов» (формирование интереса к неживой природе, изучению минералов, коллекций);
– «Путешествие по планете Земля» (формирование интереса к нашей планете, ее континентам);
– «Путешествие на Луну» (формирование интереса к изучению космоса, планеты Земля, Луны, звезд и Солнечной системы);
– «Путешествие во времени» (формирование интереса к живой и неживой природе прошлого – динозавры, мамонты, древние люди).
Этапы игры:
1. Общий сбор. Проверка готовности к путешествию – наличие оборудование, инвентаря). «Садятся» в выбранный транспорт.
2. Выполнение заданий в ходе путешествия.
Станция 1. Загадочная. Дети отгадывают загадки, ребусы по теме игры (о растениях, животных, неживой природе, о человеке).
Станция 2. Познавательная. Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы по теме игры.
Станция 3. Музыкальная. Дети поют песни о животных, о природе по теме игры.
Станция 4. Спортивная. Проводится сюжетная подвижная игра между командами.
Станция 5. Опытная. Дети совместно с педагогом проводят опыты и эксперименты по изучению свойств неживой природы, наблюдают за поведением животных.
Станция 6. Творческая. Дети фиксируют результаты наблюдений и опытов в рисовании, лепке, аппликации, конструировании.
Станция 7. Игровая. Проводятся дидактические игры на закрепление полученных экологических представлений.
Станция 8. Гостевая. Дети рассказывают о правилах поведения в природе, о том, как помочь сохранить природу.
3. Подведение итогов. Обсуждение в кругу полученных впечатлений. Награждение команды-победителя, всех детей-участников грамотами и медалями.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что под игровой деятельностью понимается вид деятельности, в основе которого лежит воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними. В работе по познавательному развитию детей можно использовать различные виды игр – сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические, подвижные, игры-путешествия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного анализа психолого-педагогической литературы были решены поставленные задачи и определены основные понятия исследования.
В дошкольном возрасте формируются познавательные интересы, которые определяют направленность личности и избирательное отношение к тем или иным сферам окружающей действительности, а также стремление получить новые знания в различных видах деятельности. В этой связи формирование познавательного интереса у дошкольников является одной из важнейших задач образовательного процесса.
У дошкольников познавательный интерес проявляется в потребности открыть новое для себя знание, поэтому они задают вопросы, играют, экспериментируют, общаются со сверстниками и взрослыми. Особенностью проявления познавательного интереса детей дошкольного возраста является наличие ярких положительных эмоций и переживаний.
Среди методов и приемов познавательного развития детей старшего дошкольного возраста можно выделить словесные, наглядные и практические методы. Словесные методы и приемы формирования познавательных интересов у детей дошкольного возраста – это различные виды беседы, рассказ педагога, чтение и обсуждение произведений художественной литературы.
Наглядные методы и приемы познавательного развития детей старшего дошкольного возраста – это иллюстрация, демонстрация, различные приемы визуализации (использование слайдов, презентаций), наблюдение, показ. Особое значение в современных условиях приобретают наглядные приемы, которые основаны на информационных технологиях.
Практические методы и приемы познавательного развития детей старшего дошкольного возраста – это упражнения, игры, экспериментирование, метод проектов.
Под игровой деятельностью понимается вид деятельности, в основе которого лежит воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними. В структуре игровой деятельности выделяются такие компоненты, как сюжет, игровые правила и игровые действия, роль, использование предметов-заместителей, реальные игровые взаимоотношения детей в процессе игры.
В работе по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста можно использовать различные виды игр – сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические, подвижные, игры-путешествия.
Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алябьева, Е. А. Познавательное развитие ребенка: сказки о природе / Е. А. Алябьева. – Москва : Сфера, 2017. – 128 с.
Андреева, Н. А. Влияние игровой деятельности на познавательную сферу ребенка / Н. А. Андреева // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2018. – № 3 (39). – С. 10–14.
Артамонова-Дыбина, О. В. Ребенок в мире поиска: программа по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников / О. В. Артамонова-Дыбина, В. В. Щетинина, Н. Н. Поддьяков. – Москва : Сфера, 2017. – 127 с.
Венгер, Л. А. Психология развития: психологический лексикон. энциклопедический словарь в шести томах / Л. А. Венгер; ред.-сост. Л. А. Карпенко; под ред. А. В. Петровского. – Москва : ПЕР СЭ, 2015. – 176 с.
Веракса, Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Мозаика-Синтез, 2012. – 336 с.
Волков, Б. С. Психология дошкольного возраста : учебник / Б. С. Волков. – Москва : КноРус, 2017. – 270 с.
Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – Москва : ЭКСМО-Пресс, 2016. – 1008 с.
Гасанова, Д. И. Игра в развитии познавательной сферы / Д. И. Гасанова. – Саратов: Вузовское образование, 2014. – 74 c.
Гордиенко, Н. В. Современные образовательные технологии как средство развития познавательной сферы старших дошкольников / Н. В. Гордиенко, Н. В. Опара // Тенденции развития науки и образования. – 2019. – № 55–8. – С. 33–35.
Демешина, А. Р. Проблемы развития познавательной сферы дошкольников в современной педагогической психологии / А. Р. Демешина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 12. – С. 19–22.
Загорная, Е. В. Диагностика и развитие познавательной сферы дошкольников : учебно-методическое пособие / Е. В. Загорная. – Саратов : Вузовское образование, 2019. – 197 c.
Запорожец, А. В. Восприятие и действие / А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, В. П. Зинченко. – Москва : Просвещение, 2011. –324 с.
Иванова, А. И. Мир, в котором я живу: программа по познавательно-исследовательскому развитию дошкольников / А. И. Иванова, Н. В. Уманская. – Москва : ТЦ Сфера, 2017. – 156 с.
Микляева, Н. В. Познавательное и речевое развитие дошкольников / Н. В. Микляева. – Москва : ТЦ Сфера, 2014. – 201 с.
Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. – Москва : Литера, 2016. – 389 с.
Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования дошкольников / С. Н. Николаева. – М. : Академия, 2019. – 270 с.
Образовательная область «Познавательное развитие»: учебно-методическое пособие / З. А. Михайлова; ред. А. Г. Гогоберидзе. – Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. – 297 с.
Предметно-развивающая среда ДОО в контексте ФГОС ДО / В. В. Бардалим, М. Л. Вайнапель, Н. А. Виноградова ; под ред. Н. В. Микляевой. – Москва : ТЦ Сфера, 2018. – 127 с.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : учебник / С. Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург : Питер, 2013. – 720 с.
Скалина, О. В. Теоретические подходы к изучению вопросов развития познавательной сферы детей дошкольного возраста / О. В. Скалина // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – № 2 (8). – С. 51–54.
Смирнова, Е. О. Детская психология : учебник / Е. О. Смирнова. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 415 с.
Степенко, В. А. Развитие познавательной сферы детей 5–6 лет / В. А. Степенко // материалы XIX Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов в г. Нерюнгри, с международным участием. Секции 6–8. – Нерюнгри, 2018. – С. 74–78.
Удина, Е. Н. Изучение уровней познавательного интереса у старших дошкольников / Е. Н. Удина, Я. Л. Пичаевская // Гуманитарно-педагогическое образование. – 2015. – Т. 1. – № 2. – С. 61–65.
Урунтаева, Г. А. Детская психология : учебник / Г. А. Урунтаева. – Москва : Владос, 2018. – 342 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Москва : ТЦ Сфера, 2022. – 80 с.
Шамарова, С. Ю. Дидактические игры как средство развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста / С. Ю. Шамарова // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации. – Пенза 2019. – С. 287–289.
Эльконин, Д. Б. Детская психология : учеб. пособие / Д. Б. Эльконин. – Москва : Академия, 2014. – 384 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дидактическая игра «Угадай на ощупь»
Игровая задача: определить на ощупь предмет, отнести его к определенной группе.
Оборудование: мешочек, набор фигурок животных разных групп (птицы, рыбы, земноводные, млекопитающие), природный материал (шишки, орехи, муляжи фруктов, овощей).
Ход игры: дети по очереди опускают руку в мешочек, пытаются определить предмет, называют его. Далее необходимо отнести предмет к определенной группе животных или растений.

Дидактическая игра « Узнай по описанию»
Игровая задача: определить по описанию, о каком животном или растении идет речь.
Оборудование: предметные картинки, подборка загадок.
Ход игры: педагог читает загадку, дает описание животного или растения. Дети должны определить, назвать животное или растение, дать его характеристику (внешний вид, среда обитания, охрана в природе).

Подвижная игра «Звериная зарядка»
Игровая задача: повторять движения, имитирующие животных, без ошибок за воспитателем.
Ход игры: педагог показывает различные движения, которые характерны для определенных животных, например, походка лисы, медведя, прыжки зайца и другие.

Игра-путешествие «Подводный мир»
Цель: формирование интереса к растениям и животным водных экосистем).
Оборудование: презентация, предметные картинки, загадки о животных, ребусы.
1. Общий сбор. Проверка готовности к путешествию – наличие оборудование, инвентаря). «Садятся» в выбранный транспорт – «подводный батискаф» и погружаются на морское дно.
2. Выполнение заданий в ходе путешествия.
Станция 1. Загадочная. Дети отгадывают загадки, ребусы по теме игры (о растениях, животных, обитающий в водной среде – о водорослях, кораллах, рыбах, медузах, млекопитающих и других водных обитателях). Рассматривают презентацию.
Станция 2. Познавательная. Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы по теме игры. Педагог задает вопросы об особенностях водной среды обитания, о способах приспособления животных и растений к среде обитания, о группах животных.
Станция 3. Музыкальная. Дети поют песни о животных, о природе по теме игры. Песня «Море, море – мир бездонный».
Станция 4. Спортивная. Проводится сюжетная подвижная игра между командами. «Море волнуется».
Станция 5. Опытная. Дети совместно с педагогом проводят опыты и эксперименты по изучению свойств неживой природы, наблюдают за поведением животных. Работа проводится в живом уголке (аквариум).
Станция 6. Творческая. Дети фиксируют результаты наблюдений и опытов в рисовании.
Станция 7. Игровая. Проводятся дидактические игры на закрепление полученных экологических представлений. Игра «Узнай по описанию».
Станция 8. Гостевая. Дети рассказывают о правилах поведения в природе, о том, как помочь сохранить природу, как охранять водные богатства, растения и животные – обитатели морей и океанов.











2



Методы познавательного развития детей дошкольного возраста

Словесные

Наглядные

Практические

Игра

Беседа

Рассказ

Наблюдение

Художественное слово

Эксперименти-рование

Упражнение

Демонстрация

Показ

Метод проектов