Психология исследовательской деятельности в музыке

Источники, используемые историческим исследователем, обычно бывают двух типов: первичные и вторичные. Первичный источник – это информация из первых рук, полученная непосредственно исследователем. Вторичный источник – это информация из вторых рук, которая не является оригинальной для исследователя. При внешней критике исследователь выясняет, является ли объект исследования достоверным или нет. Внутренняя критика предполагает определение исследователем достоверности информации о предмете исследования. 4. ФилософскийФилософские исследованияиспользуются для изучения основополагающих принципов в любой области. Примером философского исследования является статьяБеннетта Реймера, опубликованная в 1999 году в журнале Music Educators: «Сталкиваясь с рисками эффекта Моцарта». Эта статья является ответом на практику музыкальных педагогов, которые выступали за музыкальное образование из-за его связи с выполнением пространственных задач. Исследовательский отчет 1993 года Центра нейробиологии обучения и памяти Калифорнийского университета в Ирвинге, составленный Раушером, Шоу и Каем, является примером исследовательской литературы, которая поддерживала то, что стало известно как «эффект Моцарта». Реймер отвергает выполнение пространственных задач как оправдание музыкального образования, потому что, согласно эстетической философии Реймера, музыкальное образование должно быть оправдано его достоинствами как искусства, а не внемузыкальными причинами.ЗаключениеИсследования в области музыкального образования должны играть большую роль в практической части музыки и обучении в целом. Для этого необходимо сосредоточить силы не только на обучении учащихся, но и на поднятии уровня преподавателей в рамках их исследовательской деятельности.В ходе работы была изучена психология исследовательской деятельности в музыке, а также выполнены намеченные задачи:дано определение исследовательской деятельности;выявлены особенностями исследовательской деятельности в педагогике;определена основная роль исследовательской деятельности в музыкальном образовании;обозначены виды исследовательской деятельности в музыке.На примерах было показано, какое значение могут иметь исследования для практического преподавания и обучения музыке. Общий вывод заключается в том, что для обеспечения актуальности, а также качества и целостности рассматриваемых отношений необходимо равномерное соотношение различных аспектов исследования. Ведь ни исследование, ни применение исследований на практике не является простым делом. Это не просто вопрос финансирования и последующей организации. Исследование представляет собой образ жизни и мышления, который в первую очередь характеризуется любознательностью, жаждой знаний и исследовательской работой. ЛитератураБелых, С. Л. Управление исследовательской активностью студента: Методическое пособие для преподавателей вузов и методистов / Под ред. А.С, Обухова. – Ижевск, 2008. – 72 с. Белянина, Ю.В. Научно - исследовательская работа студентов: руководство, организация, формы (1946 - 1955 гг.)// Омский научный вестник. Серия: Общество. История. Современность. – 2011. – №3(98). – С.44-46.Исследовательская деятельность учащихся. Научно-методический сборник в двух томах / Под общей редакцией А.С. Обухова. Т. 2: Практика организации. – Москва: Общероссийское общественное движение творческих педагогов «Исследователь», 2007. – 495 с.Леонтович, А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей. – Москва, МГДД(Ю)Т, 2002. –110 с.Леонтович, А.В. Разговор об исследовательской деятельности / А. В. Леонтович. – Москва, 2006.Никешина, Н. И.Развитие креативности младших школьников на уроках музыки посредством педагогики искусства: диссертация кандидата педагогических наук / Н. И. Никешина.– Воронеж, 2015. – 211 с.Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способформирования мировоззрения. // Народноеобразование, № 10, 1999.Обухов, А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Национальный книжный центр, 2015. – 280 с.Пичугина, Л. Н П 36 Исследовательская деятельность в подготовке будущих учителей музыки / Л. Н. Пичугина – Екатеринбург, 2015. – 169 с.Савенков А.И. Психологические основы исследовательского обучения школьников // Фiзiка: праблемы выкладання. – 2007. – № 3. – С. 14-24.Сергеева, Г. П.Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие / Г. П. Сергеева.– Москва: Пед. акад., 2010. – 171 с.Соколова, О.И. Исследовательская деятельность как главное направление совершенствования высшего образования / О.И. Соколова // Исследовательская деятельность учащихся. – 1991. – №15. Цыпин, Г. М. Диссертационное исследование в области музыкальной культуры и педагогики: (проблемы содержания, формы, языка и стиля) / Г. М. Цыпин. – Тамбов: Тамб. гос. муз.-пед. ин-т, 2005. –337 с.Цыпин, Г. М.Музыка и педагогика: размышления и соображения / Г. М. Цыпин. – Москва: Согласие, 2020. – 82 с.