Организационные основы сотрудничества воспитателя с семьёй по вопросам формирования начальных здоровьесберегающих компетенций дошкольников.

Все это указывает на переосмысление и изменение содержания и форм работы с семьей. Из перечисленного выше можно сделать вывод, что оказание реальной помощи родителям становится возможным только при условии взаимодействия, установления доверительных отношений.2.2 Методические рекомендации по взаимодействию дошкольной организации с семьей в вопросах формирования начальных ключевых здоровьесберегающих компетенций дошкольниковЕ.В. Шаповаленко [22, с.29]и Е.С. Шильштейн[23, с.56]полагают, что охрана здоровья дошкольников является первостепенным в работе воспитателя.Здоровье своего воспитанника важно для каждого родителя, и поэтому договоренность сотрудничества дошкольной организации и родителей на такой основе гораздо вероятна и продуктивна, нежели на какой-либо один. Работу по повышению степени компетентности родителей в проблемах охраны и укрепления самочувствия детей в условиях образовательной организации нужно реализовывать через дальнейшие направления: ознакомление с главным опытом семейного просвещения по вопросу влияния вида жизни семьи на самочувствие ребенка; информирование о нормах, влияющих на физическое самочувствие ребенка (спокойное контактирование, питание, закаливание), о действии негативных нормах (переохлаждение, перегревание, переедание и др.), наносящих безнадежный вред здоровью воспитанника (Д.В. Ярцев) [26, с.45]; ориентирование родителей вместе с ребенком чтения книги, посвященной сохранению и улучшению здоровья, просмотр художественных и мультипликационных картин; знакомство родителей со здоровыми мероприятиями, проводимыми в детсаде, объяснения важности посещения ребят секций, студий, предназначенных на оздоровление дошкольников; показ родителям соответствующей воспитательной литературы о создании в доме условий полноценного здорового развития ребенка; преобщение родителей на формирование у воспитанника положительного отношения к физической культуре и спорту, привычки делать ежедневно утреннюю зарядку, стимулирование двигательной деятельности ребенка совместными физическими занятиями (лыжи, фитнес, совместными веселыми играми, длительными походами в парк или лес; сделать дома спортивный угол; предоставление ребенку активного инвентаря (мячик, обруч,лыжи, коньки, самокат и т. д.); информирование законных представителей об актуальных задачах спортивного воспитания детей на различных возрастных этапах их освоения, а также о возможностях образовательного учреждения в ответе данных задач; содействие родителей к участию вместе с детьми физкультурных досугах и других мероприятиях, проведенных в дошкольном образовательном заведении (а также районе, мегаполисе) (Э.Г. Эйдемиллер) [24, с.89]; информирование родителей о надобности создания благоприятных и благополучных условий пребывания воспитанников на улице и дома (не 49 нарушать технику безопасности в момент игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у реки и т. д.) и (не держать в доступных от них местах аптечку, предметы бытовой промышленности, электрические приборы; держать в порядке электрические разъем; не оставлять детей без присмотра в комнате, когда открыты окна и лоджия и т. д.); привлечение родителей к спортивному отдыху с детьми, усиливает границы жизни воспитанников и формирующему навыки безвредного поведения во время каникул (Д.Б.Эльконин) [25, с.85]; побуждение родителей на своем примере демонстрировать воспитанникам соблюдение правил безвредного поведения на дорогах; познание родителей с формами мероприятий дошкольного образовательного заведения по проблеме безопасности воспитанников.Таким образом, в параграфе определены методические рекомендации по взаимодействию дошкольной организации с семьей в вопросах формирования начальных ключевых здоровьесберегающих компетенций дошкольников.ЗАКЛЮЧЕНИЕНа основании изложенного, представляется верным заключить следующее.Абсолютно любое дошкольное учреждение преследует цель установление доверительных отношений воспитателя с родителями. Процесс взаимодействия вытекает из коммуникативных, организационных и информационных связей, на что указывает А.Н. Леонтьев, полагая, что посредством информации формируется общая программа воспитания [19, с.67]. Полагаем, желание родителей идти на контакт и вступать в детьми в диалог есть одна из форм работы и коммуникаций педагога.Детский сад выполняет организационную функцию в воспитании детей.В работе проанализированы условия сотрудничества воспитателя с семьей по вопросам формирования начальных ключевых здоровьесберегающих компетенций дошкольников на примере пилотажного исследования деятельности школы развития бережного интеллекта детей «Бэби-клуб». Так, опытно-поисковая работа определила, что реализация сотрудничества воспитателя с семьей по вопросам формирования начальных ключевых здоровьесберегающих компетенций дошкольников осуществляется на базе Центра бережного развития интеллекта «Бэби-Клуб». Основная задача дошкольного образования - воспитать ребенка самостоятельного, здорового, уверенного в себе, счастливого, умного, доброго и успешного.В исследовании обосновано определены методические рекомендации по взаимодействию дошкольной организации с семьей в вопросах формирования начальных ключевых здоровьесберегающих компетенций дошкольников.В рамках выстраивания организационно-деятельностных связей между педагогом и родителями, педагогу необходимо предоставить родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с другими участниками педагогического процесса, которые также обеспечивают образование и воспитание ребенка в ДОО: старшим воспитателем, педагогом-психологом, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, медицинским работником, а также предоставить возможность родителям участвовать в планировании и формировании содержания образования родителей в рамках ООП ДО.Педагог с целю сотрудничества воспитателя с семьёй по вопросам формирования начальных здоровьесберегающих компетенций дошкольников ребенка и для оптимизации родительских отношений может использовать различные организационно-педагогические условия, к таковым могут относиться: беседы с родителями, консультации, онлайн-переговоры, совместное решение проблемы посредством проведения конкурсов, концертов, выездов, праздников, соревнований между детьми, создание групп по интересам, творческие коллективы и прочее). Приветствуется проведение дня открытых дверей. Когда родители могут присутствовать на занятиях у своих детей, их кормлении и подготовке ко сну. К нетрадиционным формам взаимодействия с родителями можно отнести участие в квестах, сюжетно-ролевых играх, в таком случае ребенок, родители и педагоги сближаются друг с другом.Воспитатель активно взаимодействует с родителями детей в целях решения проблемы воспитания самостоятельности, однако, не всегда родители готовы сотрудничать с педагогами и посвящать свое время, несмотря на то, что сотрудничество позволяет лучше узнать ребенка, увидеть его в разных жизненных ситуациях, и, следовательно, помочь в воспитании самостоятельности.Проблема сотрудничества может возникнуть в отсутствии специальных знаний родителей, вместе с тем, педагоги и родителя в целях эффективных решений проблем должны взаимодействовать, преобладающая роль установления взаимодействия, безусловно принадлежит педагогу.Далее, это поддержка активности и инициативы детей в игровой и трудовой деятельности.Педагогическая поддержка представляет собой процесс совместного с ребенком определения его проблем, интересов, знаний и умений, а также процесс формирования самостоятельности во всех сферах жизнедеятельности ребенка [19]. Педагогическая поддержка выражается в специфической и профилактической работе педагогов. Профилактика самостоятельности может выражаться в поручении педагогом выполнить определенное задание (это может быть дежурство, самостоятельное распределение дежурным обязанностей в классе).Необходимость педагогической поддержки развития организационных основ сотрудничества воспитателя с семьёй по вопросам формирования начальных здоровьесберегающих компетенций дошкольников как личностного качества ребенка заложена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее по тексту - ФГОС ДО) – основном документе, определяющем содержание, методики и технологии дошкольного образования[12].Изучение учениками собственных потребностей как индивидуального, так и группового характера позволяет провести анализ иерархии приоритетов.Выбирая технику, приемы и методы сотрудничества, воспитатель руководствуется следующими средствами:Например, человеческие ресурсы, к таковым можно отнести передачу умений, знаний, навыка и опыта от человека к человеку);В исследовании к средствам отнесены материальные ресурсы (литературные источники, технические и пр.).Данные средства способствуют усвоению программ, направленных на сохранение здоровья детей.На основании изложенного следует вывод о том, что указанные средства направлены на внедрение всех здоровьесберегающих компонентов в учебно-воспитательный процесс.Отдельные положения работы определяют перспективные направления реформирования существующего института сотрудничества воспитателя с семьёй по вопросам формирования начальных здоровьесберегающих компетенций дошкольников.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВАндреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во КГУ, 2018. 238 с. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста [Текст] / Н.М. Аксарина. - М.: Медицина, 2019. - 256 с. Алмазова, Т.А. Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. [Текст] / Т.А. Алмазова. - М.: Просвещение, 2016. – 132 с. Анализ работы по введению ФГОС дошкольного образования [Текст]: материалы V междунар. науч. конф., Москва, ноябрь 2014 г. / сост. Н.Ю. Владимирова. - М.: Буки-Веди, 2022. - С. 147-149. Ананьев, Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека [Текст] / Б.Г. Ананьев // Психология личности: отечественная психология. - М.: Владос, 2022. - С. 7-94. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2017. - 528 с. Беликов В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография. М.: Владос, 2019. 357 с. Блюмкин, В.А. Моральные качества личности [Текст] / В.А. Блюмкин. – Воронеж : Изд. Воронеж. ун-та, 2020. - 186 с.Борисова, Т.С. Активность и инициативность как основа формирования социальной ответственности учащихся [Текст] / Т.С. Борисова // Вестник ТГПУ. - 2021. - Выпуск 1 (103). - С. 131-136.Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе//Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М.Художественная литература. 1975. - С. 234-407.Волобуева Наталья Александровна, Климова Татьяна Васильевна, Ширшова Валентина Михайловна Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения // Вестник НГПУ. 2012. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsiya-detey-k-usloviyam-doshkolnogo-uchrezhdeniya (дата обращения: 14.08.2022).Идеи и принципы педагогики В.А. Сухомлинского в работе с детьми дошкольного возраста // URL: https://open-lesson.net/4709/ (дата обращения: 20.05.2022).Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384): приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 // Российская газета.- N 265, 25.11.2013.Орлова, Ю.Е. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей – необходимое условие совершенствования системы дошкольного образования в России [Текст] / Ю.Е. Орлова // Дошкольное образование в стране и мире: исторический опыт, состояние и перспективы: материалы международной научно- практической конференции 10–11 ноября 2021 года. – Пенза, Москва, Витебск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2021. – с. 211 .Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. № 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» // https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70019644/ (дата обращения: 20.07.2022).Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2019. – 713с.Козлова С. А., Куликова Т. А. К 59 Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е. изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. - 416 с.Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // Официальный текст Конституции РФ с внесенными поправками от 14.03.2020 опубликован на Официальном интернет-портале правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 04.07.2020. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, Academia, 2018. – 352 с.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 14.07.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.07.2022) // Российская газета, N 303, 31.12.2012.Ухтомский А. А. Заметки на полях//Ухтомский А. А. Доминанта души: Из гуманитарного наследия. Рыбинск, 2000. - С.201 - 325.Шаповаленко, И. В. Возрастная психология [Текст] / И.В. Шповаленко. – М.: Гардарики, 2018. С.90.Шильштейн, Е.С. Особенности презентации в подростковом возрасте [Текст] / Е.С. Шильштейн // Вопросы психологии. – 2018. – № 2.С.67.Дошкольное образовательное учреждение развития бережного интеллекта детей «Бэби-клуб» [Электронный]. URL:https://2gis.ru/novosibirsk/firm/141265769947867 (дата обращения: 10.08.2022).Эйдемиллер, Э.Г. Анализ семейных отношений у подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояниях: Метод. рек. [Текст] / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. -Обнинск: Б.и., 2018.С.88.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., 2020.С.90.Ярцев, Д.В. Особенности социализации современного подростка [Текст] / Д.В. Ярцев // Вопросы психологии – 2021. – №6. С.34.