Психологические рекомендации учителю по формированию учебной мотивации в младшем школьном возрасте
Заказать уникальный реферат- 15 15 страниц
- 10 + 10 источников
- Добавлена 14.12.2022
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
1. Понятие «мотивация», виды и ее влияние на развитие обучающегося 4
2.Индивидуальная работа с обучающимися по формированию учебной мотивации 7
3. Рекомендации по формированию и укреплению школьной мотивации 10
Заключение 13
Список литературы 14
Для создания активной позиции ученика педагог может использовать:1) словесное внушение, особенно чувство правильного отношения к учебе, к школе;2) необходимо обеспечить ситуации личного выбора задания, упражнения (какое задание вы будете решать: про яблоки или про домики?); степень сложности задания (простое или интересное); количество задач (сколько задач берешься решить: одну или две?);3) создать ситуацию активного воздействия при совместной учебной деятельности (дети сами разбиваются на пары и выполняют предложенные задания).Для развития познавательных интересов необходимо:1) избегать учебной перегрузки, переутомления и в то же время малой плотности режима работы (дозирование учебного материала по количеству и качеству должно соответствовать возможностям и способностям учащихся);2) использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;3) стимулировать познавательный интерес различными развлекательными приемами (иллюстрации, игры, кроссворды, инсценировки, розыгрыши, веселые упражнения и др.);4) специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы;5) использовать проблемно-поисковые методы обучения.Данные рекомендации будут актуальны как для молодых учителей, так и для учителей со стажем, ведь условия современного мира и требования к образованию постоянно меняются, и ученикам, независимо от возраста и класса, сложно сформировать самостоятельно свою мотивационную сферу, поэтому в данном случае необходим немаловажный вклад педагога своих сил, знаний и умений.ЗаключениеРоль мотивации в учебной деятельности огромна. Опыт лучших преподавателей доказывает, что высокий уровень мотивации может сопровождать все этапы обучения. Мотивация является важнейшим источником в процессе овладения знаниями, умениями, навыками.Мотивация – это сторона субъективного мира учащегося, она определяется его собственными мотивами и предпочтениями, реализуемыми им потребностями. Отсюда все трудности вызова мотивации со стороны. Учитель может влиять на это только косвенно, создавая условия и закладывая основы личной заинтересованности учащихся в работе.Решению проблемы мотивационной обусловленности учебной деятельности способствуют личностно-ориентированные методы, учитывающие потребности и интересы учащихся и позволяющие раскрыть их способности и склонности.Существуют различные методы стимулирования мотивации в учебном процессе. Каждый учитель выбирает свои методы. Это могут быть игры и различные инновационные технологии, использование технических средств обучения (компьютеры, телевизоры, магнитофоны).Искусство педагога заключается в создании грамотного сочетания «подразумеваемых» мотивов и мотивов «реально существующих». При этом педагог должен уметь своевременно обратить внимание на успешный результат деятельности учащегося. Это делается для того, чтобы заложить основу для более высокого набора внутренних мотивов, направляющих деятельность человека.Список литературыВыготский Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс,1992. – Гл.6 (Воспитание эмоционального поведения).Кибанов, А.Я. Мотивация и стимулирование учебной деятельности / А.Я. Кибанов. - М.: Проспект, 2017. - 345 c.Королёва, В.Ю. Стиль педагогической деятельности и мотивация школьников / В.Ю. Королёва, О.Н. Булатова, М.С. Королёв. - М.: LAP LambertAcademicPublishing, 2018. - 170 c.Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А. К. Маркова, А. Б. Орлов, Л.М. Фридман. — М.: Педагогика, 1983. — 64 с.Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 191 с.Ахмедова, А. М. Мотивация учебной деятельности школьника / А. М. Ахмедова, Ф. А. Махмудова. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Т. 0. — Уфа: Лето, 2013. — С. 75-77. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4471/ (дата обращения: 12.11.2022).Герасимчик, Л. В. Формирование мотивации и познавательной активности школьников – один из факторов повышения учебной успешности / Л. В. Герасимчик. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 6 (65). — С. 686-687. — URL: https://moluch.ru/archive/65/10768/ (дата обращения: 13.11.2022).Кольберг, Н. А. Оценка уровня школьной мотивации младших школьников при разных вариантах обучения / Н. А. Кольберг, С. В. Царева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 2 (136). — С. 698-700. — URL: https://moluch.ru/archive/136/38250/ (дата обращения: 13.11.2022).Крылова, Д. А. Учебная мотивация младших школьников / Д. А. Крылова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 437-439. — URL: https://moluch.ru/archive/127/35135/ (дата обращения: 12.11.2022).Туртулова, Р. В. Формирование положительной учебной мотивации у школьников / Р. В. Туртулова, Э. А. Мырзаканова, Д. А. Аралбекова. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 146-149. — URL:https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7487/ (дата обращения: 13.11.2022).
2. Кибанов, А.Я. Мотивация и стимулирование учебной деятельности / А.Я. Кибанов. - М.: Проспект, 2017. - 345 c.
3. Королёва, В.Ю. Стиль педагогической деятельности и мотивация школьников / В.Ю. Королёва, О.Н. Булатова, М.С. Королёв. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 170 c.
4. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А. К. Маркова, А. Б. Орлов, Л.М. Фридман. — М.: Педагогика, 1983. — 64 с.
5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 191 с.
6. Ахмедова, А. М. Мотивация учебной деятельности школьника / А. М. Ахмедова, Ф. А. Махмудова. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Т. 0. — Уфа: Лето, 2013. — С. 75-77. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4471/ (дата обращения: 12.11.2022).
7. Герасимчик, Л. В. Формирование мотивации и познавательной активности школьников – один из факторов повышения учебной успешности / Л. В. Герасимчик. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 6 (65). — С. 686-687. — URL: https://moluch.ru/archive/65/10768/ (дата обращения: 13.11.2022).
8. Кольберг, Н. А. Оценка уровня школьной мотивации младших школьников при разных вариантах обучения / Н. А. Кольберг, С. В. Царева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 2 (136). — С. 698-700. — URL: https://moluch.ru/archive/136/38250/ (дата обращения: 13.11.2022).
9. Крылова, Д. А. Учебная мотивация младших школьников / Д. А. Крылова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 437-439. — URL: https://moluch.ru/archive/127/35135/ (дата обращения: 12.11.2022).
10. Туртулова, Р. В. Формирование положительной учебной мотивации у школьников / Р. В. Туртулова, Э. А. Мырзаканова, Д. А. Аралбекова. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 146-149. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7487/ (дата обращения: 13.11.2022).
Вопрос-ответ:
Какие психологические рекомендации помогут учителю формировать учебную мотивацию учеников младшего школьного возраста?
Учителю можно рекомендовать использовать словесное внушение, особенно обращая внимание на правильное отношение к учебе и школе. Также важно обеспечить индивидуальную работу с каждым учеником для формирования учебной мотивации.
Что такое мотивация и какие виды ее существуют?
Мотивация - это внутренняя сила, побуждающая человека к достижению цели. Виды мотивации могут быть внешней и внутренней. Внешняя мотивация связана с внешними поощрениями и наказаниями, а внутренняя мотивация исходит из самого человека и внутреннего стремления.
Какой влияние оказывает мотивация на развитие обучающегося?
Мотивация имеет большое влияние на развитие обучающегося. Если у ученика есть сильная учебная мотивация, он будет больше интересоваться учебным материалом, активно участвовать в уроке и успешно усваивать знания.
Какими методами можно проводить индивидуальную работу с учениками для формирования учебной мотивации?
Для формирования учебной мотивации учеников младшего школьного возраста можно использовать такие методы, как постановка целей и задач, индивидуальные беседы и работа над самооценкой, игровые и интерактивные задания, использование поощрений и похвалы за успешные достижения.
Какие рекомендации помогут учителю формировать и укреплять школьную мотивацию учеников?
Учителю рекомендуется создавать положительную атмосферу в классе, учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, использовать разнообразные методы обучения, стимулировать учеников к самостоятельной деятельности и активному познанию, а также поощрять их за успешные результаты.
Какую роль играет мотивация в учебном процессе детей младшего школьного возраста?
Мотивация играет важную роль в учебном процессе детей младшего школьного возраста. Она влияет на их интерес к учению, усидчивость, активность и эффективность обучения. Мотивированные ученики более успешны в достижении учебных целей и демонстрируют большую заинтересованность в учебном материале.
Какие методы индивидуальной работы с учащимися помогают формированию учебной мотивации?
Для формирования учебной мотивации учащихся можно использовать различные методы индивидуальной работы. Например, педагог может проводить беседы с учащимися, чтобы выяснить их интересы и мотивы, а затем настроить их на учебу. Также полезно устанавливать личные цели для каждого ученика и регулярно отслеживать их достижение.
Каким образом педагог может использовать словесное внушение для формирования активной позиции ученика?
Педагог может использовать словесное внушение для формирования активной позиции ученика, особенно чувства правильного отношения к учебе и школе. Он может поощрять учеников, подчеркивая их успехи и достижения. Также важно использовать положительное обратную связь и подчеркивать важность учебных задач и целей для будущего успеха.
Какое влияние оказывает укрепление школьной мотивации на успеваемость учеников?
Укрепление школьной мотивации положительно влияет на успеваемость учеников. Когда учащиеся имеют сильную мотивацию к учению, они проявляют большую активность, интеллектуальный интерес и настойчивость в достижении своих учебных целей. Это способствует лучшему усвоению учебного материала и повышению успеваемости.
Какой вклад учителя в формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста?
Учитель играет важную роль в формировании учебной мотивации у детей младшего школьного возраста. Он должен создавать стимулирующую и поддерживающую обстановку в классе, уметь заинтересовать детей и вызвать у них желание учиться. Учитель может использовать различные методы и подходы, такие как словесное внушение, поощрение, установление ясных ожиданий и целей, создание интересных уроков и т. д. Все это помогает формировать у детей положительную учебную мотивацию и продуктивное отношение к учению.
Какие индивидуальные подходы можно использовать при работе с детьми по формированию учебной мотивации?
При работе с детьми по формированию учебной мотивации можно использовать разнообразные индивидуальные подходы. Важно узнать интересы каждого ребенка и стараться привязывать учебный материал к его личным предпочтениям или сферам интереса. Также можно применять методы различных игр и квестов, которые помогут ученику вовлечься в учебный процесс и ощутить свою значимость. Важно создать доверительную атмосферу, где ребенок будет чувствовать себя комфортно и без страха ошибиться. Все это поможет учителю эффективнее работать с ребенком и помогать ему формировать учебную мотивацию.