Использование дидактических игр в формировании основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста

По мнению автора эти игры систематизируют знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.Рисунок 4 – Игра «Ботаническое лото»Среди словесных игр авторами предлагаются такие игры как:«Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно – не нужно». Эти игры закрепляют знания о функциях, действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний.Среди игровых упражнений авторы выделяют «Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди к цветочку такой же», «Принеси желтый листик». Эти упражнения позволяют детям лучше различать качества, свойства предметов, наблюдательность.Среди творческих игр авторы выделяют строительные игры с природным материалом, игры-путешествия.Таким образом, анализ практического опыта педагогов показал, что чаще всего применяются предметные игры, настольно-печатные игры, словесные игры, творческие игры, игровые упражнения. Специалисты говорят о высокой эффективности данных игр в формировании экологической культуры у дошкольников.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ рамках проведенного исследования мы изучили особенностей применения дидактической игры в качестве средства формирования основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.На основании анализа литературных данных, нормативных документов можно сделать следующие выводы:Экологическая культура – это органическая, неотъемлемая часть культуры, система социальных отношений, общественных, культурно-этических норм, взглядов, ценностей, установок, которые касаются рационального отношения человека к окружающей среде. Надлежащий уровень экологической культуры формируется за счет высокого уровня экологического образования.Одним из ведущих средств формирования надлежащего уровня экологической культуры у дошкольников являются дидактические игры. Это специально создаваемые игры, которые несут дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации.Анализ опыта применения дидактических игр как средства формирования основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста показал, что они широко применяются педагогами. Чаще всего применяются предметные игры, настольно-печатные игры, словесные игры, творческие игры, игровые упражнения. Сегодня разработаны сотни таких игр, позволяющие эффективно формировать надлежащий уровень экологической культуры у детей дошкольного возраста.Таки образом, цель и задачи исследования достигнуты.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВБровенскаяА.В. Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников / А.В. Боровенская, Т.В. Долгих, З.И. Кузнецова // Педагогический опыт: от теории к практике. Сборник материалов III Международной научно-практической конференции, 2017. – С. 160-161.БумаженкоН.И. Классификация дидактических игр: теоретический аспект / Н.И. Бумаженко // ВеснікВіцебскагадзяржаўнагауніверсітэта, 2001. – №2(20). – С. 65-68.БутвинаО.Ю. Дидактические игры как средство экологического образования детей дошкольного возраста / О.Ю. Бутвина, Л.М. Бариева // Форум молодых ученых, 2019. – №4(32). – С. 116-120. Ворошилова В.М. Дидактическая игра как средство развития познавательного мышления у дошкольников в процессе экологического воспитания / В.М. Ворошилова // Педагогическое образование в России, 2009. – №2. – С. 13-29.Долгополова И.В. Дары Фребеля в образовательной деятельности детского сада / И.В. Долгополова, Т.Н. Лешина // Научные междисциплинарные исследования, 2021. – №3. – С. 461-465. Ефремова С.П. Дидактические игры как средства формирования экологической культуры детей среднего дошкольного возраста / С.П. Ефремова, Л.В. Николаева // Концепт, 2020. – №10. – С. 102-113.Жукова Ю.Н. Роль игры в системе экологического образования дошкольников / Ю.Н. Жукова // Таврический научный обозреватель, 2016. – №1-3(6). – С. 131-135.Захаров А.В. Экологическое образование и экологическое воспитание в контексте преодоления современных глобальных экологических вызовов человечеству / А.В. Захаров // Вестник Тамбовского государственного университета, 2011. – №9. – С. 335-339.Краснова Е.В. Экологическая культура и ее роль в устойчивом развитии системы природа общество / Е.В. Краснова, Т.И. Эпова, В.П. Щукин // Вектор науки Тольяттинского государственного университета, 2012. – №2. – С. 65-68.Кудирова, Г.Э. Экологическое образование – один из факторов устойчивого развития региона / Г.Э. Кудинова, А.Г. Розенберг, Н.В. Костина // Азимут научных исследований: педагогика и психология, 2016. – Т. 5. – № 3 (16). – С. 60-63.Лазарева Н.А. Факторы формирования экологического поведения / Н.А. Лазарева // Труды БГТУ. Серия 6: История, философия, 2018. – №1(209). – С. 121-124.ПаюсоваТ.В. Значение гербария для формирования системного экологического мышления и экологической культуры учащихся средней школы / Т.В. Паюсова, А.В. Иванова // Самарская лука: проблемы региональной и глобальной экологии, 2016. – Т. 25. – №4. – С. 203-207.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 18.11.2022). Прохорова Т.И. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста / Т.И. Прохорова // Инновационная наука, 2018. – №7-8. – С. 170-173.ПыршеваМ.В. Роль экологического образования и воспитания в формировании экологического сознания личности / М.В. Пыршева, 2019. – № 3-4(33-34). – С. 66-68.СерыхЕ.М. Экологическое воспитание в детском саду / Е.М. Серых, В.И. Серкина, С.В. Дорохина, Л.Ю. Шестакова // Обучение и воспитание: методики и практики, 2015. – №18. – С. 124-128.СластенинВ.А. Педагогика: учебник для студ.учрежденийвысш. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. ред. В.А. Стастенина. – 12-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2014. – 608 с.Смирнова Е.О. Психология и педагогика игры: учебник и практикум для вузов / Е.О. Смирнова, И.А. Рябкова. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 223 с.Соколова А.В. Психолого-педагогическое сопровождение дидактической игры дошкольников / А.В. Соколова // Научно-педагогическое обозрение. PedagogicalRewiew, 2018. – №3(21). – С. 16-23.Федеральный закон от 10.01.2002 года №7-ФЗ «Об охране окружающей среды» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34823/ (дата обращения: 13.11.2022).Хуторской А.В. Педагогическая система М. Монтессори / А.В. Хуторской // Школьные технологии, 2013. – №6. – С. 87-90. Чуйкова Л.Ю. Анализ моделей экологического образования, использующихся в системе школьного образования / Л.Ю.Чуйкова // Астраханский вестник экологического образования, 2011. – №1. – С. 20-32.Чуйкова Л.Ю. О ключевых понятиях, связанных экологическим образованием, экологическим воспитанием и экологическим информационным пространством, как фактором, активно влияющим на формирование типа экологического сознания / Л.Ю. Чуйкова // Астраханский вестник экологического образования, 2012. – №4. – С. 122-129.ШахмардановЗ.А. Экологическое образование, просвещение и воспитание населения / З.А. Шахмарданов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки, 2008. – № 3. – С. 91-98.Шемякина И.Н. Организация воспитания и обучения. Дидактическая игра как эффективный метод обучения / И.Н. Шемякина // Национальная ассоциация ученых, 2021. – №36-4. – С. 47-48.ЯкуринаМ.В. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольников / М.В. Якурина, Е.Г. Докина, Н.Н. Трунова, Ю.Г. Гартвиг, Е.В. Бажина // Аспекты и тенденции педагогической науки. Материал I Международной научной конференции, 2016. – С. 84-88