Эстрадный песенный репертуар как средство формирования интереса школьников к урокам музыки
Заказать уникальную курсовую работу- 26 26 страниц
- 22 + 22 источника
- Добавлена 11.01.2023
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ МУЗЫКИ ПОСРЕДСТВОМ ЭСТРАДНОГО ПЕСЕННОГО РЕПЕРТУАРА 4
1.1 Эстрадный песенный репертуар как основа формирования музыкального интереса школьников к урокам музыки 5
1.2 Особенности выбора эстрадного песенного репертуара, как средства формирования интереса школьников к урокам музыки 12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ МУЗЫКИ ПОСРЕДСТВОМ ЭСТРАДНОГО ПЕСЕННОГО РЕПЕРТУАРА 14
2.1. Констатирующий этап опытно-поисковой работы по формированию интереса школьников к урокам музыки 15
2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы по формированию интереса школьников к урокам музыки 22
2.3. Итоговый этап опытно-поисковой работы по формированию интереса школьников к урокам музыки 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 30
Какиминовымиисполнителямиикомпозиторамивыувлеклисьпослеобученияна уроках музыки в школеСколькочасовмузыкивденьвыслушаете(примерно)?Ходите ли вынаконцертыклассическихипопулярныхисполнителей?Какчасто?Роман,13Итого14балловпопервомукритериюи3баллаповторомуклассическаяямузыка,рок-музыка,джаз3 баллаДжаз3 баллаDean Martin, NatKing Cole, FrankSinatra3баллаБах,Arnstrong3 балла23 баллаРазв2 месяца2баллаЕкатерина, 13Итого15балловпопервомукритериюи3баллаповторомуПоп-музыка,рок-музыка,соул,джаз3 балласоул,джаз3 баллаIOWA, Анна Asti3 баллаAliciaKeys,Rihanna3балла1-23 баллаРазвмесяц3 баллаАнна,13Итого15балловпопервомукритериюи2баллаповторомуПоп-музыка,классическая,соул,джаз3 балласоул,джаз3 баллаНиллеттоПолинаГагарина,2 баллаDianaKrall,FrankSinatra,Шопен3балла3 баллаРазвмесяц3 баллаАлина,13Итого15балловпорок-музыка,поп-музыка,народная3 баллаЗарубежнаямузыка,народнаямузыка3баллаПелагея,Madonna,2баллаПелагея,MariahCarey, LaraFabian3 балла3 баллаРазвмесяц3 баллапервомукритериюи2баллаповторомуКаролина, 13Итого15балловпопервомукритериюи2баллаповторомуклассическаямузыка,поп-музыка,джаз3 баллаДжаз3 баллаCher,Dianne Reeves2баллаDianneReeves,Diana Krall3 балла3-53 баллаДваразавмесяц3 баллаМаксим,14Итого15балловпопервомукритериюи2баллаповторомуРок-музыка,джаз,классическая,блюз3 баллаИнструментальный джаз3 балла«Ария»,АндрейМиронов,FrankSinatra, «Би-2»2баллаУральские джазмены3 балла33 баллаНесколькоразвмесяц3баллаСветлана, 14Итого15балловпопервомукритериюи3баллаповторомуРок-музыка,поп-музыка,классическая3 баллаклассическая,советскиепесни3 баллаЗемфира,«Браво»,3 баллаЧайковскийй,Шопен,Бах,АллаПугачева3 балла2-33 балла1-2разавмесяц3 баллаМария, 14Итого15балловпопервомукритериюи2баллаповторомуПоп-музыка,соул,джаз3 балласоул,джаз3 баллаЭллаФицджеральд,ЭммаМ2баллаАsti, Клава Кокка,ЭллаФицджеральд3 балла2-33 балла3-4 разавгод3 баллаЕлена, 14Итого15балловпопервомукритериюи2баллаповторомуПоп-музыка,рок-музыка,классическая,джаз3 баллаклассическая,джаз3 баллаЛараФабиан,Земфира2баллаMariahCarey, PattiAustin3 балла1-23 баллаРазвмесяц3 баллаОксана, 14Итого13балловпопервомукритериюклассическаямузыка,поп-музыка,народнаямузыка,блюз,джаз3 баллаблюз,джаз3 балларусскаянародная итатарскаямузыка,Пелагея,Елка, Аsti, Клава КоккаПелагея,ЛуиАрмстронг, БессиСмит3 балла12 баллаНесколькоразвгод2баллаи2баллаповторому2балла
1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Методика музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений. Под общей редакцией М. И. Ротерштейна. – М. : Музыка, 2021. 336 с.
2. Апраксина О. А. Из истории музыкального воспитания в советской школе // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 9. М. : 1974. С. 40-45.
3. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М. : Просвещение, 2016. 240 с.
4. Бернстайн Л. Концерты для молодёжи. Пер. с англ. и предисловие Е. Ф. Бронфин. Л. : 2018. 67 с.
5. Бычков В. В. Эстетика: Учебник. М. : Гардарики, 2004. 556 с.
6. Варламов. А. Е. Полная школа пения. СПб. : Лань, 2008. 120 с.
7. Википедия. Вкус (эстетика). [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BA%D1%83%D1%81_(%D1
%8D%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0) (ЭБС).
8. Гродзенская Н. Л. Из опыта работы (Произведения классиков в детском хоре) // Музыкальное воспитание в школе. Сборник статей в помощь учителю пения. Вып. 2. Сост. и предисл. О. Апраксиной. М.: Гос. муз. изд-во, 20128. С. 19-36.
9. Гродзенская Н. Л. Слушание музыки в школе (V-VI классы). М. : Изд- во АПН РСФСР, 2018. 94 с.
10. Гродзенская Н. Л. Школьники слушают музыку. М. : Просвещение, 1969. 77 с.
11. Забавских Э. Д. Б. Кабалевский «Учитесь музыке». [Электронный ресурс]. URL: http://muzruk.info/?p=11532 (дата обращения: 10.12.2022).
12. Зак А., Мадорский Л. Как развивать музыкальный вкус. [Электронный ресурс]. URL: http://www.7ya.ru/article/Kak-razvivat-muzykalnyj-vkus- Chast-1/ (ЭБС).
13. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? 3-е изд., испр. М.: Просвещение, 2020. 191 с.
14. Карягина А. В. Джазовый вокал : практ. пособие для начинающих.
СПб.: Лань: Планета музыки, 2019. 48 с.
15. Ладыженская И. П. Подбор репертуара в детской вокально-эстрадной студии. Методические рекомендации для педагогов эстрадного вокала. [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2014/06/29/podbor-repertuara-v- detskoy-vokalno-estradnoy-studii (дата обращения: 10.12.2022).
16. Морозова С. Н. Из истории массового музыкального воспитания. Б.Л. Яворский // Музыкальное воспитание в школе. Сост. О.Апраксина. Вып. 12. М. : Музыка, 2020. С.75-85.
17. Пивницкая О. В. Вопросы постановки детского голоса на уроках эстрадного вокала и ответственность педагога при выборе песенного репертуара на иностранном языке. Московский педагогический государственный университет. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/voprosy-postanovki-detskogo-golosa-na- urokah-estradnogo-vokala-i-otvetstvennost-pedagoga-pri-vybore- pesennogo-repertuara-na-inostrannom (дата обращения: 10.12.2022).
18. Попкова Е. В. Слушание музыки в формировании музыкальной культуры учащихся. [Электронный ресурс]. URL: http://xn-- i1abbnckbmcl9fb.xn-- p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/633643/ (дата обращения: 10.12.2022).
19. Романова Л. В. История зарубежной музыки : пособие (для студентов, обучающихся по специальности 030700 – музыкальное образование). ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». Екатеринбург, 2008. 90 с.
20. Сергеева Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. нач. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. 2-е изд., испр. М. : Издательский центр «Академия», 2020. 128 с.
21. Шарипова Л. И. Формирование музыкального вкуса у детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс]. URL: http://konkurs-dlya- pedagogov.info/formirovanie-muzykalnogo-vkusa-u-detej-doshkolnogo- vozrasta/ (дата обращения: 10.12.2022).
22. Шацкая В. Н. Воспитание музыкального вкуса // Вопросы художественного воспитания, вып. 11. Академия педагогических наук РСФСР, Институт художественного воспитания, 2020. С. 29-41.
Вопрос-ответ:
Какова роль эстрадного песенного репертуара в формировании интереса школьников к урокам музыки?
Эстрадный песенный репертуар играет важную роль в формировании интереса школьников к урокам музыки. Он позволяет учащимся находить общий язык с музыкой, делает уроки музыки более доступными и интересными. Эстрадные песни знакомы и понятны школьникам, они могут легко включиться в процесс обучения и активно участвовать в пении и исполнении.
Почему эстрадный песенный репертуар выбирается в качестве средства формирования интереса школьников к урокам музыки?
Выбор эстрадного песенного репертуара в качестве средства формирования интереса школьников к урокам музыки обусловлен его широкой популярностью и привлекательностью для молодежной аудитории. Эстрадные песни зачастую имеют легкую мелодику, запоминающиеся припевы и актуальный текст, что делает их привлекательными для школьников.
Какие особенности выбора эстрадного песенного репертуара важны при формировании интереса школьников к урокам музыки?
При выборе эстрадного песенного репертуара для формирования интереса школьников к урокам музыки необходимо учитывать следующие особенности. Во-первых, песни должны быть понятными и актуальными для школьников, чтобы они могли легко включиться в процесс исполнения. Во-вторых, мелодия и припев должны быть запоминающимися, чтобы школьники могли воспроизводить песню самостоятельно. В-третьих, текст песни должен быть содержательным и актуальным, чтобы вызвать интерес у школьников и стимулировать их обсуждение на уроке.
Каким образом эстрадный песенный репертуар помогает формировать интерес школьников к урокам музыки?
Эстрадный песенный репертуар помогает формировать интерес школьников к урокам музыки, предоставляя им возможность активного участия в исполнении песен. Школьники могут самостоятельно петь, танцевать и играть на музыкальных инструментах под аккомпанемент эстрадных песен. Это делает уроки музыки более интерактивными и привлекательными для учащихся.
Как эстрадный песенный репертуар влияет на интерес школьников к урокам музыки?
Эстрадный песенный репертуар играет важную роль в формировании интереса школьников к урокам музыки. Он позволяет ученикам узнавать и исполнять популярные и актуальные песни, которые они слышат в своей повседневной жизни. Это помогает создать эмоциональную связь между учениками и предметом музыки, что способствует повышению их мотивации и интереса к обучению.
Каким образом эстрадный песенный репертуар может использоваться для формирования интереса школьников к урокам музыки?
Эстрадный песенный репертуар можно использоать как средство привлечения внимания школьников на уроках музыки. Учитель может выбрать песни, которые будут интересны и понятны для студентов, чтобы они могли активно участвовать в процессе обучения. Также можно использовать эстрадные песни для демонстрации различных музыкальных стилей и жанров, что позволит разнообразить уроки и привлечь дополнительный интерес.
Какие особенности выбора эстрадного песенного репертуара влияют на формирование интереса школьников к урокам музыки?
При выборе эстрадного песенного репертуара для уроков музыки следует учитывать предпочтения и интересы школьников. Важно выбирать песни, которые актуальны и популярны среди учеников. Также нужно обращать внимание на содержание и тексты песен, чтобы они соответствовали возрасту и интересам школьников. Это поможет создать более глубокую эмоциональную связь и повысить интерес к урокам музыки.
Каким образом опытно-поисковая работа с школьниками может способствовать формированию интереса к урокам музыки при использовании эстрадного песенного репертуара?
Опытно-поисковая работа с школьниками может включать в себя различные активности и задания, связанные с эстрадным песенным репертуаром. Например, ученики могут искать информацию о любимых исполнителях и делиться ею на уроках. Также можно организовать коллективное исполнение песни или создание собственных музыкальных проектов. Это позволит ученикам лично взаимодействовать с музыкой и повысит их интерес к урокам музыки.
Зачем использовать эстрадный песенный репертуар на уроках музыки?
Эстрадный песенный репертуар может быть использован на уроках музыки как средство формирования интереса у школьников. Это помогает делать уроки более привлекательными и захватывающими, так как популярные песни и исполнители могут быть более близкими и знакомыми для детей.
Как эстрадный песенный репертуар влияет на формирование музыкального интереса у школьников?
Эстрадный песенный репертуар является основой формирования музыкального интереса у школьников. Знакомство с популярными песнями и исполнителями помогает детям узнать больше о музыке, развивает их музыкальные предпочтения и вкус, а также вызывает положительные эмоции и ассоциации с уроками музыки.