Формы и методы воспитания младшего школьника в современной семье

Анкета для родителей: «Что меня огорчает в моем ребенке, что меня радует в моем ребенке»Составление списка элементов «языка принятия» и «языка непринятия».Рефлексия и подведение итогов9Дискуссия «Наказания детей. Какими им быть?»Формирование психолого-педагогической компетентности родителей; формирование у родителей культуры поощрения и наказания1. Презентация «Поощрение и наказание ребенка в семье».2. Дискуссия о наказаниях. Вопросы дискуссии: можно ли наказывать ребенка? какие виды наказания Вы чаще применяете? за какие проступки Вам приходится наказывать ребенка? как Вы относитесь к телесным наказаниям? как скажутся наказания на формировании личности ребенка?3. Прослушивание аудиозаписи «Что говорят дети по поводу наказания»4. Составление памятки «Наказывая, помни…».10Школьно-семейный спортивный праздник «Дружная спортивная семья»Формирование взаимоотношений между школой и семьей; включение детей в физкультурно-спортивную деятельность; формирование физической культуры ребенкаСпортивный конкурс семейных команд. Конкурсы «Визитная карточка» «Разминка»«Сороконожка»«В темноте»«Генеральная уборка»«Барон Мюнхаузен»«Метание в цель»«Тараканий бег»Эстафета: «Передача олимпийского огня»Подведение итогов и награждение по номинациям: «Самая сплоченная семья» «Самая находчивая семья» «Самая быстрая, ловкая, умелая семья»11Семинар - практикум «Особый ребенок»Формирование психолого-педагогической компетентности родителей; психологическое просвещение родителей в вопросах обучения и воспитания детей с ОВЗ и инвалидовМини-лекция «Особый ребенок в семье». Обсуждение: как принять ситуацию? как выбрать направление в работе с особым ребенком? как правильно выбрать специалиста? развитие форм взаимодействия с особым ребенком. Мини-лекция «Психологические особенности семьи ребенка с ОВЗ» Презентация «Правильная организация среды для успешного развития особого ребенка» Практическая часть. 1. Упражнение «Котенок». 2. Упражнение «Кенгуру» 3. Упражнение «Мать особого ребенка» Рефлексия и подведение итогов12Праздник - конкурс «Все работы хороши, выбирай на вкус»Расширение знаний обучающихся о профессиях; развитие интереса к профессиям, труду; формирование трудового воспитанияПриветствие Презентация «Что такое профессия» Разделение на команды Конкурс «Эмблема, название команды, приветствие» (Домашнее задание) Конкурс «Разминка» Конкурс «Безопасность» Конкурс «Хозяюшки» Конкурс «Мотальщицы» Конкурс «Закончи пословицу о труде» Конкурс «Кто потерял свой инструмент?» Конкурс «Вернисаж изделий» Подведение итого и награждение13Проект «Моя семья»Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, школе; повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.1. Выставка семейных фотогазет «Моя семья» 2. Рассказ ребенка «Моя семья» 3. Знакомство с «Семейными традициями» (творческие рассказы родителей). 4. Конкурс детских рисунков «Традиции моей семьи». 5. Создание «генеалогического древа семьи» 6. «Семейная мастерская» - выставка и конкурс, на которых представлены результаты художественно-эстетической деятельности родителей и детей (рисунки, фотоматериалы, поделки).В программе представлены разнообразные формы проведения занятий: беседы, лекции, дискуссии, круглый стол, праздники, конкурсы, семинары, тренинги, проект, экскурсия, фестиваль. Данный комплекс занятий реализовывался во внеурочной деятельности. Таким образом, на формирующем этапе нашей опытно-поисковой работы мы разработали программу и провели занятия, способствующие формированию взаимодействия семьи и школы в воспитании младших школьников.ЗаключениеМладший школьный возраст является периодом позитивных изменений и преобразований во всех сферах психического развития. Процесс социализации в это время происходит на основе интенсивного развития и обогащения общественной природы ребёнка. Чем больше позитивных приобретений будет у ученика, тем легче ему будет адаптироваться в современном мире.Отношения между родителем и ребенком — это уникальная связь, которая способствует целостному росту и развитию ребенка.Она закладывает основу их поведения, личности, качеств и ценностей.Ранние отношения между родителями и детьми важны, потому что они напрямую влияют на физическое, эмоциональное, социальное развитие и развитие привязанности ребенка, что определяет его будущую личность, поведение, отношения и жизненный выбор.Другими словами, эти отношения составляют основу будущего успеха ребенка.Создание близких и позитивных отношений между родителями и детьми является важным аспектом воспитания.Несмотря на свою важность, построение крепких отношений между родителями и детьми редко находится в центре внимания повседневной жизни.Преимущества позитивных отношений для развития ребенка многочисленны. Они способствуют будущему успеху ребенка следующим образом.Наличие позитивных отношений между родителями и детьми в раннем детстве способствует надежной привязанности ребенка.Психологи обнаружили, что надежная привязанность — лучший тип привязанности.Дети с надежно привязанными отношениями со своими родителями более устойчивы.Важным в особенности детско-родительских отношений является понятие особенностей двух подсистем отношений: «отношения ребенка к родителю» и «отношения родителя к ребенку». Отношения ребенка включают отношение к себе, отношения к родителям и социальную адекватность поведения. Отношения родителя включают отношение к себе как к родителю, отношение к ребенку и стиль семейного воспитания. Такой подход позволяет обозначить проблемы в детско-родительских отношениях не только как проблемы отношений. При тотальных нарушениях в обеих подсистемах и во всех компонентах детско-родительских отношений в коррекционной работе необходимо опираться на наиболее сохранные компоненты отношений. Вполне естественным является перенесение в свою семью методов воспитания и воздействия, которые были присущи родительской семье.Маленькие дети учатся саморегуляции, наблюдая за своими родителями и подражая им. Близкие отношения с родителями способствуют эмоциональному развитию детей.Это может показаться очень простым, но каждый родитель должен сказать своим детям, что они их любят. Детям необходимо постоянно чувствовать себя любимыми и защищенными. Сделайте так, чтобы они знали, что любите их, когда они растут, независимо от их возраста. Даже среди разногласий и непонимания заставьте их почувствовать, что вы любите их безоговорочно.Список литературыАвдеева, Т. Г. Детско-родительские отношения как фактор влияния на психическое развитие ребенка / Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2013.- 97-99 с. -URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/81/3435/ (дата обращения: 06.12.2022). 2.Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Семейная психотерапия в центре психолого-педагогической помощи: научно-методическое пособие.- М.: НИИ семьи, 2018.- 112 с.3.Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. М., 2018. - 170с4.Бороздина, Л. В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки (место в структуре самосознания, возрастная динамика, соотношение с уровнем притязаний, влияние на продуктивность деятельности). Дисс…д-ра… психол. наук. / Л. В. Бороздина. – М., 2003. – 413с. 5.Варламова В.А., Неустроева Е.Н. Воспитание толерантности у детей младшего школьного возраста // Научный электронный журнал Меридиан. – 2018. – № 3(14). – С. 36-38.6.Васильева, Е. Н. Детские роли и их взаимосвязь с самооценкой, уровнем тревожности и восприятием дошкольником семейной ситуации / Е. Н. Васильева. - М. 2015 – 158 с. 7.Витек Карел. Проблемы супружеского благополучия./ Пер с чеш. М.С. Мацковского М., 2018,- 138с8.Выготский Л. С. Психология развития человека. М. : Смысл ; Эксмо, 2018. 1136 с9. Герасимович, Е. Н. Использование идей этнопедагогики в семейном воспитании: теория и практика подготовки родителей: пособие / Е. Н. Герасимович. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2019. – 192 с.10.Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М., 2010 – 211с. 11.Гладских Н.В. Моделирование воспитательного процесса с использованием ИКТ в условиях современной школы как педагогическая проблема / Н.В. Гладских // Открытый класс | Сетевые образовательные сообщества. URL: http://www.openclass.ru/ blogs/82956 (дата обращения: 06.12.2022)12.Давыдова М.Е., Капичникова О.Б. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. В сборнике: Психология и педагогика семьи Материалы III Международной научно-практической конференции. 2018. С. 112-11513.Джабраилова М. М., Далгатов М. М. Особенности проявления тревожности и агрессивности у подростков из неполных и смешанных семей // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2018. Т. 12. № 4. С. 21-25.14.Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. - М.: Академия, 2016. 15.Дубровина, И. В. Семья и социализация ребёнка / Возр. и пед.псих / И. В. Дубровина. - М.: - 2010. - 16 с. 16.Игошев, К. Е. Семья, школа, дети. / К. Е. Игошев - М.: Образование, 2014. 17.Изард К. Когнитивные теории эмоций и личности [Электронный ресурс] // Psychology OnLine.Net / Библиотека / Учебная литература. Добавлено 25.11.2006. – Режим доступа: http://www.psychology-online. net/articles/doc-644 – 18. Кадол, Ф. В. Сущность процесса воспитания, методы и формы его организации: практ. пособие / Ф. В. Кадол. – Гомель :Гомел. гос. ун-т, 2017. – 47 с19.Капичникова О.Б., Белянчикова И.А. Проблемы воспитания в современной молодой семье. Мир педагогики и психологии. 2018. № 3 (20). С. 23-26.20.Кевля, Ф. И. Семья и технология социальной работы. / Ф. И. Кевля. - Вологда: Легия, 2016. 21.Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М., 2005. – С. 86–88.22.Корецкая, И. А. Психология семейных отношений. Учебное пособие. / И. А. Корекция. – Евразийский открытый институт, 2010. – 205 с 23.Кузьмина Л. С. Влияние семьи на формирование девиантного поведения у подростка // Столица науки. 2020. № 6 (23). С. 331–340. 24.Лушина Т.И. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения / Т.И. Лушина, Н.В. Рябинина // Портал органов власти Чувашской Республики. URL: http://gov.cap.ru/SiteMap. aspx?id=597393&gov_id=121 (дата обращения: 06.12.2022).25.Мишутина, А. С. Семья как институт первичной социализации ребенка. / А. С. Мишутина. - Спб.: Азбука. - 2016. 26.Младший школьный возраст как сензитивный период нравственного воспитания. [Электронный ресурс]. URL: http://pandia.ru/text/78/336/32391.php 27.Наруск А. Отец и мать: семейные и общественные роли //Сб. ст. Отец в современной семье. Вильнюс, 2018. - 251с.28.Нижегородцева, Н. В. Генезис психологической структуры учебной деятельности на разных уровнях образования [Текст] / Н. В. Нижегородцева // Нижегородцева Н. В., Карпова Е. В., Ансимова Н. П. Проблемы системогенеза учебной деятельности: коллективная монография. Гл. 3. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2019. – С. 97-187.29.Осипова, М. П. Педагогическое взаимодействие с семьей : пособие / М. П. Осипова, Е. Д. Осипов. – Минск: Информ.-вычисл. центр М-ва финансов Респ. Беларусь, 2015. – 192 с30.Осипов, Е. Д. Основы компетентностно ориентированного обучения будущих педагогов взаимодействию с семьей учащегося : монография / Е. Д. Осипов ; под общ. ред. А. Н. Сендер. – Брест : Брест. гос. ун-т, 2014. – 166 с31.Постникова О.А., Капичникова О.Б. Проблема психолого-педагогических рисков в условиях неполной семьи. В сборнике: Психология и педагогика семьи Материалы32.Потапчук, А. А. Диагностика развития ребенка / А. А. Потапчук.  М.: Речь, 2015. - 160 c 33.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой.  М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 192 с. 34.Савенков А.И. Психодидактика / А.И. Савенков. М.: Нац. кн. центр. НКЦ, 2019. 356 с.35.Семейные ценности в современном образовании [Электронный ресурс]. URL: http://azvem.com/semeinye-cennosti-vsovremennom-obrazovanii 36.Сергиенко Е. А. Когнитивная природа речевого «взрыва» [Электронный ресурс] // Психологические исследования. 2008. № 1 (1). URL: psystudy. ru/index.php/num/2008n1-1/83-sergienko1.html37.Сидячева Н.В. Поведенческий компонент в структуре «Я»- концепции личности: теоретический и практический аспект / Л.Э Зотова, И.В. Плахотникова, Н.В. Сидячева // EuropeanSocialScienceJournal. 2019. № 8. С. 284–29138Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. / Н. Ю. Синягина. – М., 2011 – 280 с. 39.Цаплина О. В. Психология воспитания детей младшего школьного возраста: учебно-методическое пособие. – М.: МГПУ, 2018. – 208 с40.Цаплина О.В. Поощрение и наказание как методы воспитания в семье / О.В. Цаплина // Развитие родительских компетенций: мат-лыВсеросс. науч.-практич. конф. (с международным участием). М., 2018. С. 197–200.41.Фомина, Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений // Молодой ученый. - 2014. -№2. - 704-707 с. URL: https://moluch.ru/archive/61/9043/ 42.Хитрюк В. В. Инклюзивное образование: тренинги в работе с родителями : учеб.-метод. пособие / В. В. Хитрюк ; М-во образования Респ. Беларусь, Белорус. гос. пед. ун-т. – Минск : БГПУ, 2018. – 112 с.43.Шадриков В.Д. Проблемные педагогические ситуации: учеб. пособие / В.Д. Шадриков, Е.Р. Горелова, К.В. Макарова и др. М.: Университетская книга, 2019. 60 с.