Базовые ключевые понятия и основные концептуальные положения психологии профобразования

Профессиональное становление исследует психологические и социальные аспекты, влияющие на эти процессы.На этой стадии индивид рассматривает различные профессиональные возможности, изучает свои интересы, навыки и ценности, чтобы принять решение о выборе конкретной профессии.После выбора профессии начинается процесс профессионального обучения. В этот период индивид приобретает необходимые знания, навыки и компетенции, связанные с выбранной профессией. Он получает образование и проходит тренинги, чтобы освоить все аспекты своей будущей профессиональной деятельности.После завершения профессионального обучения индивид продолжает развиваться в своей профессии. Он углубляет свои знания и навыки, осваивает новые технологии и методы работы, совершенствует свои профессиональные навыки. Профессиональное развитие может включать участие в профессиональных тренингах, семинарах, конференциях, а также самообучение и саморазвитие.После получения необходимых знаний и навыков индивид вступает в профессиональную деятельность и начинает адаптироваться к своей профессиональной роли. В этот период он осваивает требования и ожидания, связанные с его профессией, учится взаимодействовать с коллегами и клиентами, развивает свою профессиональную идентичность.Все эти стадии профессионального становления могут быть влияние психологических и социальных факторов. Например, семья, социокультурная среда, образовательные возможности, профессиональные ролевые модели и другие факторы могут оказывать влияние на выбор профессии и процесс обучения. Личностные характеристики, мотивация, саморегуляция и другие психологические факторы также играют важную роль в профессиональном становлении.2. Профессиональные компетенции. Эта концепция относится к набору знаний, умений и навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Профессиональные компетенции могут включать технические навыки, умения взаимодействия с клиентами или коллегами, аналитическое мышление, решение проблем и другие аспекты, специфичные для конкретной профессии.3. Образовательная среда. Эта концепция относится к факторам обучения и развития в профессиональной сфере, таким как учебные программы, методы обучения, организация учебного процесса, оценка и обратная связь. Образовательная среда играет важную роль в формировании профессиональных компетенций и профессионального становления.Образовательная среда представляет собой широкий спектр факторов, которые влияют на процесс обучения и развития в профессиональной сфере. Образовательные программы определяют содержание и последовательность изучения различных тем и дисциплин в профессиональной области. Они включают в себя не только теоретические знания, но и практические навыки, необходимые для работы в конкретной профессии.Методы обучения определяют, каким образом материал будет представлен и усвоен студентами. Это может включать лекции, практические занятия, семинары, проектные работы, стажировки и другие формы активного обучения. Разнообразие методов обучения позволяет учитывать различные стили обучения и потребности студентов.Организация учебного процесса включает в себя расписание занятий, лабораторные работы, групповую и индивидуальную работу, использование информационно-коммуникационных технологий и другие аспекты, которые обеспечивают эффективное и структурированное обучение.Оценка является неотъемлемой частью образовательной среды, она помогает оценить уровень усвоения материала и прогресс студентов. Обратная связь, которая предоставляется преподавателями или другими специалистами, помогает студентам понять свои сильные и слабые стороны, а также улучшить свои навыки и знания.Образовательная среда играет важную роль в формировании профессиональных компетенций и профессионального становления. Качество учебных программ, подходы к обучению, организация учебного процесса и качество оценки и обратной связи могут значительно влиять на эффективность обучения и развитие профессиональных навыков у студентов. Поэтому важно разрабатывать и применять эффективные образовательные стратегии и методики, которые учитывают потребности студентов и способствуют их профессиональному становлению.4. Мотивация и профессиональные интересы. Эта концепция отражает роль мотивации и интересов в профессиональном выборе, обучении и развитии. Мотивация может быть внутренней (собственная потребность и цели) или внешней (внешние стимулы и вознаграждения). Понимание мотивации и интересов помогает создать подходящую образовательную среду и поддерживать мотивацию учащихся.5. Личностно-ориентированный подход. Эта концепция подразумевает учет индивидуальных различий и особенностей личности при профессиональном образовании. Она учитывает уровень самооценки, саморегуляции, самоэффективности, а также личностные ценности и мотивы, которые могут влиять на процесс профессионального становления и развития.6. Контекстуальный подход. Эта концепция предполагает учет социокультурного и организационного контекста, в котором осуществляется профессиональное образование. Контекст может влиять на профессиональные возможности, ожидания и требования, а также на возможности для развития и прогресса в профессиональной сфере.Таким образом, концептуальные основы психологии профобразования представляют собой комплексный подход к изучению и практике профессионального образования и развития. Они помогают понять процессы становления личности в профессиональной сфере, определить факторы и условия успешного профессионального становления, а также разработать эффективные стратегии и методы обучения и развития.ВыводыТаким образом, в докладе была представлена важная на сегодняшний день темы: «Базовые ключевые понятия и основные концептуальные положения психологии профобразования». Определено, зачем необходимо изучать психологию профобразования в целом и ее основные понятия, и концептуальные положения, в частности.Установлено, что психология профессионального образования изучает различные аспекты процесса профессионального становления и развития личности, а также факторы, влияющие на эти процессы. Она имеет важное значение для разработки эффективных образовательных программ и методик, а также для помощи и поддержки в профессиональных изменениях и кризисах.Современная психология является комплексной системой научных дисциплин и учебных курсов. При обосновании разделения психологических наук подразумевается, что каждой научной дисциплине соответствует учебный предмет.Учебные дисциплины обычно имеют сходство с соответствующими научными отраслями, но при этом имеют свои отличительные особенности. Они ориентированы на прикладной характер учебного предмета, требуют дидактической обработки научных знаний и построения содержания в соответствии с логикой учебно-профессиональной деятельности, а также учитывают возрастные особенности обучающихся.Основное различие между наукой и учебным предметом заключается в целях. Целью науки является получение новых знаний и раскрытие закономерностей и механизмов психических явлений. В то же время, целью учебного предмета является освоение систематизированных и дидактически обработанных умений, развитие учебно-профессионального интеллекта и гуманистическое воспитание личности.Список использованной литературы и источниковВолодина, К. А. Особенности профессионального обучения студентов-психологов / К. А. Володина// Современная психология : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2014 г.). — Т. 0. — Пермь : Меркурий, 2014. — С. 39-41.Зеер Э.Ф., Гордеева H.H. Психология профессионального образования: Схемы, таблицы, комментарии, упражнения: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. - 215 с.Цуприкова, И. В. Теоретический анализ проблемы профессиональной успешности в зарубежной и отечественной психологии / И. В. Цуприкова// Молодой ученый. — 2021. — № 11 (353). — С. 148-152.Анализ востребованных в мире профессиональных компетенций работающего населения – [Электронный ресурс] – Режим доступа:https://kpfu.ru/portal/docs/F_1071960395/2..Analiz.vostr.komp.pdf (дата обращения: 28.10.2023)Психология профессионального образования - новая отрасль прикладной психологии – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/31309/1/edscience_1999_02_014.pdf?ysclid=loa1tyolad673258479 (дата обращения: 28.10.2023)