Инновационное образование и инженерное творчество.

Теория решения изобретательских задач (далее – ТРИЗ) на сегодняшний день является методологией поиска решений, стабильно дающей положительные результаты, при этом, будучи доступной как для использования в производственных условиях, так и в образовательном процессе. ТРИЗ создана на основании алгоритмов исследователя Альтшуллера Г.С., а в ее основе лежит анализ больших массивов информации наряду с законами развития техники, о которых ранее шла речь.ТРИЗ включает следующие основные понятия: -изобретательская ситуация – описание инженерной системы, на основании которой должно быть принято решение; -техническое противоречие, состоящее в том, что улучшение одного из элементов инженерной системы неизбежно приведет к ухудшению других. Решением изобретательской задачи в данном случае является устранение технического противоречия. Алгоритм решения изобретательских задач (далее – АРИЗ) – методика, основанная на ТРИЗ, является примером системного подхода к инженерному творчеству. АРИЗ, при этом, в решении изобретательской задачи ориентирован на идеальный конечный результат, т.е. способ полного преодоления технического противоречия. ЗаключениеБудучи постоянно эволюционирующим и подстраивающимся под потребности общества, сегодня образование существует на фундаменте личностно-ориентированного подхода,основным направление6м реализации которого выступает раскрытие творческого потенциала и личностных качеств всех участников образовательного процесса.Инновационное образование также построено на базе личностно-ориентированного подхода. Инновация представляет собой внедрение определенного феномена в иную культурную сферу, где он будет являться новшеством.Целью инновационного образования, в конечном итоге, является повышение качества образования, рационализация использования образовательных ресурсов и адаптация образовательного процесса к современным общественным потребностям. Основными проблемами в инновационном образовании выступают: -нерациональный выбор инновации для внедрения в образовательный процесс; -недостаточное материально-техническое оснащение учебного заведения; -человеческий фактор.Не менее важным в современном образовании выступает вопрос инженерного творчества, как формы мировоззрения в научной и учебной деятельности. Сегодня, в условиях активного и непрерывного научно-технического прогресса, инновационное образование и инженерное творчество становятся неотъемлемыми элементами образования, и, в дальнейшем, решения сопровождающих прогресс социальных и экономических проблем.Сущность инженерного творчества состоит в решении задач и принятии решений, связанных с созданием и обслуживанием технологий в целях удовлетворения личных и общественных потребностей человека. В основе инженерного творчества лежит такой метод познания, как синтез.Задачи инженерного творчества решаются с использованием АРИЗ, ориентированного на полное преодоление технического противоречия.Целью исследования является изучение инновационного образования и инженерного творчества, как элементов педагогического процесса. Данная цель была достигнута в виду решения всех поставленных к ней задач. Список использованных источниковФедеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2024)Аверченков, В. И. Методы инженерного творчества : учебное пособие / В. И. Аверченков, Ю. А. Малахов. – 5-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2021. – 78 с.Гревцева, Г.Я. Инновация как педагогическая категория: сущность и особенности / Г.Я. Гревцева, Е.В. Швачко, Т.В. Осипова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». – 2019. – Т. 11, № 1. – С. 21–26.Инновация как педагогическая категория / Д.О. Химматалиев, Р.Х. Файзуллаев, Ю.У. Сайфиева и др. // Образование и воспитание. – 2016. – № 3. – С. 2–4.Ксензова, Г. Ю. Инновационные процессы в образовании. Реформа системы общего образования : учебное пособие для вузов / Г. Ю. Ксензова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 349 с. Лазарев В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / В.С. Лазарев // Педагогика. – М., 2004. – № 4. – С. 11–21. Мезенина, Н. С. Инновация как результат и процесс / Н. С. Мезенина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 6 (41). — С. 189-191.Основы инженерного творчества: учеб. пособие / И.Н. Шило, В.П. Миклуш, В.А. Агейчик, Д.Н. Колоско. — Минск : БГАТУ, 2008. — 248 сПоляков С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи к практике / С.Д. Поляков. – М.: Педагогический поиск, 2007. – 176 с.Рыжов В.П. ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ТВОРЧЕСТВО // Успехи современного естествознания. – 2007. – № 4. – С. 52-53Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.Федюкина Т.В. Инженерное творчество. В 2 ч. Ч.1: Теоретические основы инженерного творчества: учебно-методическое пособие / Т.В. Федюкина. – М.: МАДИ, 2022. – 96 с.Юсуфбекова Н.Р Педагогическая инноватика: возникновение и становление / Вестник МГПУ Серия «Педагогика и психология» - 2010. - №5